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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四章 教 师,我们是否应该思考一下,:,我对,“,教师,”,这个职业有多少清晰的认识？,我做好适当的准备了吗？,我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师呢？,我能否让企业、学生及家长满意呢？,我该从哪些方面进行准备呢？,主要内容：,教师的社会地位、特点及劳动特点,教师素质,师生关系,教师资格与教师进修,第一节 教师的社会地位、作用及劳动特点,一、教师的社会地位和作用,（一）教师的概念,广义：孔子曰：三人行必有我师。,对人产生积极影响的人都可称为教师。,狭义 ：,“,师者所以传道、授业、解惑也。,”,（韩愈,师说,）即学校里专门从事教书育人的人。,（二）教师职业的产生与发展,原始社会：没有专门的教师,奴隶社会：官师合一,封建社会,:,出现专门的教师,近代,:,有专门培养教师的机构,教师职业专门化,（三）教师的作用和社会地位,1,、教师社会地位的隐喻,这些隐喻有哪些值得肯定的地方,?,对教师的比喻有哪些不足,?,对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？,教师角色,的隐喻分析,“,教师是蜡烛,”,肯定,奉献与给予,不足,忽视教师的持续学习与成长,淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐,教师角色的隐喻分析,“教师是园丁”,肯定,田园式的宽松环境,重视学生的成长过程,注意了学生的个性差异,强调了教师作用的发挥,不足,存在着淘汰制（间苗）,有人为的强制性（修剪）,教师角色的隐喻分析,“,教师是人类灵魂的工程师,”,肯定,工程师,重要的职业,灵魂,关注人类心灵的发展,不足,暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异性,整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动,教师角色的隐喻分析,“,要给学生一杯水，教师自己要有一桶水,”,肯定,强调教师要有足够的知识储备。,学科知识的有效传递,（讲究,“,倒,”,的过程和方式）,不足,灌输式教学，学生被当成容器,传递内容单一（只有水），教学内容学科性强,教与学不是一个简单的,“,倒给,”,，忽视教学的创造成分,教师角色的隐喻分析,“,教师像警察,”,肯定,维持必要的秩序，强调纪律性,不足,对学生实施严格控制,师生关系过于紧张，缺乏亲和力,着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少,古代中国因受儒家文化的统治，总的来讲是尊师重教的。“天地君亲师”，视老师如父母。,解放初期，知识分子是改造的对象（思想上的），但经济地位不低。,57,年反右，教师成了主要的打击对象。,60,年代初，邓小平主持教育工作，教师地位开始上升，但到“文革”期间又被打成“牛鬼蛇神”。,2,、我国教师地位的过去、现在和未来,“文革”后恢复高考，教师地位上升，不久又被个体户比下去了。,90,年代教师的政治、经济两方面的地位都在上升，报考师范院校的人多了。,20,世纪末,21,世纪初，教师地位较高,2,、我国教师地位的过去、现在和未来,3,、教师的社会作用,教师的根本职责就是教书育人，但教书只是手段，教书的根本目的在于育人，小学教师的全部职责就是在于,“,为培养健全的合格公民应具备的基本素质奠定初步基础。,”,（,1,）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化。,（,2,）通过向受教育者传授文化知识以培养人。,（,3,）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。,二、教师劳动的特点,复杂性,创造性,示范性,长期性,（一） 复杂性,1.,教育对象的复杂性,2.,教育任务的复杂性,3.,教育过程中教育内容、方法和手段的复杂性,（二）创造性,1,。,教材内容的处理和加工要灵活，教学原则和方法的选择,2,使知识具有新鲜感、时代感,3,变化的教育对象、复杂的教育现场,4,培养学生的创造性,。