1125基于网络平台的信息技术学习评价

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,P,o,w,e,r,B,a,r,中国专业,PPT,设计交流论坛,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,基于网络平台的信息技术学习评价,海盐实验中学 黄凯宇,2009年11月26日,1,学习评价：与新课程同行,建立促进学生全面发展的评价体系的实践与研究 2006,网络学习评价平台的搭建和应用研究 2006,网游化学习评价平台的搭建和应用研究 2008,sns学习评价平台的搭建和应用研究2009,2,一、理念先行，新课程的学习评价,3,学习评价：概念界定,泰勒：评价是对目标达成程度的描述。,美国教育评价标准联合委员会：评价是对某一对象（方案、设计或者内容）的价值或优点所作的系统探查。,新课程对评价的解释是：评价是以一定的方法、途径对课程制定与实施结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。,4,学习评价的意义,1、学生个性发展的需要。,现代教育理论认为，每个人在后天都能得到充分的发展。,2、新课程改革的重要内容。,3、教师实施教学的需要。,评价是学习的方向标。,5,新课程的学习评价,基础教育课程改革纲要(试行)：要,“建立促进学生全面发展的评价体系。,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。,6,浙江省义务教育学科教学建议,八、多元评价，有效激励,1及时关注学生的学习情况，对学生的学习过程及成果给予积极的反馈和恰如其分的评价。,2多方面、多层次、多角度对学生进行正面评价，做到过程性评价与终结性评价、定量评价与定性评价的有机结合。,3选择恰当的时机，采用自评、互评、师评等多种方式开展评价，同时引导学生能正确评价自我和评价他人，正确对待评价结果。,4评价应以培养学生信息素养为指向，及时发现、挖掘学生的闪光点，善于运用准确精炼的话语或恰当的体态语言等方式来激励评价学生。,7,学习评价中存在的问题,1、评价目的: 过分强调甄别和选拔的功能，而不是为了促进学生的发展，忽视改进与激励的功能；,2、评价内容: 过多倚重学科知识，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的评价；,3、评价标准: 过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；,4、评价方法: 以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果；,5、评价主体：被评价者仍处于消极的被评价地位，基本上没有形成多主体共同参与、交互作用的模式；,6、评价重心: 过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能等等。,8,新课程学习评价的特点,评价目的: 促进学生的发展。,评价内容: 知识技能，态度过程、情感价值观。,评价标准: 结合个体差异和个性化发展的价值。,评价方法: 笔试、操作、过程。,评价主体：多主体共同参与交互作用,评价重心: 注重被评价者在各个时期的进步状况和努力程度。,9,新课程学习评价的原则,评价目的发展性,评价内容多元化,评价标准差异性、激励性,评价方法多样化,评价主体主动性、开放性,评价重心过程性,评价过程动态化,10,二、实际问题，信息技术的学习评价,11,信息技术的学习评价-1,评价目的发展性,问题：怎么促进学生发展？,原则：发展性、激励性、形成性。,12,信息技术的学习评价-2,评价过程动态化,问题：一学期下来人都不认识，期末成绩怎么写？初三综合素质等第，怎么写？,每一节课-每个学期-综合等第,构成学生电子成长档案,观点：学习评价必须落实到每一节课的课堂学习评价、课后作业评价。,13,信息技术的学习评价-3,评价内容多元化,问题：课堂学习评价，评什么？,1、知识：回答问题,2、技能：作品、演示,3、态度：是否认真、主动、积极,4、协作：能否协作,5、行为规范：纪律、行为习惯,6、卫生习惯：卫生,14,信息技术的学习评价-4,评价标准差异性、激励性,问题：个体差异与共性原则的矛盾,绝对分数+相对分数,原则：以绝对分数为基准，以相对浮动为激励,15,信息技术的学习评价-5,评价方法多样化,问题：怎样去评价，量化还是定性？,1、知识：提问、书面测试,2、技能：作品、操作,3、态度：基于行为,4、纪律卫生：行为,观点：树立标准，基于行为、模糊量化,16,信息技术的学习评价-6,评价主体主动性、开放性,问题：教师说了算、算不算？,1、教师评学生个体,2、教师评学生小组、班级群体,3、学生自评,4、学生互评、小组长评,观点：师评为主、结合其他，让学生主动参与被评与互评，而非消极被评,17,信息技术的学习评价-7,评价重心过程性,问题：哪些是过程？,1、态度、情感，体现在过程,2、过程中的行为：违纪、答题、等,3、结果也是过程的一部分：作品,原则：不只评结果，要关注行为过程,18,三、来自实践，我实施的学习评价,19,“,绿色空间,”网络学习评价平台,1、学习指导、学习任务、学习素材的发布,2、作业、学习资源的保存、上交,3、学习评价,想法：简单的事情未必有人去做。,20,“绿色空间”网络学习评价平台,21,网游化打造情境教学,22,“绿色空间”的积分系统,1、量化,2、积累,3、等级,持续评价,23,以积分的形式开展学习评价,24,“绿色空间”的作业系统,1、上传,2、上交,3、得分,4、精华,25,“绿色空间”的作业批改,26,“绿色空间”的得分与评语,27,“绿色空间”的属性系统,1、反映学生的各方面,2、促进均衡发展,3、网游化的虚拟人格,多元评价,28,以属性来体现多元评价,29,网游化的多元评价,攻击力属性 态度过程,体力属性 成绩作品,魅力属性 协作互助、价值情感,圣洁属性 卫生习惯,魔法属性 