心理咨询师心理测量课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,级别,理论知识部分,操作能力部分,测量学,10题,6单选4多选,案例选择题,2-4个案例,10个题目,三级,15题,9单选6多选,二级,5题,3单选2多选,三级考试所占比重,测量学有效的复习方法,将习题集中每一道题都记住，了解什么概念是正,确的，什么概念是错误的。,背诵习题集中的222道题，每一道题的题干及其,正确答案（,排除年代、人名、公式题,）。,至少将习题集中的题目及正确答案做到能再认。,作为测验技能的基础，测量部分需要理解：,常模,常模：可以比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，它是心理测验时用,于比较和解释测验结果的参照分数标准。,测验的成绩,如果六年级的小李的一次测验成绩,60,分，说明好还是不好？,如果测验,满分是,65,分，说明好还是不好？,如果全班有,30,人，,28,个人成绩超过,60分，说明好还是不好？,如果小李是在,重点校的尖子班，说明好,还是不好,？,到底应该跟谁比？怎么比？,3000,个人,3000,个成绩,什么是标准差？, 表示一组数据离散程度的大小。, 偏离平均数的距离。, 平均数相同的，标准差未必相同。,38 39 40 41 42,20 30 40 50 60,T,分数：,50,为平均数，,10,为标准差,（,MMPI,、,EPQ,）,标准九分：,5,为平均数，,2,为标准差,标准,10,分：,5.5,为平均数，,1.5,为标准差,(16PF),标准,20,分：,10,为平均数，,3,为标准差,（韦氏的分测验）,离差智商,:,100,为平均数，,15,为标准差,（韦氏）,离差智商,: 100,为平均数，,16,为标准差,（中国比内）,标准分常模,牢记以下：,比平均数高两个标准差：,98%,比平均数高一个标准差：,84%,处于平均数水平：,50%,比平均数低一个标准差：,16%,比平均数低两个标准差：,2%,90项症状清单,抑郁自评量表,智力测验,人格测验,心理与行为问题评估,心理测验技能,韦氏智力测验,联合瑞文测验,中国比内测验,明尼苏达多项个性调查表,卡氏16种人格因素测验,艾森克人格问卷,焦虑自评量表,应激及相关问题评估,生活事件量表,社会支持评定量表,应对方式问卷,第一节 智力测验,与栏,3-,1,斯皮尔曼的二因素论（,G/S,）,瑟斯顿的群因素论,吉尔福特的三维结构理论,卡特尔的流体智力不晶体智力,理论,韦氏智力测验,联合瑞文测验,中国比内测验,量表构成的基本知识点：, 适用范围： 16岁以上，分城市、农村两式。, 实施步骤：先言语后操作，通常一次完成。,有特殊情况。, 量表构成：分11个分测验，,6个言语分量表，5个操作分量表。,韦氏成人智力测验,（重点掌握）,韦氏成人智力测验, WAIS-RC各分测验的主要内容,言语分量表,知识, 领悟, 算术, 相似性, 数字广度,词汇,* 掌握每个分测验的内容及主要功能,操作分量表,数字符号, 图画填充, 木块图, 图片排列, 图形拼凑,分量表,开始,题目,操作过程,停止,规则,功能,1,知识,第,5,题,5,、,6,均失败，从,1开始,连续,5,题,失败,知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认,识能力。,2,领悟,第,3,题,3,、,4,、,5任一项失,败，,迒,1,连续,4,题,失败,判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。对智力的,G因素负荷较大，但记分难以掌握。,3,算术,第,3,题,3,、,4,题均得,0,分，迒,1,连续,4,题,失败,数学计算的推理能力及主动注意的能力。能考察智力的发展，同时对,预测一个人未来心智能力很有价值,4,相似性,第,1,题,连续,4,题,失败,逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。是智力G因素的很好测量,指标。,5,数字广度,第,1,试,1,试失败，测,2试,2,试均失,败,注意力和短时记忆能力。临床表明：对智力较低者测的是短时记忆能,力；但对智力较高者实际测量的是注意力。,6,词汇,第,4,题,4-8,项内有一项得,0分,连续,5,词,失败,言语理解能力、与抽象概括能力有关，能在一定程度上了解知识范围,和文化背景，是测量智力G因素的最佳指标。