《最后一课》课件(40页)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,最后一课,（法）都德,1870,1871,年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。,故事背景,1870,年“普法战争”期间，他的,最后一课,柏林之围,由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有,12,部长篇小说，,4,部短篇小说集。,都德（,18401897,），法国小说家。,1868,年出版长篇自传体小说,小东西,，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。,需要掌握的多音多义字：,宁,（,）宁可,（,）安宁,n,ng,nng,帖,（ ）字帖,（ ）请贴,（ ）妥帖,强,（,）强迫,（ ）强劲,（ ）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,需要掌握的字的读音：,踱来踱去 郝 叟 懊悔,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du,ho su,o,chng yo shi q, do gng,d x f lng,初读课文,1,作者为何以,最后一课,为题,?,2、这篇小说的主要写了一件什么事？,-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,阅读小说要抓住三个要素：,人物、情节、环境,本文的主要人物是谁？,以什么为线索展开小说情节？,“我”小弗郎士、韩麦尔先生,“我”的见闻感受是本文的线索。,三要素,最后一课上的是什么课,?,“,最后一课,”,的特殊含义是什么,?,从中我们可以体会到哪些情感？,整体感知,:,最后一次学习本国母语的机会；最后一天的教书生涯,对自己所从事的事业的无限依恋之情；,对祖国语言的无比珍视之情；,对侵略者的无限痛恨之情；,对祖国的无限热爱之情；,小说,：,是通过,塑造人物,、,叙述故事,、,描写环境,来反映生活、表达思想的一种文学体裁。,最后一课,关于小说,小说,三要素,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,外貌,/,肖像描写（容貌、衣饰、神态等,）、,语言描写、动作描写、心理描写,环境,人物,情节,(,线索,),(,自然环境、社会环境,),1,：情节,初读课文 ，思考：,1.,小说以什么作为线索来展开故事情节的？,2.,据此，小说可以分为四部分，,你能理清课文的情节吗？,小弗郎士的见闻感受、心理活动。,最后一课,文章结构,（开端）,（发展）,（高潮）,（结局,),第一层：上学之前（,16,）,第二层：上课之前（,710,）,第三层：上课经过（,1123,）,第四层：宣布下课（,2429,）,小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：,今天和平时有什么不同？,（气氛、学生、老师）,默读,讨论,理解,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,老师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，,“,静一点，静一点,”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时,“,我,”,会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫,“,我,”“,快坐好,”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,2,：人物,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象,?,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象,?,课文正是通过,_,在最后一课中的见闻和感受,以及,_,高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情。,小弗郎士,韩麦尔先生,谈一谈你对小弗郎士的认识,.(,在脑海中再现，可以借助想象）,1.,初识小弗郞士，他是一个,_,_,的孩子。,小弗郎士形象,概括,心理描写,3.,小说主要运用什么方法描写小弗郎士,?,幼稚,疑惑,诧异,懊悔,难受,悲愤,懂事,2.,课堂上的小弗郎士是一个,_,_,的孩子。,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,认识小弗郎士,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么,变化,？,（找出文中具体语句加以揣摩）,1.,我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。,小弗郎士形象,心理活动,2.,天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。,3.,真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。,4.,我心里想：,“,他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,”,“我看见,这些情景,，正在,诧异,”,上课之前,上课之中,1,、“我听了,这几句话,，心里万分,难过,。”,2,、“想起,这些,，我多么,懊悔,！”,3,、“想起,这些,，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。,可怜的人,！”,4,、“心里挺,难受,的，头也不敢抬起来。”,5,、“真奇怪，今天听讲，我全都,听懂了,。”,“啊！这最后一课，我真,永远忘不了,！”,啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！,我的最后一堂法语课！,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？,可怜的人！,屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,幼稚贪玩、,不爱学习,诧异,懊悔,感到羞愧难受,细心学习,贪玩不爱学习,怕老师,幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语；,理解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,最后一课,问题探讨,小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？,1,、从贪玩不爱学习到热爱法语。,2,、从怕老师到理解、同情并敬爱老师,3,、从幼稚不懂事到热爱祖国。,原因：,1,、一个人对即将失去的美好事物的眷恋。,2,、韩麦尔先生以及小镇上的居民沉痛心情的感染。,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就,不是,一个,坏孩子,。,受到,韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的,感染,。,亡国,惨痛的,震撼,，激发了他心灵深处爱国情感。,小弗郎士在文中有何作用,?,贯穿,故事,情节,的作用,深化,小说,主题,的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,韩麦尔是一个普通的人,韩麦尔是一个,“,可怜,”,的人,韩麦尔是一个爱国者。,韩麦尔先生是一个怎样的人？,1,、（,7,）动作描写,严厉的老师,2,、（,9,）语言描写,温和的老师,3,、（,10,）外貌描写,内心的悲痛和崇高的爱国感情,4,、（,18,、,19,）语言描写,恪尽职守、道德高尚的老师,5,、（,22,）神态描写,留恋祖国、为国伤怀,6,、（,24-29,）神态、语言、动作,十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜,韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神,和不屈意志的集中体现。,韩麦尔先生 服装、表情、动作、语言,。,服装,：穿礼服上课表示对最后一课的重视。,表情,：柔和、严肃、惨白、呆,语言,：,宣布这是最后一堂法语课。,“,最后,最后,”,评论法国语言,动作,：用尽全身力气书写,“,法兰西万岁,”,总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的,“,法兰西万岁,!,”,给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，,韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万的法国人,，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。,韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。,为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽” ？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了,表示,对就要失去的国土的敬意。,“,韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。,”,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。,韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。,“,我的朋友们啊，,”,他说，,“,我,我,”,但是他哽住了，他说不下去了。,表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。,他,转,身朝着黑板，,拿,起一支粉笔，,使,出全身的力量，,写,了两个大字：,“,法兰西万岁！,”,一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱国精神的集中体现。,此时无声胜有声。,小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”,？,小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是,理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，认识到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国志士,。,他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，,-,你们走吧。”既不转身也不回头 。为什么？,他没有勇气宣布,“,散学了,”,因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他,面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，,悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束,。,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,3,：环境,划出环境描写，分析其作用。,自然环境,描写,“,天气,”“,画眉,”,等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的,幼稚心态,。,社会环境,描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,最后一课,问题探讨,如何理解第四段中,“,又出了什么事啦,”,这句话,?,一个“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。,“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,烘托了教室里浓厚的爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割的一部分，定能回到祖国怀抱。,亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙,表达了强烈的爱国热情，对学生的无限期望以及对民族和祖国前途的坚定信念。,1、如何理解：“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”,钥匙,法国语言,监狱大门,普鲁士对法国人民的统治和封锁,把普鲁士侵略者对法国人民的统治与封锁比作监狱的大门，把法国语言比作钥匙。,高度赞美法国语言。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，团结起来，打败敌人，求得民族的解放。,哈哈,2、结尾部分三个破折号有何作用？,（,1）“窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”,（,2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我我”,（,3） “散学了，你们走吧。”,（解释说明）,（声音的延续）,（意思的递进）,重点研读,小说主题,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民崇高的爱国主义精神,。,二、思想教育,这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,总结全文,总结全文,一、讨论主题,这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民残遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,奴化教育,抗日战争期间，日军在东北,沦陷区实行奴化教育。日语被列,为各级学校的必修课程，教科书,以“中日亲善”、“共存共荣”、大,东亚新秩序”等谬论为基本内。,中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识,