,（三）示范性,案例,:,李老师上课时有一种习惯，每次板书前拿起一支粉笔，先掰一截，然后扬手抛物线状掷向一边，动作潇洒自如，不料越来越多的学生学会了这一动作，做得也是惟妙惟肖。此时，李老师追悔莫及，这件事给了我们什么样的启示？,。,言传身教,你想要学生成为什么样的人，,你就要成为什么样的人。,学生是老师的镜子。,言传不如身教。,学生没学会你要教的，,却学会了你没教的。,其身正，不令而行；,其身不正，虽令不从。,（三）示范性,“,学高为师，身正为范,”,1,由教育内容、方法和手段的主体化及其教育结果的一致性决定的。,2,、,由人的认识过程和心里过程特点决定的。,3,由儿童的模仿性和易受暗示性的,心理,特点决定的。,（四）长期性,时间长,（教育培养人的周期很长）,一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。,管仲,后效性,（教育,效果需要很长时间才能得到检验,）,长效性,（,教育效果在人的一生中都将发挥作用,）,三、教师职业境界的三个层次,生存境界,责任境界,幸福境界,第二节 教师的素质,教师职业素质的构成,文化素质,教育素质,职业道德素质,一、文化素质,是否想过，将来去到小学，打算担任什么科目的教师？为什么？,（一）具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能,横：语文、数学、其他学科（艺术,音乐、美术，体育，科学，社会，综合实践活动等）,纵：小学各个年级的教学,要求：全面扎实，求深求精,杯水理论,“,要给学生一杯水，教师自己要有一桶水,”,“,要给学生一杯水，教师自己要有长流水,”,“,给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领,”,（二）必须具备艺术、体育、劳动等课程的基础知识和基本技能,很多小学办学规模小，教师要多才多艺才能更好地适应社会的要求。,多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间的交往，,能够充实和丰富教育教学，为开拓学生的视野、引导和培养学生的积极兴趣起着重要的作用。,（三）具备广博的科学文化知识和多方面兴趣与才能,充实和丰富教育教学与提高教育科学水平的需要。,满足效学生好奇心、求知欲和发展多方面兴趣与才能的需要。,关注儿童课外和校外生活，以占领校外教育阵地和扩大教育影响的需要。,提高教师威信，增强教育影响的需要。,二、教育素质,（一）教育理论知识,主要指心理学、教育学、课程教材教法，以及班级管理的知识等。旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育教学的规律，减少教育活动的盲目性。,二、教育素质,（二）教育实践能力,1,、语言表达能力,2,、教学实践能力,3,、教育能力,1,、语言表达能力：,（,1,）口头语言表达能力。,教师口语表达能力的基本要求：,准确、清晰、流畅；,文明且具有教育性；,富有情感，具有感染力与幽默性,语调把握得当，语速适中等。,1,、语言表达能力：,（,2,）书面表达能力：,板书、作业评语、操行评定等，文字书写工整、优美，意思表达清晰明了。,2,、教学实践能力,（,1,）课程标准和教科书的研究与掌握：,能明确教学的目标，正确把握教学重点、难点和关键，能恰当地安排学期、单元、课时的计划。,（,2,）合理组织教学过程：,选择合适的教学方法。教学富有启发性。布置的作业在质量上都有保证。,2,、教学实践能力,（,3,）听课和评课的能力：对自己以及他人的教学进行合理的评价和分析，并能够在听课评课的过程中，吸取优点克服确点。,3,、教育和组织管理能力,（,1,）,研究和了解学生的能力,（,2,）选择和培养班干部的能力,（,3,）管理班集体，组织班队会的能力,（,4,）转化后进生的能力,（,5,）协调学校内外的人际关系的能力,（,6,）对自身工作总结和提高的能力,（三）运用教育机智处理突发事件的能力,1,、含义：教育机智是指教师面对教育教学中的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。,2,、教师教育机智的主要表现：,（,1,）教育教学过程中出现偶发事件，影响教育学生的正常进行，教师能够有效地引导和处理，使影响降低到最小程度。