实践中的阅读与写作突破教师专业成长的瓶颈

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,实践中的阅读与写作：突破教师专业成长的瓶颈,主编,1,一、教师专业成长的两个判断,第一，,教师是（ ）人？,2,有生命质感的人,有诗心诗性的人,3,李镇西说：,一个真诚的教育者一定是一位真诚的人道主义者。,一个受孩子爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。,4,第二，做（ ）的教师？,视点不同直接影响做教师的行动,要找回教师自己的常识,功 底 深 厚,5,1,解读功底,史铁生,朱自清,历史事件,2,解题功底,罗增儒教授,6,3 教材处理功底,祝福,教学主问题：作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，证明这种看法。,7,丽春之日,丈夫夭折,孟春之日,被迫再嫁,暮春之日,痛失爱子,迎春之日,消失在迎春的鞭炮声中,8,研读教材否？,整体 局部,读懂现行教材的三个着力点,现行教材编写脉络的解读,以此确定与把握教学设计思想,现行教材中观察探究思考栏目的解读,以此来组织与设计问题串,现行教材中边框内容的解读,以此来总结反思教学细节,9,二 、教育研究的视角,10,哲学视角,研究特点：追问,1,研究人的最初本性：,怀疑,否定,摧毁,构建,人之初幼儿的生命模式,11,自主,创新,我们什么时候丢掉了这个本性？,我们做了什么让学生丢掉了这个本性？,12,2,研究人的意义,自由 相对,名利 大我 小我,社会 正确对待,人格不能社会化,13,什么是教育,手艺,技能技巧 技艺技术,教师专业发展必须基于学科,名师：学科专业发展的领跑者,但是基于不等于囿于,14,道艺,进乎技矣,哲学和科学最大区别在于：,科学处在信息和知识两个层次之间,哲学处在知识和智慧之间,15,什么是教育评价,对价值关系的把握：以人的合理需求为关注点,基于利与害、善与恶的判定,唯有,择善而去恶,哲学：深蕴智慧 执意思辨,16,案例,1,中国哲学精神的现代渗透,高中哲学课寻根,2013 12,期,中学政治教学参考,17,案例,2,语文课堂结构的哲学追求,2009.7,18,案例,3,中学物理教学中,“,类比思想,”,的教学,2013,年,10,期 中学物理教学参考,19,案例,4,高考作文的哲思转向与语文的使命,分析高考作文出题的基本走向,全新发现：,考题基本出自哲学命题,20,案例,5,历史教育：让人性走向崇高,一 叩问真谛：追求走向崇高的史育价值,二 追根究底：依凭历史教育的人文意蕴,三 通往路径：建构有文化意蕴的历史课堂,2013,年,3,期,中学历史教学参考,21,心理学视角,研究特点：观察 测验 样本,22,新课程理念的关键词,情感、思维、记忆、想象,言语、动作、技能,内隐知识,外显样态,应高度重视新课程理念的这些关键词的真正内涵,来自于心理学范畴,23,关注的是在正常甚至超越的精神状态下产生的心理活动和现象,如高峰体验、存在价值等体验。,24,案例,1,在童心失落的荒原上回眸,试用童心说细读,阿长与山海经,（,中语参,2009.6,）,25,案例,2,中语参,拟用稿,:,第四部分讲到：以心契心 以朱光潜的文艺心理学分析“用自己的心接近文本”的体验。,26,毕淑敏,常读常新的人鱼公主,8岁 为情节打动,18岁 读出了爱情,28岁 做了妈妈读出了亲情,38岁 开始写小说了，读出了安徒生有点随心所欲，,画蛇添足,48岁 为了写这篇文章心平气和，天眼洞开，悟出,这是写灵魂的故事,27,案例,3,观摩课的视角在哪里？