初中语文修辞手法练习及表现手法辨析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中语文修辞手法练习及表现手法辨析,人教课程标准中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。,初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些？,1,、比喻,根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。,作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。,比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。,作用：,、化平淡为生动；,、化深奥为浅显；,、化抽象为具体；,、化冗长为简洁。,比喻,比喻分类,明喻,(,甲象乙,),例,:,共产党像太阳。,暗喻,(,甲是乙,),例,:,我们是祖国的花朵。,借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）,例：在稿纸上踩几小梅花。,(,喻,猫爪子印,),其一,，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比。,运用比喻应注意三个问题：,其二,，比喻要合乎 事理。如,“,广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起,”,从情感上看感觉别扭。,其三,他长得很像他哥哥。,他刚才好像出去了。,攀枝花有很多风景优美的去处，像 水库、米易溶洞。,托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。,表示比较的,表示推测、揣度的,表示例举的,表示想象的,，不是所有的,“,像,”,字句都是比喻句。,2,、拟人：,意义：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。,作用：使具体事物人格化，语言生动形象。,种类：,拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。,1,、天上的星星快活地眨着眼睛。,2,小鸟愉快地歌唱,拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。,2,、他赶忙竖起耳朵听讲。,3,、他骄傲自满，尾巴都翘上天了。,运用原则,比拟的表达效果主要是赋予感情，因此使用时要注意感情真切自然，用语和谐，既要符合事物本身的特点，又要与人或事物的情况相协调。,判断下列比拟是否恰当,我的母亲早已迎出来了，接着便飞出了八岁的侄子宏儿。,禾苗见了它让路，花儿见了它点头，云儿见了它弯腰，小树见了它招手。,禾苗见了它弯腰，花儿见了它点头，云儿见了它让路，小树见了它招手。,1.,定义：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。,2.,作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。,举例如：白发三千丈，缘愁似个长。,夸张,3,夸张种类,夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。,1蜀道之难，难于上青天。,2心眼小得象针鼻儿。,3农民们都说：,“,看见这样鲜绿的苗，就嗅出白 面包子的香味来了.,扩大夸张：故意把客观事物说得,“,大、多、高、强、深,”,的夸张形式。,缩小夸张：故意把客观事物说得,“,小、少、低、弱、浅、,”,的夸张形式。,超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。,4,、排比,把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。,漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠,举例,：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广,作用：增强语言气势，加强表达效果。,1.,定义：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。,举例：,墙上芦苇，头重脚轻根底浅；,山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空,。,对偶,5,横眉冷对千夫指；,俯首甘为孺子牛。,子将父作马，,父愿子成龙。,对偶特点,结构相似,词性相对,意义相关,字数相等,经典名联,天若有情天亦老,月如无恨月长圆,海纳百川，有容乃大。,壁立千仞，无欲则刚。,有志者、事竟成，破釜沉舟，,百二秦关终属楚； 苦心人、天不负，卧薪尝胆，,三千越甲可吞吴。,林则徐,蒲松龄自勉联,对偶作用,作用：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。,6,、反复,例,:,盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。,山谷回音：,他刚离去，他刚离去，,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,为了,强调某事物或突出,某些感情，有意重复使同某些词语或句子。,分类,周总理，,你在哪里？你在哪里？,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,连续反复间隔反复,敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤你，你没有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚,!,7,、设问,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,例,:,在并无疑问的地方,故意提出问题,然后自己回答,以引起读者的注意和思考。,秋是什么颜色？,谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。,自问自答,如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。,8,、反问,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,即反诘或诘问。