实用教学方法与技巧

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,实用教学方法与技巧,1,九月 24,2,目 录,教学方法,教学技能技巧,怎样选择教学方法和技能技巧,九月 24,2,九月 24,3,一、教学方法,教学方法是指教师和学生在教学过程中完成教学任务所采用的,工作方式,既包括,教师教,的方式，又包括在教师指导下,学生学,的方式,九月 24,3,九月 24,4,教学方法的分类,以,语言传递为主,的教学方法,教师指导学生以直接感知为主的教学方法,教师指导学生以参加实际训练为主的教学方法,以情感陶冶为主的方法,以学生自我探索、发现的方法,九月 24,4,九月 24,5,教师语言使用的技巧,清晰,：声音洪亮、中气底气足，要点是挺胸收腹、站立讲课；,流畅,：切忌吞字，即说半句话，或后半句语焉不详；忌形声词、叠音词过多；忌口头禅或口语滥用、或尾句不断重复；逻辑性强；,时尚,：网络语言、流行用语、青少年时髦词汇等，可以偶尔用用，表示你不落伍。,九月 24,5,九月 24,6,例,:,发如雪,.mp3,(,方文山,),九月 24,6,九月 24,7,你发如雪,凄美了,离别我焚香感动了谁邀明月让回忆皎洁爱在月光下完美你发如雪,纷飞了,眼泪我等待苍老了谁红尘醉微醺的岁月我用无悔刻永世爱你的碑,九月 24,7,九月 24,8,二、教学技能技巧,教学技能,：在课堂教学中，教师围绕教学目标，不断地调整教学行为，使教学计划能进展下去并取得效果的各种技能,教学技能是从能够观察、表现、实现定量化并为教师所熟悉的课堂教学行为中选择总结出来的,九月 24,8,教学技能技巧的分类,按教学行为分类有提,问技能、板书,技能、强化技能；按,教学过程分类,有导入技能、展开技,能、转换技能、,总结技能,教学技巧：教师在实,践中形成的巩,固（习惯化）的行为,方式，包括与,学生的沟通交流、信,息传递、激发,动机、促进发展等几,个方面。,九月 24,9,教学技能技巧的功能,方法制约内容的传授。许多教师具有真才实学，但教学方法制约了他们的真实水平；不仅肚里有料，也能传授给学生，才是教师的专业水平；,了解学生心理，与学生沟通顺畅，获得他们的尊重和认可；,控制课堂教学环节、教学秩序，更好发挥教师主导作用；,九月 24,10,九月 24,11,（一）强化的技巧,(Reinforcement),根据强化的,方式,可分为：言语的强化和非言语的强化，前者如“好”、“非常好”，后者如眼神、微笑、身体姿态等。,九月 24,11,九月 24,12,（一）强化的技巧,(Reinforcement),根据强化的,作用,可分为：正面的强化和负面的强化，前者指表扬鼓励，后者指批评指责,根据强化的,范围,可分为：个别的强化和全体的强化,九月 24,12,九月 24,13,（二）提问的技巧（,Questioning,）,根据问题答案的性质，可以把提问分为：,开放式提问,：问题的答案,可以是多个,的甚至是没,有答案的,封闭式提问,：问题的答案,是唯一的,九月 24,13,九月 24,14,提问时注意事项：,是否明确和有足够的提示,提问的数量,：,一节课以多少问题为宜？,10,个？,15,？,20,？开始,5,分钟提问可引发学生兴趣，后半课时适当集中安排提问数量,提问的质量,：,多提开放式问题；激发学生想象力；但不是绝对没有,封闭式提问,是否鼓励了学生发散性思维和进一步的疑问,九月 24,14,九月 24,15,（三）节奏的技巧（,Pace,）,文武之道、一张一弛。课堂教学也像任何生命体一样需要呼吸。这就是节奏,语速,：控制好说话的速度，达到控制教学,节奏的目的。,停顿,：教师讲课应注意适当停顿，不要担,心教室中的沉默。新教师过快，老,教师过慢。过快，审美疲劳；过慢，,昏昏欲睡。,九月 24,15,（四）示范的技巧,(Demonstration),教师的言行举止，如教室里的走动，讲台上的位置，语言与手势的配合等,毛泽东讲课手势,.jpg,曹老师、谢老师、陈老师的示范,九月 24,16,九月 24,16,九月 24,17,（四）示范的技巧,(Demonstration),板书,示范应清晰,主要内容与次要内容应分明,番号一目了然,粉笔色彩适当变化,教具,的使用应恰到好处,投影仪、多媒体、课件制作等应与教学内容和学生年龄特征结合考虑，切忌教具仪器的堆彻使用,九月 24,17,（四）示范的技巧,(Demonstration),做,PPT,的注意事项,1,背景与字体的,反差,尽量大,2,字号,应以最后一排学生能看清为宜,3,字体,颜色,多样，以,3-4,种为宜，标题与内文、重点与非重点分开强调,4,多用图片、动画，做到,动静结合,九月 24,18,18,九月 24,19,三、怎样选择教学方法和技能技巧,根据教学目的和任务,知识传授课、技能形成课、复习巩固课、活动兴趣课,根据特定的教学内容,语文、数学、计算机、英语、生物、政治等等,根据学生的年龄特征和知识水平,小学生、中学生、普通高中或职业高中学生，城市或农村学生,九月 24,19,不同时代人的特征,60,后的人在艰苦的条件下长大，吃了不少苦，练了一身的本事，创业之时，正赶改革开放，一部分人尝到了甜头，,贫富差异,也就分开了。