SPSS数据分析t检验原课件

,*,SPSS数据分析t检验原课件,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,SPSS数据分析：问题提出与实例导学,（第四部分）,SPSS数据分析t检验原课件,第四章 t检验,假设检验包括参数检验和非参数检验。若进行假设检验时总体的分布形式已知，需要对总体的未知参数进行假设检验，称其为参数假设检验；若对总体分布形式所知甚少，需要对未知分布函数的形式及其它特征进行检验，称之为非参数假设检验。一个完整的假设检验过程和具体分析步骤，包括以下五个方面的内容：1、根据问题要求，提出虚无假设和备择假设；2、选择适当的检验统计量；3、规定显著性水平；4、计算检验统计量的值；5、做出决策。,SPSS数据分析t检验原课件,第一节 基本概念的理解,一、假设与假设检验,假设一般专指用统计学术语对总体参数所做的假定性说明。在进行任何一项研究时，都需要根据已有的理论和经验事先对研究结果作出一种预想的希望证实的假设。这种假设叫科学假设，用统计术语表示时叫研究假设，记作H1。,SPSS数据分析t检验原课件,在统计学中不能对H1的真实性直接检验，需建立与之对立的假设，称作虚无假设或无差假设、零假设、原假设，记为H0。在假设检验中H0总是作为直接被检验的假设，而H1与H0对立，二者择一，因而H1有时又叫做对立假设或备择假设，它的意思是一旦有充分理由否定虚无假设H0，则H1这个假设备你选择。运用统计方法若证明H0为真，则H1为假；反之H0为假，则H1为真。虚无假设与备择假设互相排斥并且只有一个正确。,例4.1某班级进行比奈智力测验，结果100，已知比奈测验的常模0100，016，问该班智力水平（不是这一次测验结果）是否确实与常模水平有差异。,SPSS数据分析t检验原课件,虚无假设H0：10,备择假设H1：1 0,SPSS数据分析t检验原课件,【例】,一种零件的生产标准是直径应为,10cm,，为对生产过程进行控制，质量监测人员定期对一台加工机床检查，确定这台机床生产的零件是否符合标准要求。如果零件的平均直径大于或小于,10cm,，则表明生产过程不正常，必须进行调整。试陈述用来检验生产过程是否正常的原假设和被择假设,解：,研究者想收集证据予以证明的假设应该是“生产过程不正常”。建立的原假设和备择假设为,H,0,：,10cm,H,1,：,10cm,SPSS数据分析t检验原课件,【例】,某品牌洗涤剂在它的产品说明书中声称：平均净含量不少于,500,克。从消费者的利益出发，有关研究人员要通过抽检其中的一批产品来验证该产品制造商的说明是否属实。试陈述用于检验的原假设与备择假设,解：,研究者抽检的意图是倾向于证实这种洗涤剂的平均净含量并不符合说明书中的陈述 。建立的原假设和备择假设为,H,0,：,500,H,1,：,”,或“,”,的假设检验，称为单侧检验或单尾检验,(,one-tailed test),备择假设的方向为“,”,，称为,右侧检验,双侧检验与单侧检验的定义,SPSS数据分析t检验原课件,双侧检验与单侧检验,(假设的形式),假设,双侧检验,单侧检验,左侧检验,右侧检验,原假设,H,0,:,m,=,m,0,H,0,:,m,m,0,H,0,:,m,m,0,备择假设,H,1,:,m,m,0,H,1,:,m,m,0,SPSS数据分析t检验原课件,四、显著性水平,显著性水平（significance level）是指估计总体参数落在某一区间时，可能犯错误的概率，用符号表示。1为置信度或置信水平（confidence level）。心理学中通常使用0.05,0.01,0.001显著性水平。,SPSS数据分析t检验原课件,1、由于,实际工作中，由于 未知，用 代替，则 不再服从标准正态分布，而服从,t,分布。,五、t分布,SPSS数据分析t检验原课件,2、t,分布的图形与特征,分布只有一个参数，即自由度,SPSS数据分析t检验原课件,图3-3 不同自由度下的,t,分布图,SPSS数据分析t检验原课件,3特征：,SPSS数据分析t检验原课件,4、 t,界值表：详见附表，可反映,t,分布曲线下的面积。,单侧概率或单尾概率：用 表示；,双侧概率或双尾概率：用 表示。,SPSS数据分析t检验原课件,-t,t,0,SPSS数据分析t检验原课件,决策规则,给定显著性水平,，查表得出相应的临界值,t,或,t,/2,将检验统计量的值与,水平的临界值进行比较,作出决策,双侧检验：,统计量的绝对值,临界值，拒绝,H,0,左侧检验：,统计量 临界值，拒绝,H,0,SPSS数据分析t检验原课件,利用,P,值,进行决策,SPSS数据分析t检验原课件,什么是,P,值?,(,P,-value),在原假设为真的条件下，检验统计量的观察值大于或等于其计算值的概率,双侧检验为分布中两侧面积的总和,反映实际观测到的数据与原假设,H,0,之间不一致的程度,被称为观察到的(或实测的)显著性水平,决策规则：,若,p,值,1.645，P0.05，所以方差齐性，我们选择第一行的结果。t3.815，p0.0030.05，所以两种教学方式对汉字读音的记忆效果无显著差异。