心理健康与社会适应能力的测量与评价

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第六章 心理健康与社会适应能力的测量与评价,主要内容：健康的含义与标志、心理健康测量的本质、心理健康测量工具的制作与使用、不同人生阶段的心理健康测量常用量表类型、社会适应能力及其常用测量量表类型等。,重点、难点：心理健康测量的方法、社会适应能力测量量表与评价方法。,第一节 心理健康测量概述,一、心理健康的基本含义与标准,1,、健康与健康标准,2,、心理健康与心理健康标准,二、测量与心理健康测量,1,、测量,2,、心理健康测量,三、心理健康的可测性,1,、弄清测量的本质，看它对被测对象的要求是什么；,2,、查明心理健康特质的属性，看它能否满足测量所需要的条件。,四、心理健康测量的实质,心理健康测量是为了弄清楚自己或他人心理健康状况而采取的一系列检查措施。这种检查须依照某种标准和规范，其结果通过一定的赋值方式产生并具有确定性的特征。,五、心理健康测量的种类与方法,（一）心理测量的种类,1,、发展性心理健康测量,2,、教育性心理健康测量,3,、治疗性心理健康测量,（二）心理测量的方法,1,、自然观察评估法,2,、作业量表法,3,、心理投射法,4,、自陈量表法,5,、心理实验法,6,、自省法,第二节 心理健康测量工具的编制,一、编制心理健康测验的操作流程,1,、确定测验的目的,2,、确定测验的性质,3,、确定测验的内容,4,、建立测验的指标体系,5,、编写和筛选题目,6,、对测验的标准化处理,7,、对测验的技术分析和鉴定,8,、编写测验指导书,二、心理健康测验的主要技术指标,1,、可靠性,2,、有效性,（,1,）内容有效性,（,2,）预测有效性,（,3,）同时有效性,（,4,）构想有效性,3,、项目区分度,三、测量结果的解释与常模,常模是指一群相同类型的人在接受测量后所得到的结果的平均值和分布情况。,常模的建立步骤：,1,、项目表的准备,2,、样本的准备,3,、测量的实施,4,、对测量结果的统计分析,5,、常模的确定,四、滥用心理健康测量的危害,1,、用途上的滥用,2,、不符合心理学要求的滥用,第三节 心理健康测量结果的评价,一、心理健康尺度的选择,1,、从统计的角度来确定标准,是以社会群体大多数人的行为特征作参照的标准,-,常模。,2,、从症状角度来确定标准,根据一个人在神经心理症状上的表现来判断其心理是否健康的标准。具有明显的焦虑、强迫行为、幻觉等症状，视为心理异常，相反为正常。,3,、从内心体验的角度来确立标准,根据当事人内心的体验情况来判断其心理是否健康的标准。,4,、从解决问题能力的角度来确立标准,一个人如果能顺利解决自己所处的社会角色中遇到的问题，视为正常，否则为不正常。,二、不同年龄阶段心理健康的测量,对个体进行心理健康测量必须注意：,1,、不同年龄段的心理健康标准不尽相同；,2,、对不同年龄段个体心理健康测量的方法和测量工具也不仅相同。,（一）婴幼儿心理健康测量,婴儿是人生发展的初期，在这一时期，人的心理否则的基本特点是各个方面都处于初步形成阶段，其主要任务为动作、语言、认知和情绪的否则，这一阶段的心理健康测量应反映这一特点。,常用的婴儿心理测量的类别与量表：,1,、新生儿生活适应能力测量：阿普加新生儿健康检测表。,2,、婴幼儿气质测量：托马斯新生儿健康检测表。,3,、,13,岁婴幼儿动作能力测量。,4,、,45,岁婴幼儿心理健康问卷。,（二）小学生心理健康测量,年龄在,412,岁之间的小学生，其健康发展表现具有的特点：,1,、学习适应能力对小学生的心理健康具有举足轻重的作用；,2,、智力的发展是构成小学生心理健康的主要因素；,3,、小学生自我认知能力的发展，是影响他们获得良好社会性发展的核心因素；,4,、小学生具有情绪不稳定的特点；,5,、小学生的自我监控能力还处于比较微弱的状态。,中国常用的小学生心理健康的测量：小学生心理健康评定量表,（三）中学生心理健康测量,中学生年龄在,1318,岁之间，在这一时期,青少年的生活和社会体验开始占主导地位，身体和激素的急剧变化对他们的心理产生重要的影响，自我的形象在波动摇晃，心理社会思潮像“巨浪”般涌现；身体发展的不一致性，会因为希望自己被同龄的伙伴、异性对象和家庭成员认为正常、有吸引力而变得更加突出。因此中学生的自我同一性的稳定程度、自我价值体系的建立水平、人际关系是决定其心理健康的主要因素。鉴于此，把中学生心理健康标准确定为人际关系的和谐程度、学习适应性、自我认知、与现实感、个性发展的良好性,4,个方面、,常见的中学生心理测量的类别与量表有,(1),中学生学习的适应性测量：如福建师大吕冠编制的中学生学习方法问卷、中学生学习动机测量问卷、意志测量问卷、中学生考试心理得健康状况检测。