,是否适度,是否有高度,是否有梯度,是否有温度,中学数学教学参考,2013,年,3,期,28,案例,4,语文教学：请回到儿童立场,回到教育的原点：基于学生实际需要开展语文课堂教学,培育教育的质点：基于学生成长规律设计语文教学,追寻教育的视点：基于教育故事演绎语文教学超级精彩,2013 11,期 中语参,29,案例,5,中美高中物理教材中心理社会能力培养的比较研究,以力学内容为例,2014 4,期 中学物理教学参考,30,案例,6,幸福课堂教学模式初探,幸福的导入,幸福的体验,幸福的生成,2013 8,期,中学政治教学参考,31,案例,7,利用,ArcGIS,定量评价中学生心理地图,2014 4,期,中学地理教学参考,32,表象 想象 意象,阅读,对话,意识 集体无意识,33,提醒我们：,丰厚的知识背景构成教学研究以及写作的深厚底蕴,34,社会学视角,研究方式： 追问,1,研究的是人群之间的差异,人群之间的等级差异,差异有没有导致不平等,35,2,社会产品的人权属性,知识,谁的知识？,教科书,谁的教科书？,教育改革,谁的改革？,教育公平,谁的公平？,36,3,人群属性的社会建构,人群与社会产品的关联点是怎样的,为教材研究提供了不同寻常的视角：,城市中心的教科书？,贫困地区的教科书？,男性主宰的教科书？,教材编写、研究者们值得思考,37,地理教学中环境教育的核心问题,认知教育,价值观,行动力,中地参,2012 6,期,38,县中与城市普通中学理科教学模式的差异分析：以南通市为例,2012 3,期 中学化学教学参考,39,文化学、伦理学,文化视野下高中物理教学策略研究,中物参,2013,3,陈情表,的伦理维度与策略,中语参,2009.6,中学地理课堂文化建设的探索,中地参,2012.12,数学基本活动经验与数学欣赏,中数参,2012.6,40,1,数学美感的欣赏,2,数学文化的欣赏,3,数学品味的欣赏,41,理科课堂同样审美,把数学冰冷的美丽化为火热的智慧之花,42,诊断与示范：,从医学角度认识历史上重大改革问题的探索,中学历史教学参考,2012,年,12,期,43,“,学”藏于有形无形之中,“术”蕴于觉醒觉悟之上,教研的成长在于学会看懂并使用“行家”的各种“语言”,44,笔尖应流淌思想的声音,走进问题深处,广泛涉猎文献,文科：,文史哲 文艺,研究 新华文摘,理科： 各师范高校理科版及教育论坛,读书 教育研究,45,三、盯住研究厚度,思想塑造语言,46,学会批判与解放,课标本身存在什么问题？,47,新课标提供了新理论，新概念， 却没能及时提供相应的界定,新课标提出教师应转变观念，更新知识，更新什么知识？不清楚。,三维目标的虚化,。,48,关于异向思维,以批判性阅读为例,49,1,令人痛苦的名称,2,令人高兴的名称,3,区别事实和观点,4,识别作者的假设,5,鉴定作者的资格,6,确定出版物的可信性,7,确定信息的传播,8,辨别原始资料和二手资料,9,找出作者的偏见,50,湘教版必修 地理,II,地理思想内容的研究,一 必修,II,以人地关系思想为主线,二 综合性思想贯穿于教材的始终,三 区域性思想是教材选材的出发点,四 区位思想是必修,II,核心思想,2014 4,中学地理教学参考,51,美国高中历史作业,形式多样 重在与历史对话的表述,1,选择一位伟人，其活跃于,1898,年,1945,间，为其写一个讣告，并以第一人称形式写一个颂文。,2,“假如历史可以假设”，要求选择一桩历史事件并假设如果这桩历史事件没有发生，世界将会怎样，要充分使用自己的假设与猜测技能。