,7,数字符号,从练习起，正式测验,90,秒,一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度，但不能很,好地测量智力的G因素。,8,图画填充,第,1,张,20,秒内指出，,1,、,2项失,败有指导，,3项起没有,视觉辨认、视觉记忆与视觉理解能力。能测量智力G因素。,9,木块图,第,1,图,1,、,2图两,次均失败为失,败,连续,3,图,失败,辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉-运动,协调能力等。对诊断知觉、注意障碍、老年衰退有很高的效度。,10,图片排列,第,1,组,告知,1,为鸟巢，,2起丌告,知,1,、,2演示,后仍失败,分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感,等，可测智力G因素，可作为跨文化的测验，但易受视觉敏锐性的影,响。,11,图形拼凑,第,1,套,将零乱的拼板呈现给被,试,主要测量处理局部与整体的关系的能力、概括思维能力、知觉组织能,力以及辨别能力。在临床上，可了解被试者的知觉类型，他对尝试错,误方法所依赖的程度，以及对错误反应的应对方法。此测验与其他分,测验相关较低，并对被试的鉴别力不甚高。, 有时间限制：,5+1,（ 5个操作测验 +算术）,。,能较好测量G因素：领悟、相似性、词汇、填图、图排（不能：数符）,龚耀先 计算出的代表性测验包括：,言语：知识，相似性，词汇,操作：填图，积木，图排。,言语智商VIQ、操作智商PIQ、总智商FIQ。,韦氏成人智力测验,韦氏,测验的记分方法,各 分 测 验 题 目由 易到难 排列,分 测 验 粗 分 获得,对 于 有 时 间 限制 的项目 ，以 反应的 速度和 正确性记分；,不 限 时 间 的 项目 ，按反 应的 质量给 予不同 的分数。,结果解释,测验的记分,方法,粗分转换量表分,1 、 分测验粗分,分测验量表分,2 、,分测验量表,分分别相加,3 、,两个量表分,相加,4 、言语、操作、总分查表转换,标准二十分（10，3）,言语量表分,操作量表分,全量表分,言语智商VIQ,操作智商PIQ,总智商FIQ,离差智商,100，15,智力等级,IQ的范围,人群中的理论分布比率（%）,极超常,130,2.2,超常,120129,6.7,高于平常,110119,16.1,平常,90109,50,低于平常,8089,16.1,边界,7079,6.7,智力缺陷,69,2.2,智力缺陷等级,IQ的范围,占智力缺陷的百分率（%）,轻 度,5069,85,中 度,3549,10,重 度,2034,3,极重度,019,2,智力等级分布表,结果解释,韦氏智力测验,WAIS,WISC,韦克斯勒成人智力量表,韦克斯勒儿童智力量表,16,岁以上,6.5 16,岁,WPPSI,韦克斯勒学龄前和幼儿智力量表,3,岁,10,月,6,岁,10,月,从幼儿到老年，相互衔接,对韦氏智力量表的评价,优点：,1.测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时,提供3个智商分数和10个分测验分数。,2.用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解,决了在智商变异上长期困扰人们的问题。,3.整个韦氏测验的三套量表互相衔接，适用的年龄范围可从幼儿到,老年。,缺点：,1.韦氏量表对于测量智力极高和极低的被试不大适用。,2.三套量表的衔接性较差。,3.施测程序复杂费时。,注意事项, 一定要按标准程序进行。除非特殊情况，可进行适当变动。, 主试者必须受过训练，掌握本量表的测验技术。, 测验材料有组织。主试者井井有条，被试者操作自由。, 测验时间要选择恰当。要考虑被试者的身体状况、有无急事。, 主试者应努力取得被试的合作，尽量使之保持对测验的兴趣。, 有些项目无时限，但不能任意延长。一般延长10秒或15秒钟。, 按指导语执行。, 按被试回答的原话记录，并将其分数记录在该项目后面。,言 语 测 验,操 作 测 验,言,语,操,作,总,分,知,识,领,悟,算,术,相,似,数,广,词,汇,合,计,数,符,填,图,积,木,图,排,拼,图,合,计,原始,分,24,20,15,18,14,65,33,l7,29,25,17,75,49,124,量表,分,14,12,13,11,12,13,75,8,l3,9,12,7,49,智,商,115,95,107,韦氏成人,WAIS-RC,练习,多选：,1、在WAIS,RC的11个分测验中，有严格时间限制的是（ ）。