,用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。,难道我不够资格当一个皇帝吗？,明知故问,1.,比喻：能将表达的内容说得具体、形象，帮助读者深入理解。,2.,拟人：使事物人格化，语言生动、形象。,3.,夸张：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力。,4.,排比：增强语言气势，加强表达效果，能激起读者共鸣，增强文章的感染力,5.,对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。,6.,设问：提醒人们思考，引起人们注意。,7.,反问：加强句子的语气。,8,、反复：强调某个意思，突出某种感情。,在阅读和写作中，要求能较为熟练地运用引用、对比、顶真、反语、双关、借代、互文等修辞手法。,广东台山更开中学 李粤秀,*,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,平实的句子：,刮风了，下雨了。,修辞的句子：太阳公公被风沙吹迷了眼睛，他流泪了。,比较,平实的句子：,大家都说他太小心眼了，什么都斤斤计较。,修辞的句子：,大家都说他的心只有针眼那么大，芝麻豆之类的小事都斤斤计较。,广东台山更开中学 李粤秀,*,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,善用修辞。 精美的文章中多用修辞；高明的作家，无不是善用修辞的能手。,广东台山更开中学 李粤秀,*,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,用对偶的修辞方法，,可以使句子精炼，富有表现力。 例如，,（,9,）设计者和匠师们生平阅历丰富，胸中自有丘壑。,（,10,）设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。,广东台山更开中学 李粤秀,*,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,排比的修辞方法，,可以使句子气势贯通，增强句子的表达效果。,漓江的水特别静、特别清、特别绿。,漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；,漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；,漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。,广东台山更开中学 李粤秀,*,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,用比喻、,拟人，,可以使干瘪的句子生动形象起来。,例如（,1,）母亲的话深深地刺痛了他的心，他低着头一句话也不说。,（,2,）母亲的话象鞭子一样抽打着他的心，他低着头一句话也不说。,广东台山更开中学 李粤秀,*,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,（,3,）街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。 （,4,）街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。,用比喻、,拟人，,可以使干瘪的句子生动形象起来。,广东台山更开中学 李粤秀,*,修 辞 欣 赏,技 能 巩 固,修 辞 运 用,课 后 训 练,中 考 链 接,中 考 演 练,用比喻、,拟人，,可以使干瘪的句子生动形象起来。,(5,）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷入了困境。,（,6,）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开了多病的爸爸；亲人离散，几万元的债务，一下把一个温馨的家掷入黑沉沉的冰窟。,比喻：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。,拟人：使具体事物人格化，赋予某种感情，使语言生动形象。,夸张：有意言过其实，用来强调或突出事物某一特征，表达某种强烈的思想感情。,排比：详细铺写出,，增强语言气势，加强表达效果。,对偶：形式整齐、精炼概括，读起来朗朗上口。,反复：,强调某事物或突出,某些感情,设问：引起读者的注意和思考。,反问：加强语气，起强调作用。,当堂练习,练习,:,指出下面各句运用了什么修辞手法,:,1,、柳树姑娘在微风中点着头,;,杨树爷爷哈哈地笑着,( )2,、石油工人一声吼,地球也要抖三抖。,( ),3,、赶超,关键是时间。时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。,( )4,、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢,?,因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只田鼠。,( )5,、梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。,( )6,、真有个三长两短,我怎么向党汇报呢,? ( )7,、高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。,( ) 8,、小草悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。,( )9,、那是一双很大的拖鞋,;,简直可以拿来做小孩的摇篮。,( )10,、董存瑞像钢铁巨人一般挺立着。,( ),11,、有个蜘蛛慢慢爬起来,想把苍蝇当一顿美餐。,( ) 12,、寒风吹到脸上,像刀割一样疼。,( ) 13,、遵守交通法规,不是我们应该做的吗,? ( ) 14,、天安门广场上的人民英雄纪念碑耸入蓝天。,( ) 15,、月亮不好意思似的躲进云朵里。,( ) 16,、小兴安岭像一座巨大的宝库。,( ) 17,、海水满盈盈的,照在夕阳之下,浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定,水面一片金光。,( ) 18,、见到了久别的亲人,他的眼泪像断了线的珠子不住地往下落。,( ) 19,、危楼高百尺,手可摘星辰。,( ) 20,、太阳还没有起床,天空一片昏暗。,( ),21,、我的心疼得像刀绞一样。,( ) 22,、老师是园丁,我们是花朵。