,SPSS数据分析t检验原课件,第三节 实 验,实验思考作业1：某学校欲进行一项国语教学改革实验，以考验某种新的教学方法是否更有利于学生成绩的提高，从全校初一学生中抽取了30名学生参加实验班。结果期末语文考试成绩如下，这与全年级学生语文平均分78分相比有无显著差异？你认为其教学实验可以得到什么结论？,（实验班语文考试成绩为：92 90 80 71 79 80 85 79 90 81 82 90 93 80 90 85 85 68 96 80 83 83 89 78 92 83 79 90 90 88）,SPSS数据分析t检验原课件,实验思考作业2：为了测定我校男大学生的体育运动心理状况，从某班男学生中随机抽取20名学生，再随机分成相等的1、2两组。1组参加声刺激条件下的简单反应时的测定、2组参加光刺激简单反应时的测定，其余实验条件一样。各个被试测试40次，并将40次平均，得到每个人的简单反应时间数据，结果如表4.1所示。请问男大学生简单反应时间是否存在通道效应？,SPSS数据分析t检验原课件,SPSS数据分析t检验原课件,实验报告作业3：9个被试进行两种夹角的心理学缪勒莱依尔错觉实验，结果如下，请问两种夹角情况下错觉量是否有显著差异？（实例见张厚粲、徐建平著，现代心理与教育统计学，北京师范大学出版社，2004年）,SPSS数据分析t检验原课件,SPSS数据分析t检验原课件,实验思考作业4：安庆师范学院教育学院赵小军老师等在安庆全新学校使用MHT量表进行了一项有关心理健康的调查，撰写了安庆全新学校学生心理健康测试报告。请根据以下数据结果，解答有关问题。,SPSS数据分析t检验原课件,SPSS数据分析t检验原课件,问题：,（1）请问本例采用的统计学方法是什么？,（2）请问本例数据分析采用的SPSS菜单是什么？,SPSS数据分析t检验原课件,实验思考作业5：心理学研究人员赵小军、石常秀、朱许强进行了宁夏特殊家庭环境中高师生的个性调查研究，全文的部分内容如下，请回答文后问题。,SPSS数据分析t检验原课件,【1】心理测量文章（节选）,1 引言,本文中特殊家庭子女主要指：（1）离异家庭（2）父母双方或一方去世的家庭（3）父母长期分居的家庭（每年至少四个月以上）（4）子女长期由爷爷、奶奶或其他亲属抚养（每年至少四个月以上）（5）再婚家庭（6）自认为与父母关系不良的家庭。,有关特殊家庭子女的研究多集中于离异家庭子女的分析，而隔代抚养或家庭气氛紧张的研究较少。Katz指出，婚姻内冲突是孩子行为问题的一个有利预测因素。,SPSS数据分析t检验原课件,学习者个别差异的研究是个别化教学的出发点。但我们进一步从教育经济学的角度分析，对特殊问题进行特殊教育是不切实际的，所以我们有必要将几部分自身特征相似的群体视为一个教学的小组。为此，特殊家庭子女就成为我们的研究对象。,以前学者的研究多集中于非民族聚居地的回族同胞的研究，并且针对回族聚居地的高师生的研究更少。,结合以上几方面的思考，本文对宁夏回族自治区特殊家庭环境中高师生的个性进行了调查，为民族地区师范院校对特殊家庭环境中的大学生进行辅导提供借鉴。,SPSS数据分析t检验原课件,2 对象与方法,2.1 调查对象,赵小军曾经采用scl-90对固原师专的学生做过调查，为了以后质化研究的方便，本文的被试与scl-90的调查相同。对宁夏固原师专149名高师生进行了个性的调查，其中回族90人，汉族59人；男性70人，女性79人；年龄为21.521.50岁；理科生49人，文科生100人；特殊家庭子女91人，非特殊家庭子女58人。,2.2 调查工具,卡特尔16种个性因素测验。,SPSS数据分析t检验原课件,2.3 施测,由经过专业培训的心理学教师进行调查，有统一指导语。工作人员还需解释问卷及检查问卷是否有遗漏和不符合要求之处。,2.4 统计,经过简单手工处理后，通过SPSS11.0统计软件进行分析。,3 结果,特殊家庭男子组在敏感性(t=2.540,p0.05)、怀疑性(t=2.275,p0.05)上的得分显著高于特殊家庭女子组。,SPSS数据分析t检验原课件,SPSS数据分析t检验原课件,4.讨论,4.1 略,4.2 特殊家庭环境中不同性别学生的分析,特殊家庭男子组在I因素和L因素上的得分显著高于特殊家庭女子组，这主要是因为：特殊家庭子女本身的自卑感引起自信心下降，对自己的学习、交往、生活细节等产生怀疑的倾向；由于特殊家庭子女得不到关爱，产生被人遗弃的感觉：男性有相对较多的攻击性行为，敌对反应经常出现，怀疑、敏感是敌视的现实反映。,4.3 略,4.4 略,5. 结论 略,SPSS数据分析t检验原课件,【2】问题,（1）特殊家庭环境中不同性别高师生的因素比较使用了哪种t检验方法？为什么？,（2）简述特殊家庭环境中不同性别高师生的因素比较的SPSS操作步骤。,SPSS数据分析t检验原课件,实验思考作业6：随机从某总体选取10名被试，分别实施两次数学测验，测验1成绩依次为65,48,63,52,61,53,63,70,65,66,测验2成绩依次61,42,66,52,47,58,65,62,64,69。假设总体正态，问被试在两次测验的平均数是否有显著差异？试对结果进行解释。（参考首都师范大学2003年心理学考研试题）,SPSS数据分析t检验原课件,