,（A）领悟 （B）数字符号 （C）算术 （D）图片排列,多选：2、该求助者测验成绩高于常模平均水平的分测验项目是( )。,(A)知识 (B)相似性 (C)数字符号 (D)图片排列,单选：3、从FIQ来看，该求助者的智力等级属于( )。,(A)超常 (B)高于平常 (C)平常 (D)低于平常,单选：4、该求助者词汇测验得分的百分等级是（ ）。,（A）16 （B）50 （C）84 （D）98,答案：,答案：ABD,答案：C,答案：,瑞文测验,(CRT),宏,观结构,瑞文测验,(CRT),实,施与记分,测验材料：,非文字智力测,验、根据渐进矩阵测验的,标准型与彩色型,联合而,成，有成人、城市和农村儿童三个常模,P207。,适用范围：, 575,岁幼儿、儿童,、成年、老年,施测步骤：,团体施测：三年级以上儿童不,65,岁以下成人,P208,时间限制：,40分钟交卷,报时：2,0,分钟及,30分钟各一次,二级评分，答对,1,分，答错,0分。分数总和即为粗分。,粗分转化为百分等级，再由百分等级查常模表转化为,IQ分数。,瑞文测验,(CRT),相,关知识, 1,、,瑞文测验主要用于测量,G因素中的推断性能力（不再生性能,力区分,P210,）, 2,、瑞文测验包括的三套测验,瑞文儿童彩色渐进测验,瑞文标准渐进测验,瑞文高级渐进测验,彩色型：,这是针对,5.5,岁到,11.5,岁儿童及智力落后成人的,36个项,目测验。,标准型：,适用于,6岁以上个体，尽管约大多,数项目一般来说是针,对成年人的。该测验由,60,个项目。,高级渐进方阵,：高于,55分受测者进行细致测评,中国比内测验,适用于,2-1,8,岁被试，农村,和城市共用一套。,共,51个试题，从易到难排列。,采用离差智商，平均数,100,，标准差,16,实足年龄的计算。,测验年月日减去出生年月日。,结果记年、月，,15天及以上计一个月，,丌足,15,天丌计，,月份统一按,30天借。,中国比内测验,中国比内测验,实足年龄计算：,例如：测验时间：2003年5月1日,出生时间：1994年12月8日,个位：1-8需要借位，5借出1个月=,30天,；个位变成31-,8=23天,十位：5已经借出1个月变成4，4-12需要借位，2003借,出1年=12个月，十位变成16-12=4个月,百位：03年已经借出1年变成2002，2002-1994=8年,所以，结果是8岁4个月23天,该儿童的实足年龄为：8岁5个月,第二节 人格测验,自陈量表的编制方法、题目形式及其特点。,（专栏3-4）,明尼苏达多项个性调查表,卡氏16种人格因素测验,艾森克人格问卷,明尼苏达多项人格调查表（MMPI）,测验材料,：,编制者：,美国明尼苏达大学Hathaway和Mckinley,中国修订者：宋维真,编制方法：,经验效标法,题量：566（其中有16道重复，实际题量为550）,诊断可做399题,适用范围：16岁小学文化以上施测,形式：卡片式、手册式；,既可个别施测，也可团体施测；,是、否、无法回答,（重点掌握）,量表,Q,L,F,K,Hs,D,Hy,Pd,Mf,Pa,Pt,Sc,Ma,Si,原始分,7,4,22,10,15,35,26,25,35,15,30,31,16,45,K,校正分,20,?,40,41,18,T,分,45,47,61,43,59,68,57,61,41,57,64,58,48,61,明尼苏达,MMPI,记分,四个效度量表（,Q,、,L,、,F,、,K）、十个临床量表,记分步骤,：原始分,K,后原始分量表分剖面图,1,、原始分：将各个分量表中各个题目的分数累计起来,2,、,K,后原始分：在下列,5,个量表的原始分数上加上一定比例的,K,原始分：,Hs+0.5K,、,Pd+0.4K,、,Pt+1K,、,Sc+1K,、,Ma+0.2K,。,（,14789,，,54112）,3,、量表分：将各量表的,K,后原始分按转化表，转化为,T,分数。,（,50,，,10,）,4、画,出剖析图。,量表组成：,10,个临床量表,和,4,个效度量表,效度量表（测验有效无效）,Q：疑问量表（Question）？,没有回答的题数,和,对“是”和“否”都做反应的题数。,399题中超过22分，566题超过30分，结果不可信。,L：说谎量表（Lie）,超过10分，结果不可信。,F：诈病量表（Frequency）,60说明伪装疾病或精神病程度重。,K：校正量表（Correction）,一是判断被试对测验的态度是否隐瞒或防卫；,二是修正临床量表的得分。