如何确定适宜的教学内容1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何确定散文的教学内容,-以风筝为例,1,课例一：言说每个人的“风筝故事”,把风筝看成文学作品的一个文本，作者是鲁迅是老舍还是朱自清并不重要，重要的是它是“一个文本”，一个特定的文学作品。作品通过语言建立了一个“意义和情感场”，不同的人在这个“意义和情感场”里会引发出各自相通抑或相异的体验。对教师来说，重要的是架构起一座沟通学生原初经验的文本经验的桥梁。曾宣伟,2,板书一：,童年的故事,故事发生的背景（时间、地点、环境）：,当时故事发生的原因：,当时情景描述（简要）：,当时你得心理状态（想法）：,经过,_,年后，你忆起这件事时，你最想说的话是什么？,你为什么会有这种想法？对你以后的生活启示是什么？,3,板书二：,“风筝”的故事,故事发生的背景（时间、地点、环境）：,当时故事发生的原因：,当时情景描述（简要）：,当时“我”心理状态（想法）（可以根据课文进行适当想象补充）：,经过许多年后，“我”已经是中年，“我”忆起这件事时，情感是怎样的？哪些语句明显体现了这种情感？,“我”为什么会有这种想法？“我”想到这两种补救的方法但是为什么不行？哪些语句明显体现了这种自省的情感？,4,七至九年级教材共选了鲁迅作品9篇，但这些作品在教学中似乎是被割裂的，因为我们并没有把它们当成“鲁迅”的作品来教，而只是当作“应试阅读技能”的训练材料。体验鲁迅之精神，必须把风筝作为“鲁迅”的作品来教；而要感恩和理解鲁迅的精神，仅靠风筝这一个文本也是不够的，必须借助于背景材料，结合鲁迅的其他作品，找到一个适合学生理解和体验这一文本文化意义的切入点，架构起学生理解和体验文本文化意义的桥梁。于博,课例二：体验鲁迅的“民族魂”,5,鉴赏作品要有鉴赏的知识，没有“阅读的知识”的“阅读”只能是支离破碎的“肢解”。象征是文学创作的一种手法，也是鉴赏文学作品很重要的知识。诗用“意象”表情言志，一些具有特定的文化内涵的物象如“柳”、“莲”、“杜鹃”、“长亭”、“雁”、“寒蝉”等是解读诗歌的关键词。小说和散文中的很多事物（物象）同样具有不可忽视的象征意义，也可说是隐喻意义。鲁迅的作品象征意义是非常强的，如果我们无视这种“象征”，那么阅读教学就缺少了两样东西：一是鉴赏的方法和知识；一是解读特定作品的精神钥匙。,陈洁,课例三：理解“风筝”的象征意义,6,课例四：把风筝看成,训练“阅读技能”的文本存在,这是一篇鲁迅先生的文章，要深入理解文意不是件易事。这堂课的设计重在指导学生从字里行间入手，训练他们抓住关键词句理解文意的能力，从而帮助他们领悟文章的多重主题。训练要点是：,（1）通过对文中关键词句的分析，理解文章的深刻含义，领会文章的主题；（2）培养学生阅读时必须从文章中找根据的能力。,何褘,7,课例五：运动解读知识,“点评”阅读风筝,教授风筝一文采用评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理解和认识。“点画评注”不仅仅是阅读方法、教学方法的问题，在哪里点，在哪里画，在哪里评，在哪里注，关乎阅读的内容、教学的内 容。 汪湖英,8,课例六：我的风筝,文本特点: 这是一篇散文。,散文姓“散”（散行成体），名“文”（文学），字“自我”（具有独特个性的真实作者）。它用第一人称的手法，以真实、自由的笔墨，表现个性、抒发情感、描绘心态。所以散文教学的关键是要引导学生,体会,作者的个人性情、微妙情绪和独特感悟,。,当代散文研究学者刘锡庆,9,“或许是由于政治需要，很长一段时间，父亲的形象都被塑造为“横眉冷对”，好像不横眉冷对就不是真正的鲁迅、社会需要的鲁迅。的确，鲁迅是爱憎分明的，但不等于说鲁迅没有普通人的情感，没有他温和、慈爱的那一面。 ”（周海婴）,文学家,的鲁迅,鲁迅散文独特的话语形式,：,浓烈而千旋万转,课例六：我的风筝,文本特点:,这是一篇鲁迅的抒情散文。,10,学情分析,“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者,已经知道了什么,。要探明这一点，并应,据此进行教学,。”,奥苏贝尔,在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知的东西来。 ,孙绍振名作细读,11,课例六：我的风筝,教学前测：,1、请用简洁的语言概括文章主要内容及作者表达的情感。,2、请分条陈述你在阅读过程中的疑惑之处。,3、记录你素读文章后最深的体会。,12,著名特级教师陈钟樑先生,我讲风筝坚持“三不讲”：,不讲背景，,不讲野草，,不讲批判精神。,13,我有一个教育理念：中学的语文课，包括鲁迅作品，我主张多读，不一定每篇都讲得那么细，只讲重要的部分。,因为鲁迅是要读一辈子的。,加大阅读量之后，读得多了，反过来就会对作品加深体会。（,钱理群）,14,风筝,的情感：,“悲哀”,语言点：,两个关键词：,虐 堕,两个标点,：,， ,15,教学策略：,朗读 比读,还原 补白,16,如何确定散文的教学内容,？,1、作者个性化的言语表达、语句章法,2、作者的所见所闻及其个人化的言说对象,3、作者的所思所想，他独特的情感认知。,17,如何确定适宜的教学内容：,学情：,回归学习原点，尊重原初体验,文本的个性：,突出“这一篇”的适度教学,坚守语文味,18,谢谢大家,19,