医学导论课程分析

,博学明理 崇德至善,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医学导论课程分析,1,课程性质,医学导论,是临床医学专业的二级课程、选修课,一、课程性质与定位,主要内容,整体角度理解医学本质,理解与体现职业道德的能力,学习与掌握医学基础理论和基本知识以及信息,收集和处理的能力,医患交流与沟通能力,临床思维与批判性思维能力,临床决策能力,防病治病能力,2,主要内容,课程定位与性质,临床医学专业课程体系的重要组成部分,临床医学的二级学科,通向临床课程学习的桥梁,作为一门整体性较强的临床应用学科与其他专业学科一起共同构成了临床医学的主要内容,4,课程定位与作用,定位与,作用,课程定位与性质,目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,二、教学目标,知,识,与,技,能,情,感,态,度,价,值,观,（,1,）掌握医学人文技能：职业道德和态度、医患沟通技巧技能等。,（,2,）掌握临床基本技能：病史采集、病历书写等。,（,3,）掌握临床岗位技能：临床思维能力、对常见疾病初步诊断和治疗能力,教 学 目 标,过,程,与,方,法,情,感,态,度,价,值,观,（,1,）掌握学习方法：学习本课程的基本理论和基本技能。建立合理的知识结构并养成“思辨”的临床态度。,（,2,）培养学生的探究精神：从医患关系、疾病预防、康复等方面，鼓励学生发现问题，积极探索和提高解决临床实际问题的方法和能力。,（,3,）培养独立思考、创新精神：鼓励学生养成独立思考的好习惯，鼓励培养创新精神，体会参与学习、探究学习的乐趣。,教 学 目 标,情,感,态,度与,价,值,观,（,1,）注重教书与育人相结合，加强职业道德及医患沟通能力的培养，使学生树立正确的人生观、价值观,（,2,）加强伦理道德修养，培养医学生的敬畏生命、敬畏疾病、关爱病人的高尚情操,（,3,）注重培养学生良好的学习习惯和严谨认真的态度,教 学 目 标,三、教学内容,1.,主导教材：,医学导论（第,4,版） 主编：马建辉 人民卫生出版社。,2.,教材特点：国家卫生部“十二五”规划教材。具有以下特点：教学内容整合化，内容编排层次化，强调了医学学习方法、临床诊断步骤、临床思维方法和循证诊断的理念，知识结构简明化，提高了教材的实用性和示范,作用。,（一）教材选用,教 学 内 容,（二）内容设计,为了更好地突出了课程内容的科学性、先进性和实用性，通过混合式教学内容，组织课程教学活动。,教 学 内 容,教学,内容,医学人文精神,临床基本技能,临床岗位技能,教 学 内 容,医学人文精神贯穿教学全过程,医学人文精神,职业道德和态度,医患沟通技巧,病史采集,病历书写,病史采集与病历书写能力,临床思维能力,对常见疾病初步诊断和治疗能力,临床基本技能,临床岗位技能,教 学 内 容,四、重点与难点内容,重点与难点内容,医学人才能力结构,医学学习特点,医学学习的策略与方法,沟通的要素,掌握思维方法,掌握治疗基本原则,重点 难点,重点内容也是难点内容,难点内容也是重点内容,怎样掌握医学人才的各项能力；,如何掌握医学学习的策略与方法,与病人及家属沟通交流能力及人文关怀,临床诊断、治疗的思维方法,在准备教学过程中，我们特别注重：,了解学生，研究先修课程学了什么,学到什么程度，如何与本课程衔接,如何与临床实际相结合,影响学生学习的因素等,五、学情分析,开课学期,授课对象,2016-2017,第一学期,临床医学专业本科四班,学 情 分 析,优点,综合性强,医学导论,是一门理论结合临床的专业课程,基础相对扎实通过,生理,学,、,病理,学,及,诊断,学,等先修课程的学习，为进一步学习,医学导论,打下了坚实基础,目的明确学生的学习目的和动机很明确。本课程使学生进入临床就能初步诊病治病，学生会主动花时间和精力去学习和掌握本课程的临床诊治思维方法与沟通策略,学 情 分 析,缺点,学生没有经历过临床实习，存在,病史采集不全面、,临床思维模式未完全建立、,与病人沟通交流能力不足,等问题。,应对措施,针对学生的实际情况，充分利用现有教学资源，课堂上通过病例导入，提出问题，让学生实际解决问题,鼓励学生多参加课后讨论，共同寻找最新的研究成果，诊疗手段,学 情 分 析,方法,手段,目的,结果,课内与课外相结合,基础与临床相结合,指导与自学相结合,混合式教学,人文精神,临床基本技能,临床岗位技能,学会学习,实现教学目标,六、教学方法与手段,考核与评价内容,考核与评价时机,考核与评价项目,考核与评价方法,医学人文素养 临床基本技能,临床岗位技能,平时考核 期末考核,单一项目 组合项目 综合能力,OSCE,（客观结构化临床考试）,七、教学评价与考核方式,平时考核,期末考核,权重,形式,内容,分数,80,20%,OSCE,病例分析理论考核,综合技能,学习态度,满分,100,分,满分,100,分,考核,学生理论与技能,评价,课程内容,教学方法,教学手段,评价与考核方法,八、教学反馈与教学效果,评价方式,教师评学,同行评教,督导评教,学生评教,评价学生整体学习状态，学习态度，通过课程学习，能否较好实现课程所要求的三维目标,通过公开课和听课等教研活动，同行教师对该课程教学效果评价,校院两级督导、专家通过日常听课和中期教学检查,期末网上评教,1,.,教学反馈,教学反馈与效果,2,教学效果,（,1,）,教师教学的规范性、积极性和创造性明显提高。,（,2,）,学生的理论水平和临床岗位技能，学习态度明显改善。,（,3,）,学生的学习积极性和主动性明显提高。,教学反馈与效果,九、课程特色,教师获得内蒙古民族大学第四届教学技能奖，已多次教授该门课程。希望能够在此次混合式教改中，摸索与积累经验，也希望学生通过学习此门课程，掌握学习方法，建立系统的临床诊治思维方法，掌握沟通策略，进入临床后能够马上进入角色，对临床常见病做出初步的诊疗。,谢 谢 大 家！,谢谢！,