行为规范,30,评价量规1,分类,项目,得分,项目,扣分,态度/过程,（攻击力）,A1,学习、操作、回答问题认真,1,B1不主动：,不主动学习、不愿操作、让机,15,A2,积极主动回答问题,12,B2不认真：,回答问题敷衍了事、拒绝回答、态度不端正,15,A3,回答问题主动、响亮、正确、讲解生动,15,B3不愿学习：,自制力薄弱、未经许可做与学习无关的事,15,B4,缺课旷课,15,31,评价量规2,分类,项目,得分,项目,扣分,成绩/作品,（体力）,C1,态度：作品认真完成、上交,1,D1,不交作业、作业敷衍了事,15,C2,技能：作品达到要求（合格）,2,D2,上交作业不恰当,1,C3,发展：技术应用较好、或者进步较大,3,D3,作品中有不良因素、不合适内容、或侮辱其他同学的文字,15,C4,艺术：技术应用、整体效果好,4,D4,抄袭、窃取他人作品,15,C5,思想：主题、技术、效果好,5,32,评价量规3,分类,项目,得分,项目,扣分,协作互助/ 情感价值观,（魅力）,E1,能帮助、指导本组同学,1,F1,不愿意帮助本组同学,1,E2,能组织、带动其他同学共同学习,15,F2,不能与本组同学合作,13,E3,F3,时间到了不让机,15,E4,F4,不听从组长指挥,15,33,评价量规4,分类,项目,得分,项目,扣分,卫生/习惯,（圣洁属性）,G1,帮助捡垃圾,1,H1,脚架在桌子、凳子上,1,G2,帮助排凳子,12,H2,在电脑或桌子、凳子上涂写、撕、涂记录本,15,G3,帮助擦桌子,15,H3,乱丢纸屑垃圾,15,G4,帮助擦墙、窗,15,H4,吃东西,5,G5,帮助扫地、拖地板,35,H5,讲脏话、侮辱攻击他人,15,H6,不摆放好自己的凳子、鼠标键盘,1,34,评价量规5,分类,项目,得分,项目,扣,行为规范,（魔力）,I1,能帮助同学、报告其他同学的错误（应扣分）行为,1,J1课前准备：,迟到、不带课本、私自带笔,1,I2,指出并帮助纠正其他同学的错误（应扣分）行为,15,J2课前列队：,不排队、队列不整齐或在队列中喧哗,15,J3课堂违纪：,学习不认真、讲废话、随意走动或不按座位坐,15,J4爱护设备：,不正常关机、未关机、不填记录本,13,J5共同违纪：,同学有错误不指出,35,“绿色空间”的虚拟价值系统,社区化的虚拟价值，每点积分+10个金币,虚拟消费,促进主动学习,主动评价,36,用虚拟价值促进的打字练习,37,新课程学习评价的原则,评价目的发展性,评价内容多元化,评价标准差异性、激励性,评价方法多样化,评价主体主动性、开放性,评价重心过程性,评价过程动态化,38,发展性原则,39,多元化原则,40,差异性、激励性原则,41,持续性、动态化的原则,42,过程性原则,注重学习过程,课前排队、回答问题、课堂上的纪律卫生、下课时的纪律、作业,可行度：每节课其实需要打分的并不多，随时记在黑板上（学号），课中或课后进行打分,43,整体评价与个体评价结合,对一节课的班级总体表现进行评价，有意想不到的作用。,44,评价方法多样化的原则,目前以教师通过平台进行课堂学习评价为主,期中期末有打字和综合作品测试,可以增加的,在线知识问卷测试,操作实践测试（机器阅卷）,电子评价联系单（班主任）,45,评价方法多样化的整体方案,县信息技术学科评价方案（贺建夫）,学校综合素质评价方案,教师组织的课堂教学评价方案,形成一个完整的评价体系,46,评价主体的多样性,目前以师评为主,可以增加的：,互评：以投票、献花的方式,自评：,组评：组长对组内成员打分，教师对小组整体打分，结合得到个人综合分（邢慧峰老师研究）,47,评价呈现方式的多样性,积分、金币、虚拟形象,积分消息单、电子成长记录,可以增加的：,投票、献花,宠物、装备,等级的功能加强,班主任联系单、家校联系单,48,平台之外的评价,获奖、兴趣小组,训话、批评、谈心,特例：孙一嵩,49,新的方向,SNS社区化,1、互动性强，增强平台粘性,2、实现互评,3、强化虚拟人格、虚拟价值体系,50,四、需求驱动，如何改善学习评价,51,补充：形成性评价,形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。,形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：,确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。,实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。,实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。,形成性评价的主要特点是：第一，重视评价过程。这种评价注重教师的教育教学过程，而不仅仅是教师的教育教学效果；第二，教师不仅是评价的客体，而且也是评价的主体，教师参与评价活动是其重要特征；第三，评价的结论服务于为教师未来专业发展提供诊断性意见，而不仅仅是为了考评教师过去的工作实绩和实行奖惩；第四，与终结性评价性相比，形成性评价更能体现出民主与人文精神。,52,形成性理念,你实施的评价是为了改善你的教学活动,你实施的评价是为了改善学生的学习行为,53,如何改善自己的教学评价,1、理念先行,2、逐步渐进,3、切实可行,4、讲究实效,5、持之以恒,54,感谢您的关注！,欢迎来自实战的意见！,635401555,55,56,JAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxog7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZRIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri93&WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvme5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh80!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtlc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvme5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XRIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJArja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOGxof6)YPGxof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