,52,3,专访一位历史人物，他活跃于,1898-1945,之间，引言,部分须包括专访时任务的年龄，地点，原因，列举专访要问的十个问题，最后一个问题是：你希望你被人们如何记住。,53,寻找辨别材料 感悟真实历史,要求写出读后反思，及时记录阅读时出现的任何想法,1,罗斯福总统在二战期间的两难处境与布什总统在,9.11,之后的两难处境如何相似,2,国际展示政策与规则,3,南京大屠杀,4,罗斯福总统在珍珠港被炸后的演讲,5,亲眼见证珍珠港被炸,54,6,纳粹期间的艺术禁锢,7,战时移民,8,战时日本居民营,9,犹太人大屠杀的灾难与赔偿,10,一个犹太人大屠杀受难者的历史见证,11,“轰炸广岛是战争罪犯”“轰炸广岛不是战争罪犯”,。,55,思考,教科书：研究了吗？,怎么研究的？,是否一直在自己的,“业内”研究？,新突破来源于,新信息的深度思考,和独立判断,56,高效课堂需要回答的三个问题,2012 8,中物参,教师教什么 学生学什么 学生是否懂,教师留什么 学生获什么 学生是否会,教师思什么 学生悟什么 学生是否通,57,价值引领 领向何方？,摈弃草民思想 养成权利意识,锤炼行走方式 涵养规则意识,超越零和思想 走向合作共赢,2013 11,期,中学政治教学参考,58,用历史的眼光看问题,泰勒,(RTyler),（美国）领导的“八年研究”,59,来自,30,所实验高中的毕业生的特点：,（,1,）总的平均分略高一 些；,（,2,）在大学,4,个年级中每一年接受的学术荣誉略多些；,（,3,）具有更强的理智好奇心和动机；（,4,）在思维方面表现得更精密、更系统、更客观；,60,（,5,）对教育的意义有更清晰的看法；,（,6,）在遇到新情境时，显示出更强的应变能力；,（,7,）在遇到同样的问题时，提出的解决办法更有效；,（,8,）常常更多地参加有组织的学生团体；,61,（,9,）获得非学术性荣誉更多些；,（,10,）对职业选择有更好的定向；,（,11,）更积极地关注全国和全世界的事务。,62,八年研究主要成果,：,满足兴趣和需要,学习能力倾向测试得到广泛应用,在职研讨得到发展,普遍接受用教育评价代替测试，单凭一个测验分数不能代替教学结果,63,19,世纪,20,年代的美国,20,世纪初的中国,近百年经验,简单拿来主义,游走在理性非理性之间,64,了解学术研究成果,接纳更多信息来源,保持冷静头脑,审视价值判断,给自己的研究 科学归位,65,四、,精,选研究选题,66,（一）选题从哪里突破,1,备课听课中突破：集体备课研究教法学法，设计教学思路，讨论教材中某个内容的教学，倾听别人做法，结合自己实践,分析长短,67,2,课堂教学中突破：,预设的和实际动作不一致,哪里受到了阻碍？为何出现阻碍？双方的什么动作导致了阻碍？,哪里出现了课堂教学小高潮？哪里出现了教学亮点？怎样出现的？,自己对这一节课的整体评价怎样？为什么给了这样一个评价？,68,学生提问、作业中突破,考试中突破,广泛涉猎中突破,69,坚持做好日常教学随笔,灵动闪光之处、转瞬即逝的瞬间，将成为日后整理的坚实而富有特色的素材,70,案例分析：,激发课堂活力的几点尝试,首先优化教学手段 激发学生兴趣,其次创设和谐氛围 激发智慧火花,第三平等对待学生 激发求异思维,第四拓展课堂知识 激发学习主动性,71,课堂导入不妨,“,活泼鲜亮,”,些,中语参,09,年,6,期,选题角度看，同前文，难度很大，很常见。,但能揪住,“,活泼,”“,鲜亮,”,这两个,“,点,”,切入，完全是课堂实践积累有感而发。,72,（二）选题的原则,扬长避短 优势最大化,仔细研究自己的教学实践,73,旅鼠之谜的独特设计,这是一篇（ ）文？,74,从说明文的角度解读课文,限时,5,分钟读文，并思考如下问题：,1.,北极旅鼠有哪几大奥秘？