,（无效：40T60）,1.疑病（Hs）：高分者身体无病也总觉身体欠佳。,2,.,抑郁（D）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，高分者可能会自杀,3.癔病（Hy）：高分者依赖、天真、外露、幼稚、自我陶醉,4.病态人格（Pd）：高分者脱离一般社会道德规范，藐视社会习俗，常有复仇攻,击观念。,5.男子气-女子气（Mf）：高分男性敏感爱美，被动女性化；高分女性粗鲁好攻击，,自信缺乏情感,6.偏执（Pa）：高分多疑、孤独、烦恼过分敏感,7.精神衰弱（Pt）：高分者紧张焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖内疚,8.精神分裂症（Sc）：高分者表现异乎寻常的或分裂的生活方式,9.轻躁狂（Ma）：高分者联系过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高涨、,情感多变,0.社会内向（Si）：高分为内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、,紧张、固执及自罪；低分者外向、爱交际、赋予表情,临床量表（有病没病）,Hs,、,D,、,Hy,、,Pd,、,Mf,、,Pa,、,Pt,、,Sc,、,Ma,、,Si,60以上为异常（中）,70以上为异常（美）,注意事项：,争取被试的合作。让被试者知道这个测验的重要性,以及对他的好处，并详细记录测验时被试的表现；,向被试说明个性各不相同，无所谓好坏；,以目前情况为准；,如果被试焦虑或情绪不稳定，也可分几次完成。也,可用录音或请人读题。,临床量表最好用英文缩写字母，或者数字符号，而,不要直接使用中文全译名称。,单选：,1根据中国常模，求助者在( )分量表上可能有异常表现。,（A）2个 （B）3个 （C）4个 （D）5个,答案：D,多选：,2求助者Si测验结果可能提示（ ）,。,（A）紧张 （B）外向 （C）内向 （D）冲动,答案: AC,单选：,3.求助者Pd维度标准分进行校,正时，应在其分数基础上增加,（ ）。,（A）0.2K（B）0.4K （C）0.5K （D）1.0K,答案：B,Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.0K，Sc+1.0K，Ma+0.2K,卡氏,16,16PF,施测,测验材料：,根据卡特尔人格特质理论，运用因素分析法编制的。共,187,个题目,适用范围：,初中及以上文化程度的青壮年及老年人均适用。,共,187,个题目，另有缩减版。,团体施测，也可以个别实斲,。,施测步骤：,没有时间限制、直觉性、不要迟疑,1,、每一题选一个答案,2,、不要漏题,3,、尽量不选中性答案,4、不易作答,的作一种倾向性的选择,因素,因素,因素,因素,乐群性（,A,）,活泼性（,F,）,怀疑性（,L,）,变革性（,Q,）,1,敏锐性（,B,）,规范性（,G,）,想象性（,M,）,独立性（,Q,）,2,稳定性（,C,）,交际性（,H,）,隐秘性（,N,）,自律性（,Q,）,3,影响性（,E,）,情感性（,I,）,自虑性（,O,）,紧张性（,Q,）,4,卡氏,16,16PF,记分及,结果解释,原始分数需换算成标准10分（5.5为平均数，1.5为标准差。）,1-3分为低分，8-10分为高分。,次元人格因素及特殊演算公式的应用,艾森克人格问卷（,EPQ,）,编制者：英国 艾森克,编制斱法：因素分析法,类型：成人型、儿童型,适用范围：,EPQ,成人问卷（,16,岁以上）；幼年问卷（,715岁）,施测过程：,共,88,个,项目，可个别，也可团体,每一个项目一定要作一回答，而丏叧能回答是戒否,中国修订版,（重点掌握）,量表构成的维度：,E（Extrovision ）：内外-外向。高分表示人格外向，低分表示人格内向；,N（Neuroticism ）：神经质。低分表示情绪稳定，高分表示神经过敏；,P（Psychoticism ）：精神质。高分表示孤独，难以适应环境，感觉迟钝。,L（Lie ）：掩饰性；纯朴性。,测验实施、记分与解释,粗分, T分数剖析图,典型,倾向,中间,倾向,典型,E 内向,38.5 43.3 ,50, 56.7 61.5 ,外向,N 稳定,P 非精神质,L 掩饰性低,不稳定,精神质,掩饰性高,50,P,65,E,45,N,70,L,30,单选：根据测验结果，可以判断该求助者的气质类型为（ ）,的混合型。