,( ) 23,、我高兴得一蹦三尺高。,( ) 24,、他心中的一块大石头终于落了地。,( ) 25,、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。,( ) 26,、有人破坏草坪,我们怎能不管呢,?( ) 27,、桂子花开,十里飘香。,( ) 28,、太阳一出来,地上像下了火。,( ) 29,、旌旗十万斩阎罗。,( ) 30,、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢地向外走。,( ),1.,下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ）,A.,图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。,B,蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？,C,那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。,D,盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。,B,2.,没有使用比喻修辞方法的是 ( ),A母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。,B吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。,C汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。,D海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。,A,4.,对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是： ( ),千里冰封，万里雪飘。,是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。,当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。,我们共产党人好比种子，人民好比土地。,A明喻 设问 对比 对偶,B对比 设问 对偶 明喻,C对偶 设问 对比 明喻,D对偶 对比 设问 明喻,C,修辞手法、表现手法的区别,（一）修辞手法,又称修辞格或辞格，是,为增强语言表达效果,而,对字词句,进行修饰、润色、加工与选用而采用的格式与手段。,而,表现手法,是,为表现文章主旨内容或思想感情,而采取的各种表现手段或方式。如象征手法、讽喻手法、拟人化手法、衬托手法等都是,与作品的主旨或情感的表现直接相关,的手法,故称“表现手法”。,修辞手法、表现手法的区别,(,二,),修辞手法针对的是字词句,等语言形式，有,特定的格式,，所以脱离语境的句子中的修辞手法仍可从形式上辨认。,如 “甲像乙、甲是乙、甲代乙”分别为比喻中的明喻、暗喻、借喻的抽象格式。对偶、排比、顶真、反复等辞格也都有特定的语言格式。而,表现手法,只能理解为主题或主旨表现法，,没有特定的语言格式,，,脱离语境无法辨认,，因为离开特定的主旨与思想，表现手法就成了无源之水、无本之木。,(,三,),修辞手法是局部的,，,涉及的最大语言单位是句群,，如对比、排比、层递等辞格。而,表现手法,与文章的主题、内容与思想感情的表现方式联系在一起，所以它,涉及的范围是篇章和段落。,修辞手法、表现手法的联系,人们常常把修辞手法和表现手法混为一谈,并非没有一点根据。因为二者有时确实存在着剪不断、理还乱的联系。,比如说“对比”，它既是修辞手法,又是表现手法,，二者区分起来的确有点儿难度。但是，修辞手法只是针对字词句这样局部的语言使用，而表现手法却是关系段落与全篇的，,修辞的对比是形成对比的表现手法的基础与条件。,修辞手法、表现手法的联系,例如,比喻与讽喻,(,隐喻性,),的情况也是如此，,前者为修辞手法，后者为表现手法,，,因为它是为了表现某种思想或主旨的需要所特意设计的隐喻性的表达方式,，,讽喻不是由某个句子来表达或承担的，而是作品的整体所采用的体现其内容或主旨的表现方法,。,如“农夫和蛇的故事”“盲人摸象”“守株待兔”等寓言故事所使用的就是讽喻的表现手法。,修辞的比喻是以此物来喻彼物，为了达到化抽象生疏为具体熟知的表达效果，体现在句子上；表现手法的讽喻是以故事来喻事理，为了使事理或道理阐述得具体明白而采取的表达手段，体现在篇章上。,与修辞手法和表现手法容易相混的术语还有艺术手法、写作手法、创作手法和创作风格。,艺术手法,是,对所有修辞手法、表现手法、写作手法的概括,。也就是说，,凡是为了增强语言表达效果、突出作品的表现力和感染力而使用的独特手法,，不论是针对字词句的修辞手法还是针对主旨内容的表现手法与写作手法，都属于艺术手法这个宏观的范围。,写作手法有时也常被人误解为表现手法。那么，何谓写作手法呢？,写作手法,又称写作方式或写作方法，,它是对各类文体所采用的具体的表达、写作方式进行分析归纳而得出的类型。,如在文章,叙述、描写、抒情、议论和说明,这,五种基本的表达方式,下，我们又可分出其中包含着的小类和更小的类。,这些小类，就是人们常说的写作方法,。如人物描写、景物描写和场面描写是描写中比较概括的类，,它们还可再分出次类，即具体的描写方法。如人物描写可细分为肖像、行动、心理、语言描写等方法,。我们还可按照描写客观对象时所采用的方法划分出更具体的描写方法,如白描法、细描法、直接描写法、间接描写法、细节描写法等。再如，在议论的立论和驳论两大类下，人们还把具体的议论方法分成例证法、因果论证法、类比法、对比法、反证法、归谬法六个小类。可见，,写作手法往往指的是表达方式中最小最具体的类别。,根据以上的分析与说明，我们可以把,艺术手法、写作手法、表现手法、创作手法、创作风格,和,创作原则,的关系简要表述如下,：,锤炼字句为修辞手法，突出主旨为表现手法，表达,方式,的细化为写作手法；手法突出为艺术手法,(,特色,),，注重特色为风格，倡导风格为原则。,具体一点的阐述是：,修辞手法,是对锤炼字词句而言的；,表现手法,是就作品的主旨或思想的表现方式而言的；,写作手法,是对表达方式的细化而分出的类别，与具体的文体相对应；,艺术手法,是针对各种手法的有特色的运用；一些创作观念相同或相近的作家在创作中把某种创作格调或风格作为其创作时自觉遵守的信条或原则,就形成,创作流派,；现实主义、浪漫主义、象征主义、抽象主义等之所以用“主义”来称道,就是对某个创作流派、创作风格与原则的一种高度概括。而言的；注重某种有特色的手法的运用并成为创作的独特的格调，就成为作家的,创作风格,。,