,2.,从课文中可以获得哪些启示？,3.,从说明文语言特点的角度说说课文语言特色。,4.,把课文缩写成一篇,500,字左右的说明文。,分析本文具有的、说明文的特点。,75,从记叙文的解读课文,限时3分钟读文，并思考如下问题：,1 从记叙的要素来说说旅鼠之谜。,2 从“我”的心理活动来说说旅鼠之谜。,（理出我的情感态度变化过程）,3 从行文的波澜、趣味性、故事性、警世性角度说说旅鼠之谜。（品析文章的故事性特点）,分析本文具有的、记叙文的特点。,76,从对话的角度借读课文,提问：课文为什么要用对话的形式结构？,对话的形式有什么好处？,77,总结概括科学小品的特点,1. 用一句话概括全文：,这是一篇 （ ）的记叙文,这是一篇介绍（ ）的说明文,这是一篇 （ ）的科学小品,2.结合你学习本课的经历，说说什么是科学小品。,78,分析：设计独特 研究教材有功力,作为教研论文的不足：,可分为几个教学板块，分别用不同标题昭示,重在强调“这一次”和以往的不同,教学反思不能缺失,大小标题靓丽,79,1,眼睛亮丽,大标题意识（思想）,建构“皱”“漏”“瘦”“透”的语文审美课堂,发现：何必绑定合情合理 数学参考,2012 7,基于对话与反思的课堂教学 数学,点评：让知识自然生长出来 数学,五、精雕细酌标题,80,舌尖上的语文,从语调的涵泳与品味说起,“另类”圆周问题赏析 数学,从连续到不连续 物理,“套作” 套住了谁的手脚？,由“学会”走向“会学” 地理,一个土豆引发的一次思维碰撞,从一次情景作文课谈起,异端观点：一种多元视角的历史书写 历史,81,2 搭漂亮的骨架小标题意识,历史时间与历史思维,时序思维,倒溯思维,共时思维,中史参,2013.3,82,明代，哲学史上被称为“泰州学派”,乐学歌,人心本自乐何如,王艮,乐学歌,教育实践思想的启蒙,一 认识学习：人心本自乐此学,二 学会学习：乐是乐 学是学,三 享受学习：乐学合一,83,人心本自乐，自将私欲缚。,私欲一萌时，良知还自觉。,一觉便消除，人心依旧乐。,乐是乐此学，学是学此乐。,不乐不是学，不学不是乐。,乐便然后学，学便然后乐。,乐是学，学是乐。,於戏，,天下之乐何如此学，,天下之学何如此乐？,尊卑贤愚皆吟唱传诵,激发对学习的重新审视,84,3 标题的技巧,题目要小,思维品质问题,从,XX,课堂看思维XXX的培养,思维敏捷：从课堂教学中突破,思维问题,85,阅读教学中课堂讨论的控场策略, 09 12,讨论前有组织,讨论中有话题,发言时有互动,发言中有点拨,讨论中有共识,讨论后有小结,86,4 反思重要,（,理念：蕴藏在课堂中,江苏教育,03. 9,1,数学课堂学习的起点是学生的“应该状态”还是,“现实状态”？应该有前者向后者转变,2,数学教学是执行教案的过程还是课程创生与开发,的过程？,3,学生操作是执行教师指令还是自主实践的活动？,三个问题的追问,很好地诠释了新课程的理念,87,美是主观的也是客观的,关于小组合作教学模式的理性思考,一 俏媳妇要进得厨房出的厅堂,二一把钥匙不可能打开千把锁,三 脏水是要倒掉但小孩得留下,中学历史教学参考,2013 3,88,六、充分研读期刊 了解不同特点,扎扎实实研究,一步一步靠近,先选题再角度,先比较再思路,素材唯我独有,反思富有张力,89,全国核心期刊,期刊方阵,8,刊,6,核心,中学政治教学参考,中学语文教学参考,中学数学教学参考,上中下旬三刊,上旬： 高中,中旬： 初中,下旬： 教研,90,不忘期刊运作周期：,比教学进度提前,4,个月,91,诵十万言 有诗书气,翔九千仞 作逍遥游,教育研究的自觉始于阅读的自觉！,谢谢！,92,