,（,2,）中学生价值观自测的问卷：如中国科学院心理研究所编制的中学生价值观自测问卷、中学生成熟程度测量。,(3),中学生人际关系测量：如邬庆祥编制的一般人际关系测验、同学关系测验、师生关系测验问卷。,（,4,）中学生人格特质测量：如卡特尔,16,种人格因素测量,（,5),中学生心理健康综合测量：如中学生心理诊断测验,（四）大学生心理健康测量,正在接受高等教育的学生年龄一般处于,18-23,岁，这是的大学生属于青年中期。大学生的心理具有许多特点，如辩证思维的形成、自我同一性的晚上、同伴群体的形成，价值体系的稳定等。但也可能存在一些独特习惯，如智力发展良好，自我评价存在光环效应、价值准则倾向理想化、考试焦虑是影响大学生心理健康的普遍问题。大学生的心理健康包括情绪稳定性标准。人际关系和谐标准、对现实感知的充分性标准、焦虑标准、心理适应性标准等,5,个标准。,常用的大学生心理测量的类别与量表,大学生焦虑测量：如显性焦虑量表、考试焦虑综合诊断量表、社交焦虑量表、焦虑症自测问卷。,大学生情绪稳定性测量：如艾森克情绪稳定性诊断量表。,大学生适应能力测量：如心理能力自测问卷、大学生心理适应能力问卷、嫉妒心理诊断问卷。,大学生现实感测量：如埃森克现实性,-,幻想性测验。,大学生心理健康综合测量：如身心症状自评量表。,成年人心理健康测量,成年期是人生中最长的一个时期，成年人的心理健康主要由事业、恋爱、婚姻、家庭、人际关系所左右。,常用的成年人心理测量评价有：成年人恋爱心理健康测量。,成年人亲子关系与父母角色测量,成年人心理压力测量,成年人人际关系测量,成年人心理健康综合测量,（五）大学生心理健康测测量,90,个问题中蕴含的,10,个因子。,1,、躯体化；,2,、强迫；,3,、人际关系敏感；,4,、抑郁；,5,、焦虑；,6,、敌意；,7,、恐惧；,8,、妄想；,9,、精神病性质；,10,、其他。,第四节 社会适应能力测量,一、社会适应能力概述,1,、适应、社会适应与社会适应能力,2,、社会适应能力与心理健康的关系,二、社会适应能力测量,（,1,）独立能力,（,2,）躯,1,、适应行为量表（,AAMD-ABS,）体发育,（,3,）花钱,（,4,）语言发育,（,5,）技术和计时,（,6,）就业前活动,（,7,）自我导向,（,8,）责任心,（,9,）社会化,（,10,）攻击性,（,11,）社会行为与反社会行为,（,12,）对抗行为,（,13,）可信任度,（,14,）参与或退缩,（,15,）装相方面,（,16,）社交表现,（,17,）发音习惯,（,18,）习惯表现,（,19,）活动度,（,20,）症状性行为,（,21,）药物使用,二、社会适应能力测量,2,、卡特尔十六种人因素量表（,16PF,）,（,1,）乐群性,（,2,）聪慧性,（,3,）稳定性,（,4,）恃强性,（,5,）兴奋性,（,6,）有恒性,（,7,）敢为性,（,8,）敏感性,（,9,）怀疑性,（,10,）幻想性,（,11,）世故性,（,12,）忧虑性,（,13,）实验性,（,14,）独立性,（,15,）自律性,（,16,）紧张性,二、社会适应能力测量,3,、陈建文,中学生社会适应性量表,（,2004,）,4,、傅宏,幼儿社会适应状况量表,（,2000,）,5,、内外向性格类型量表,6,、中国人社交关系量表（,CSRSV1.0,）,三、社会适应能力的评价,（一）心理健康的模式,（二）社会智力的模式,（三）社会胜任力的模式,（四）自我监督的模式,（五）压力应对的模式,四、社会适应不良与自我调节,1,、心理适应不良,心理适应不良是指由于心理发展不协调而加剧了个性障碍并影响身体健康的状况。,（,1,）弄清原因,（,2,）心境训练,（,3,）用欢乐驱除忧愁,（,4,）用松弛疗法来降低紧张焦虑,（,5,）对有精神病症状者，应看医生，在医生指导下治疗,四、社会适应不良与自我调节,2,、承受挫折的能力差,（,1,）挫折是砥砺我们成长的磨刀石，他磨练我们的意志,（,2,）思考自己长于别人之处，增强自信,（,3,）与人竞争不能盲目，应有选择和侧重，一己之长，对他人之短,（,4,）积极参与社会活动，扩大人际交往，增进理解，开阔心胸，增强学习和生活的信心和力量，减少心理的危机感,复习参考题,1,、什么是心理健康？,2,、心理健康测量的实质是什么？,3,、试述滥用心理健康测量的危害。,4,、什么是社会适应能力？它与心理健康有什么关系？,5,、结合自己的实际，谈谈如何提高自身的社会适应能力，增进心理健康,.,