混合式教学vs传统教学生科一班5组

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,关于现行两种教学模式的调查研究,2014,级生科一班,5,组,汇报人：宋若琳,1,目录,主题确定,人员分工,结果分析,过程设计,研究方法,活动名称,结论与建议,心得体会,2,主题确定,活动背景,在高等教育信息化逐步深入的大背景下，混合式教学已经成为大家共同关注的问题。广义讲，混合式教学是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。当前主要是指面对面的课堂学习（,face to face,）和在线学习（,online learning,）这两种典型教学形式的有机融合。,活动目的,但是学生几十年来一直接受传统教学的学习，并不利于很快接受混合式教学。因此，我们开展关于教学模式的可行性调查问卷，有助于了解学生对混合式教学和传统教学的认知程度，并让 学生对其各自的优缺点进行掌握，有利于教学模式的调整。,3,人员分工,问卷制作及,PPT,流程设计：,张晖，李娜,调查研究报告撰写：,刘荣华,访谈筹备及拍摄：,孙丹，贺晗，乔卫青,视频剪辑后期制作：,孙丹,PPT,设计及制作：,潘晓媛,课堂展示讲解：,宋若琳,4,过程设计,1.,问卷调查,2.,个别访谈,5,探究方法,1.,文献法,2.,问卷调查法,3.,个别访谈法,4.,统计分析法,5.,成果展示,6,结果分析,关于调查问卷的分析,学生对混合式学习的了解情况,传统教学模式学生观,混合式教学模式学生观,混合式教学,VS,传统教学,关于教师访谈的分析,专题访谈教师观,7,结果分析,调查问卷,1.,学生对混合式学习的了解情况,表,1,学生对混合式教学的了解情况,8,结果分析,调查问卷,2.,传统教学模式学生观,2.1,优点,图,1,学生认为传统教学模式的优势（多选）,9,结果分析,调查问卷,2.,传统,教学模式学生观,2.2,缺点,表,2,学生认为传统教学模式的缺点（多选,）,10,结果分析,调查问卷,3.,混合式教学模式学生观,表,3,教师在混合式教学模式中的作用（多选）,11,结果分析,调查问卷,3.,混合式教学模式学生观,图,2,混合式教学的不足（多选,）,12,结果分析,调查问卷,4.,混合式教学,VS,传统教学,表,4,学生最喜欢的教学模式,13,结果分析,调查问卷,4.,混合式教学,VS,传统教学,表,4,学生通过混合式学习的收获,14,结果分析,专题访谈,教师观,优点,缺点,提高学习自主性,前期准备繁琐,扩展学习内容的,广度和深度,组织难度大,提高表达、思维能力,学习进度难以掌控,提升科学探究能力,教学设备不足,教学相长,对教师学识要求高,基于教师访谈视频，我们出了老师对混合式教学的优缺点的看法。,15,任何事物都有两面性，混合式教学也不例外，尤其对新兴事物来说，我们更应该辩证地来看待。,混合式教学（,B-Learning,）是传统教学（,Face to Face,）与网络化教学（,E-Learning,）优势互补的一种教学模式,。,其主要思想是把面对面教学和在线学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式 。,混合式教学模式来源于传统教学模式却与传统教学模式不同，其根本都是为了培养优秀学生，因此从目的上是一致的。任何事物都有不完美的一面，传统教学模式在保证教学质量的同时也降低了学生自主学习、自主探究的能力，打消了学生对于新事物的好奇心；混合式教学虽然提供给学生自主学习探究的机会，但耗时长、可操作性差，同时学生的学习过程得不到有效监督，极有可能助长学生的惰性。,结论与建议,结论,16,结论与建议,建议,明确教学需求，优化教学结构。,完善教学支持系统,制定严格的教学监督系统,制定合适的学生评价标准,混合式教学规模安排,老师可以给学生提供多种学习资源，如视频，音频等，充分调动学生的多种感官，培养学生兴趣。,耐心回答学生的问题，有助于师生间的交流。,适时的变换角色，尝试让学生站上讲台。,最终评价标准也可多样化、多角度化，让学生充分展示自我。,二、,针对传统教学,一、,针对混合式教学,：,17,心得体会,18,19,