一年级语文上册知识树1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,华县铁小,薛永利,北师大版,义务教育课程标准实验教科书,一年级语文上册,课程资源的,开发与利用,内容标准,教学建议,评价建议,编写体例,说教材,说建议,课程目标,编写特点,说课标,一年级语文上册,教学内容知识树,一、说课标,总体目标,学段目标,课程目标,第一学段目标,识字与写字,阅读,综合性学习,写话,口语交际,喜欢阅读。,积累喜欢的词、句诗文,正确、流利、有感情；,学习默读。,有自己的感受，想法。,展开想象，体验情感，,学习积累，,主动识字、写字；,认1600，写800；,掌握笔画，偏旁,书写正确，规范，整洁,学会汉语拼音，,会查字典。,说普通话；,学习倾听；,文明交流；,乐于表达。,留心观察；,乐于写话；,用积累的词语；,学习用标点符号。,乐于观察；,学习讨论；,善于表达。,一、说课标,2.内容标准,内容标准,口语交际,语文综合活动,阅读,识字与写字,会认334,个,会写138个,愿意与人交流，认真听别人,讲话，能听懂主要内容。,初步学会文明地进行人,际沟通和社会交往,。,具有日常口语交际的能力，,学会倾听、表达和交流,语文综合活动强调学生的,实践和体验，着眼于学生语文,素养的整体提高。,喜欢阅读、感受,阅读的乐趣,能养成每天课外,阅读的好习惯,四会,二会,汉语拼音,准确地认读字母，拼音节,看拼音识字,学习借助读物,中的图画阅读。,学习用普通话正确、,流利地朗读课文。,偏旁20个,二、说教材,1、编写体例,编写体例,第三单元,第四单元,第五单元,第七单元,第八单元,第十一单元,第十二单元,第十三单元,开放,单元,语文天地,两篇主题,课文,第九单元,第十单元,第二单元,第一单元,第十五单元,第十四单元,第六单元,字与画,学写字,成长,字与拼音,（二）,字与拼音,（三）,字与拼音,（四）,手和脑,字与拼音,（一）,外面的世界,大海,太阳和月亮,家,数字,看图识字,入学教育,上学了,拼音,第十六单元,认字表,写字表,查字表,笔画名称表,写字笔顺,规则表,冬天,劳动,字与拼音,（五）,十个金钥匙,第二单元,写字的姿势,十五单元,写字要先观察，再完整的写,第三单元,学习指读,第四单元,养成每天阅读的习惯,第五单元,写字的好习惯,第六单元,学习随文听读识字,第七单元,养成自检的习惯,十二单元,学习看拼音识字的方法,十三单元,知道课文是分段的,第一单元,我们可以看图识字,二、说教材,具有开放性，灵活性,和广泛的适应性,整体推进，全面发展,学生的语文素养,重视培养学生自主,学习的能力,重视积累，引导学生感悟,丰富的文化内涵,编写特点,三、说建议,1、教学建议,教学建议,识字与写字,拼 音,综合性学习,阅 读,口语交际,喜欢汉字，有主动识字的愿望，；掌握看图、听读和看拼音的识字方法。；监控书写，分散难点提高效率。；先会再好。；注意培养书写习惯。,拼音教学与识字教学，阅读教学结合进行；拼音教学应分阶段进行；能熟练地认读字母、拼读音节、看拼音识字。,扩大阅读量。,整体感知课文。,注意阅读习惯养成。,个性化学习的过程。,阅读时间交给学生。,学会倾听；,学习表达；,文明交流；,扩大交际对象。,要把每一个主题单元当做一个整体来设计；视每一项语文学习实践为综合性活动。,三、说建议,2、评价建议,书面性评价,多元评价,奖励性评价,展示性评价,口头评价,过程性评价,评价建议,你的声音真好听；,有进步继续努力；,你的想法很独特；,你的字写得方方正正,优秀作业，好手工，,工、绘画贴在展板上,竞赛奖状，,学习用具等,优100；好100；,贴小红花、笑脸；,家长、老师，学生,三、说建议,4、课程资源的开发与利用建议,文本资源,多媒体资源,课堂教学资源,课外学习资源,课本引领，以一带多，,发挥班级图书角的作用,配齐课件发挥媒体作用,突出重点突破难点,开发和利用课程资源,网络资源,生活资源,搜集资料，网络学习,留心观察身边事物，,学会在生活中学习,恳请各位老师,多提宝贵意见！,谢谢大家！,