,（,A,）多血质与胆汁质 （,C）粘液质与抑郁质,（,B,）胆汁质与抑郁质 （,D,）粘液质与多血质,答案：,D,单选：求助者,N,量表得分与常模平均数之间相差（ ）,（,A,）,1.0,个标准差 （,B,）,1.5 个标准差,（,C,）,2.0,个标准差 （,D,）,2.5 个标准差,答案：,C,下面是某求助者的,EPQ,粗分,T 分,P,7,60,E,N,L,10,3,4,50,30,35,50,第三节 心理与行为问,题评估,这类量表更侧重临床应用，于,70,年代后期发展起来的，由,精神科医生开发，方便医生咨询师使用，量表相对简单。,90项症状清单,抑郁自评量表,焦虑自评量表,90项症状清单（SCL-90）,（,Symptom Checklist 90,）,也叫症状自评量表，Hopkins症状清单,90个项目,5级评分：没有、很轻、中度、偏重、严重,评估时段：“现在”或“最近一星期”,适用范围：精神科、心理咨询门诊、非精神科门诊以及各种职业群体,诊断问题：精神症状或心理卫生问题,内容：10个因子,（重点掌握）,SCL-90,的,记分,SCL-90不转化常模分数，直接用原始分数建立标准：,SCL-90的记分（统计指标：总分和因子分 ）：, 总分, 总均分（总分/90）, 阳性项目数（有症状）, 阴性项目数（无症状）, 阳性症状均分,（总分-阴性项目数）/阳性项目数, 因子分,因子,名称,躯体,化,强迫,症状,人际关,系敏感,抑郁,焦虑,敌对,恐怖,偏执,精神,病性,其他,因子分,1.4,3.5,3.8,3.4,2.5,2.0,1.9,2.5,1.9,2.7,结果的解释筛选阳性,符合一项，即可可考虑,总分,16,0,分（,70分），,阳性项目数,43，,任一因子分,2,分（,1分）。,注意事项：,在躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受到了一定限,制,量表项目全面性丌够，缺乏“情绪高涨”、,“思维飘忽,”等项目。,只能可能，不能说一定有心理疾病。要做出诊断，,必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准。,因子,名称,躯体,化,强迫,症状,人际关,系敏感,抑郁,焦虑,敌对,恐怖,偏执,精神,病性,其他,因子分,1.4,3.5,3.8,3.4,2.5,2.0,1.9,2.5,1.9,2.7,上面是某求助者,SCL-90测验结果：,总分233 阳性项目数：67,单选：通过计算，该求助者的阳性项目均分约为（ ）。,（A）2.5 （B）2.8（C）3.1 （D）3.3,答案：C,多选：从测验结果来看，该求助者可能存在（ ）。,（A）睡眠饮食方面问题 （B）不自在感和自卑感,（C）强迫症的临床症状 （D）主观的躯体不适感,答案：ABC,抑郁自评量表（SDS）,（,Self-Rating,Depression Scale,）,编制者：,Zu,ng,20,题（正向,10,题，反向,10,题；）,时间范围：过去一周,适用对象：具有抑郁症状的成年人,4,级评分：没有或很少时间、少部分时间,、相当多时间、绝大部,分时间或全部时间。,注意：,对文化水,平低的被试，可以念给他听。,被试独自评定。,反复检核，避免发,生错误。,（三级重点掌握）,0,53,63,72,无抑郁,轻度,抑郁,中度,抑郁,重度,抑郁,抑郁自评量表,SDS,记分与解释,评分：总粗分、标准分,Y=总粗分 1.25后取整数,总粗分标准分,分界值为,53,分,临界值,5,个反向记分,0,50,59,69,无焦虑,轻度,焦虑,中度,焦虑,重度,焦虑,结果解释,标准分（中国常模）,分界值为,50,分,临界值,（三级重点掌握）,焦虑自评量表（SNS),第四节 应激及相关问,题评估,生活事件量表,社会支持评定量表,应对方式问卷,记住这些量表, WAIS-RC,；,WISC,（,WISCCR,、,C-WISC）中国比内；, MMPI,；,EPQ,；,16PF；, SCL-90,；,SAS,；,SDS, CRT,；,LES,；,CSQ,；,SSRS,如何选择心理测验（诊断）,选择 MMPI ，探询其病理人格特征，并为作精神病的鉴别诊断提供参考；,选择 EPQ （16PF），了解人格方面的病因；,选择 SCL-90 ，了解其心理生理行为等方面存在的问题及其严重程度；,选择 SDS （ SAS ），评估抑郁（焦虑）方面的状态和程度；,选择 LES 和社会支持评定量表，了解问题产生的社会原因；,选择韦氏智力测验，了解是否存在智力障碍。,测验是决策的辅助工具,严防乱编滥用心理测验,