,（,2,）教育教学过程中，学生普遍出现接受障碍时，教师及时反馈信息调整教育教学内容和教学方法，使学生尽快恢复顺利接受教育的状态,。,2,、教师教育机智的主要表现：,（,3,）学生个体出现明显变化时，及时分析原因，给予教育引导。,（,4,）学生群体出现明显变化时，及时捕捉教育契机，给予教育引导。,3,、运用教育机智处理突发问题的要求：,尊重学生，爱为先导,沉着冷静，控制情绪,深入了解，调查研究,发现优点，捕捉长处,因势利导，正面教育,分析情况，对症下药,4,、,教师教育机智的形成因素：,（,1,）教师平时对教育问题的不断的思考。,（,2,）对儿童年龄特征和个性特征的观察和了解,（,3,）教师教育经验的积累,。,（四）教育研究能力（略）,教材研究、小学儿童身心特征研究、教学方法研究等,三、职业道德素质,爱岗敬业,热爱学生,严谨治学,团结协作,为人师表,（一）爱岗敬业,热爱、忠诚教育事业,责任心,（二）热爱学生,案例：,早读课的铃声响了，小明手里拿着大饼油条，上气不接下气跑回教室，被班主任撞见。还没等小明 坐好，老师就示意他将油条大饼送到讲台上。出乎意料的是，这位老师非常生气地将油条大饼扔到纸篓里。,（二）热爱学生,无独有偶，在另一学校也发生上课后学生小星拿着早点进教室的事情。然而，何老师发现后，迎上前去，急忙用自己干净的手绢包上，轻轻的说：,“,委屈一下，下课后给你送来。,”,下课后，老师把早点交给了学生，亲切地说：,“,肚子抗议了吧，早起十分钟就行了。,”,请从师德的角度分析两位教师的教育效果。,（二）热爱学生,1,、师爱的内容：,亲近感：,理解感和尊重感,期待感,（二）热爱学生,1,、师爱的注意事项：,（,1,）要求教师平等地关心和爱护每一个学生，尤其是对智力落后或表现较差的学生。,（,2,）在处理师生冲突中做到爱护学生。,（三）严谨治学,教给学生正确的知识，不断地追求新知识。,（四）团结协作,教师之间相互尊重与信任；协调上下级关系，保持一致；尊重家长，发挥家庭、社会的教育作用。,（五）为人师表,1,教师要遵守法律、法规。,2,教师要注重自身规范，做学生的表率。,3,注重道德、廉洁从教。,4,。语言文明、礼貌待人、仪容整洁大方。,第三节 师生关系,一、师生关系的历史概况,（一）中国古代的师生关系,1,、教师地位高，师道尊严：天地君亲师,天下无不是的教师,2,、师生关系良好：孔子及其弟子,弟子三千，七十二贤人：爱生尊师,3,、师生关系平等：,韩愈：弟子不必不如师，师不必贤于弟子,（二）古代师生关系的启示,1,、教师博学，是获取教师威望的基本条件,2,、教师具有一定的威望是顺利开展教育工作的前提,3,、教师爱护学生，才能获得学生的尊重,（三）西方近代师生关系,1,、教师中心,赫尔巴特,“,旧三中心,”,：教材中心，课堂中心，教师中心,2,、学生中心,杜威,“,新三中心,”,：活动中心，经验中心，学生中心,（四）西方师生关系给我们的启示：,1,、教学要,“,以学生为本,”,：尊重学生的需要和兴趣，激发学生的学习欲求,2,、教师要起主导作用：对教学内容的安排，教学方法的选择，教学情境的设计,二、我国师生关系的主要内容,一、民主平等：人格平等,要求：教师对学生负有教育管理的职责，学生要听从教师的教导；,教师也要向学生学习，认真接受学生提出的合理意见和要求。,二、爱生尊师：,爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果,三、心理相容：观点、信念、价值观一致,四、教学相长：双方互相促进,三、建立良好的师生关系,（一）树立正确的师生观,相互尊重,（二）加强教师与学生的交往,教师要做到平易近人,（三）树立教师威信,公正、童心、自制力,第四节 教师资格与教师进修,一、教师资格,（一）含义：,凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有,“,教师资格,”,。,（二）广东省教师资格认定通知解读,2010,年的通知,（三）教师资格的种类,1,资格种类,幼儿园教师资格、小学教师资格、初中教师资格、高中教师资格、高等学校教师资格,2,教师职称种类,小学教师职称从低到高依次分为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师。,（四）教师的聘任,获得资格证书是前提,有试用期,评聘分离,
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