课程性质（孙淑群）

,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,静思笃行 持中秉正,秋记与你分享,*,*,课堂观察之课程性质,以,2015,年,4,月,15,日集体备课为个案,1,内容,课程性质,目标,方法,资源,练习,2,3,课程性质,课程性质,目标,预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？,目标是根据什么（课程标准,/,学生,/,教材）预设的？是否符合该班学生？,在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？,内容,教材是如何处理的（增,/,删,/,合,/,立,/,换）？是否合理？,课堂中生成了哪些内容？怎样处理？,是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？,容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？,实施,预设哪些方法（讲授,/,讨论,/,活动,/,探究,/,互动）？与学习目标适合度？,是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？,创设了什么样的情境？是否有效？,评价,检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？,是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答,/,作业,/,表情）？,如何利用所获得的评价信息（解释,/,反馈,/,改进建议）？,资源,预设了哪些资源（师生,/,文本,/,实物与模型,/,实验,/,多媒体）,预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？,生成了哪些资源（错误,/,回答,/,作业,/,作品）？与学习目标达成的关系怎样？,向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？,课堂观察的第,3,个维度，包括,5,个视角，,21,个观察点。,4,目录,汇报内容,1,2,3,解读崔教授对“课程性质”的定义,结合崔教授的听评课观点和我集体备课的个案反思,盘点在学习崔教授这个课题的收获,5,1,崔允漷教授对“课程性质”的解读,狭义课程和狭义课程,崔教授对课程的定义是：课程,教与学的内容。看似是对狭义课程的解读，但他后面又说课堂是从“课标”出发走向“生活”，实现教育的终极目标，后面他提出的五个维度,21,个观察点中又提出了 “创设情境”“生成目标”“学法指导”“评价方式”和“课外资源”等，这其实是对广义课程的解读。,对崔教授课程的定义解读,狭义的课程，就是教学内容,也就是教材。,广义课程是指由课程标准、教材、其他学习材料，教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统。,6,2,个案反思,课前会议,观察点选择原则,1,2,3,据观察者和被观察者个体的需要来确定观察点,根据合作体的需要来确定观察点,要根据观察点的品质可观察、可记录、可解释来确定观察点,7,2,个案反思,课前会议,课程性质的观察工具,是否型,选择型,开放型,学习目标的表达是否规范和清晰？,是 否,目标的预设是否符合该班学生？,是 否,教材处理是否合理？,是 否,单选：向学生推荐的课外资源，可得到程度如何？,A,很容易,B.,比较容易,C.,一般,D.,很难,多选：教师在实施教学的时候，预设了哪些方法？,A,教师讲授,B.,学生活动,C.,合作探究,D.,互动问答,教师在课堂中预设、生成、推荐了哪些资源？,8,2,个案反思,课前会议,观察工具的选择,一是观察点,二是观察者自身的特征,三是观察条件,一是分析设计阶段,二是试用修正阶段,三是正式使用阶段,开发,新的观察,工,具,已有的观察工具,9,2,个案反思,课堂观察,注意细节,进入现场的时间与任务,记录方式,观察者行为,要如实地记录你所看到的与听到的种种现象，在一些需要连续记录时，一般不宜当场花时间对现象进行分析或做出判断，以免影响记录的进程，或遗漏一些重要的信息。,观察者要在上课开始前进入现场，最好提前五分钟进入课堂，同时必须明确进入现场的观察任务以及可用的观察工具,。,观察者的表情不能过于丰富，应保持冷静；观察者不应着奇装怪服，尤其是观察位置面对或靠近学生时；观察者不应进行不必要的走动；观察者之间不应相互讨论，发出声音,。,10,2,个案反思,课后会议,教师反思关键点,第二点,第三点,反思,目标达成,与,生成,第一点,反思,主要教学行为，比如这堂课主要是老师,讲授,为主的，反思这堂课的主要教学行为的有效性,反思,教案的变化,，,就是,反思,教学设计的预设和生成,11,预设的资源,教师对学生错误的指导,观察老师对学生学习的指导,1,2,3,2,个案反思,课后会议,附件,4,观察教师的讲解效度,是学案、课件还是作业、练习册。,个人觉得预设资源简单有效、得心应手就好，不要为了形式而强行设置。,观察者是,如何观察的,，观察,工具是什么,。,学生错误的类型，老师情绪上的反应，老师,如何应对的,。,一,个是老师如何指导学生理解图形,，,二是老师如何指导学生读文字。,按,教学内容来分，,时间,怎么分配,按课堂的教学行为来分，时间又如何分配。,12,3,个人小结,收获盘点,对课题负责的态度,对学科专业化的期许,对教师的尊重,对教师的尊重,主要体现在对团队的专业性建设和观察工具的推陈出新问题的论述上。我们也需要打造一个这样的团队。,希望我们学校的学科专业化越来越好。就语文课来说，越来越有语文味儿，彰显生命的灵动，艺术的芬芳,。,主要体现在崔教授对自主制和个体性问题的论述中。实践了他自己提出的从对立思维走向理解思维的思想。,13,汇报人：孙淑群,大庆市第五十八中学,2015,年,4,月,29,日,黑龙江大学研究生院,感谢您的聆听与指导！,14,