,70,后的人改革开放对他们影响了不小，稳扎实干，,“,十年寒窗,”,上好学读好书，基本都找到了不错的工作，工作还是包分配的、房子也能分到。,苦尽甘来,是评价他们的。,九月 24,20,不同时代人的特征,80,后实在不巧，本事练了不少，到了人才招聘会上就知道了，工作难找，学哪门，就业时就冷哪门，物价飞涨，连住房都是问题。值得庆幸的是，如今的他们已经适应了这个社会。与,70,后相比的话，可能是要,大器晚成,了。,九月 24,21,不同时代人的特征,Y,世代的人,80,后（少部分）和,90,后大多是独生子女，享受着,60,后和,70,后创造的物质条件，不过有句真理,“,物竞天择，适者生存,”,，社会是否会抛弃这部分人，那就,看,他们的,造化,了。,九月 24,22,三、怎样选择教学方法和技能技巧,根据教师自身特点和个性,个性特征,如外向型或内倾型、,性格,是活泼型或沉稳型、,交流沟通,是发烧型或慢热型、,语言特点,是幽默风趣型或严谨简练型、,思维类型,是天马行空型或逻辑严密论证型,根据教学设备和办学条件,九月 24,23,熟练运用教学技能技巧的目的,教学方法是,科学,与,艺术,的平衡,教学艺术,（,art of teaching,）,是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技能技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、美学、心理学、语言学等的灵活性、创造性体现。,九月 24,24,九月 24,25,熟练运用教学技能技巧的目的,形成自己独特的教学风格,（,teaching manner and style,）。教学风格是教学过程中所体现出的教师个人特点的风度与格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。,九月 24,25,九月 24,26,一堂好课的标志：,教学目的明确,教学内容正确,教学方法恰当,课程结构紧凑,教师与学生的二个积极性都高,九月 24,26,学生反馈项目,优,良,合格,差,1,The lecturer(s) at my stop over has provided me a good pre-TEP training objectives briefing communication,1,well briefed,2,3,4,poor,2,The lecturer(s) at the stopover always provides a good briefing on all projects assigned and their full scope,1,very good,2,3,4,poor,3,The core lecturers involved in my training and Supervising me at this stopover are very enthusiastic in the TEP based training,1,very enthusiastic,2,3,4,not at all enthusiastic,4,The lecturer(s) is always available when needed and he/she provides adequate time for consultation and problem solving,1,strong agree,2,3,4,strong disagree,5,The lecturer(s) is good and very competent to address TEP stopover training objectives and,1,very good,2,3,4,poor,6,The lecturer(s) is good effective trainer and mentor,1,very good,2,3,4,poor,7,My overall rating of the lecturer(s) for this TEP stopover is,1,very good,2,3,4,poor,九月 24,27,谢谢各位！,28,