健康生活教育主题班会课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,健康生活教育主题班会,服从真理，就能征服一切事物,健康生活教育主题班会健康生活教育主题班会服从真理，就能征服一切事物大家好!,富1哪宝题孤含,健康教育,巧妙的课堂提问能激发起学生的学习兴趣，引领学生愉快地走进文本，积极思索，积极探索，寻求知识的奥秘。课堂提问水平高低，体现了一位教师驾驭课堂能力，也对优化课堂教学起着十分重要的作用。那么，如何优化课堂提问，以下是我的一些建议。,一、课堂提问要有针对性,课堂要提的问题，应该是课堂学习需要的，忌纬空问、泛问，课堂上常常遇到这样的情况，老师提了问，学生答不上来，并不完全是学生不能作答，而是问题提得不明确，学生不知如何作答，因此，就犹豫不决。例如：学习曹刿论战时，要求学生回答曹刿作战中能临阵从容、胸有成竹、善于抓住时机，而老师却问：“你觉得曹刿是一个怎样的人？”这样发问，会让学生找不到方向，有答：“出身卑微”，有答：“勇敢”，有答：“爱家爱国”许多学生都不会答到老师的点子上去，其实，问题可改为：“在指挥作战中，曹刿具有怎样的军事才能”。这样的问题指向就很清晰，学生一听就知道应该做什么，回答什么。,二、课堂提问要有典型性,首先提问要能突出重点、难点，不是随意地满堂问，问题不求多，要求“精”，要求“亮”。例如有教师教学羚羊木雕时，一节课就提了80多个问题：羚羊木雕的作者是谁？（张之路）羚羊做的木雕贵重吗？（贵重）万芳和“我”是什么关系？（朋友）你是怎样知道的？（课文说的）整节课老师的问题一个接一个地提，学生不假思索地答，课堂气氛看似热烈，但效果如何，可想而知，毫无价值地提问只会让课堂教学变得平淡无味，而精当的提问却能使平淡的教学波澜顿起，才能有效地培养学生的思维能力，才能让学生准确地把握文章的意蕴、领会作者的意图。,三、课堂提问要有合理性,若问题过于简单或陈旧，激发不了学生的兴趣和斗志，若问题过于艰深，学生不知如何下“口”，不敢尝试，因此，课堂提问要注意适度，控制好难度、深度。问题既要照顾学生的思维特点，又要让学生跳一跳开动脑筋积极思考后才获得正确的答案，这样才能激发学生参与问题、解决问题的热情和信心。例如，教学天上的街市时，有老师分析文中的“朵”时，硬说“一朵流星比一颗流星好”，把教参的答案“朵表现了牛郎织女幸福美好的生活”强塞给学生，明明是用错字，老师还说好，学生当然不接受、不理解，使教学处于无效的状态。而高明的教师总是从学生的认知规律出发，给学生暗示思维的方向和寻找正确答案的途径，调动学生积极思维的主观能动性，让学生开动脑筋思考，引而不发，因势利导，激发学生学习新知识的强烈动机，当学生自己推敲出新知识的结论时，会感到无限的欣喜，使教学达到事半功倍的效果。,四、课堂提问要有逻辑性,在设计教学提问时，必须根据教材内容的内在联系和知识积累的逻辑顺序来设计一系列的提问，并兼顾学生的知识和智力水平，从学生的实际出发，由易到难逐个设计问题，提出问题和解决问题，使学生由浅入深，循序渐进地获得知识。可把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，例如：学习蜡烛时，围绕文章的主旨，本人依次提出了四个问题：“本文写了一个的故事？”；“是一个的人？”；“写的好，写出了”，“读完蜡烛后，我”。这几个思考题很有逻辑性，紧紧围绕着“无分国界的爱”这一中心，诱导学生不断思考，一层一层相关，让学生将文章的内涵充分地揭示了出来，使学生对文章的思想深度有了更深的理解。这样，具有适当思维容量的“问题链”，体现教学思路清晰，指向明确，使学生有序地思考，获得知识，建立知识系统，掌握学习方法，得到能力的良性迁移，是提高语文教学效率的重要途径。,五、课堂提问要有启发性,新课改对教师提出了更高的要求，教师不仅仅会讲，更重要的是会导，那就是要精心设计问题。但是，并不是所有的提问都能达到预期效果，这就必需要求教师的提问富有启发性，教师在教学中应当擅长设疑、擅长提问，备课时，教师必须要认真钻研教材，抓住每一课的重点、难点和训练要求，再结合自己学生的思维能力、认识水平、表达水平，提出恰当的问题引导学生思考。问题提出巧妙，才能激发全体学生的思维和想象，能让不同程度的学生在课堂上都处于积极思维状态，能鼓励学生有创意思考，产生自己独特的个性感悟。在学习李汉荣的山中访友时，我设置了这样的问题：作者为什么把进山看风景说成是山中访友？引导学生探讨本文的主题。在此以前，学生已经明白了，古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖都是“我”好朋友，问题一出，学生结合上面的理解，很容易地把握住了文章的主题，体会到了作者对大自然的无限热爱之情，也激发了学生们保护环境，热爱大自然的意识。,六、课堂提问要有家价值,有些教师由于对新课改在认识上不到位，对课堂教学也产生了片面的理解，认为问题步步紧逼，环环相扣，就是好课。熟不知问题不分轻重巨细，一问到底，由满堂灌变成了满堂问，这也同样不符合课改精神。当问则问，不当问是不问，更要避免那种“对不对”、“是不是”、“好不好”，这种毫无价值的发问，这只会浪费宝贵的教学时间，不利于培养学生积极思考，拓展思维，反而容易让学生养成思想懒隋，不善动脑的坏习惯。问题设置要以教学目的为依据，紧扣教学目的和重点难点的问题才是学生真正需要的，也是教学必需的。高明的教师能巧妙地设计问题，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，提高课堂效率。,总之，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性，教师要潜心研究，不断探索，注意提问的多样性、艺术性，把握提问的时机，给学生留有积极思维的空间和时间，实现师生互动，生生互动，让课堂变得生动活泼，就能收到预期的效果。,英语新课程标准中规定，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”,但农村英语教学现状离上述目标相差甚远，除了受教学设备条件，家长重视程度等因素影响外，与农村英语教师教育教学理念也有一定关系。,加德纳的多元智力理论曾经提出：智力是多元的，可以分为九种：（1）言语-语言智力（2）逻辑-数理智力（3）视觉-空间智力（4）音乐-节奏智力（5）身体-运动智力（6）人际交往智力（7）自我内省智力（8）自我观察者智力（9）存在智力。根据加德纳的理论，不同的学生所具有的智力是不同，所具有的智力水平也是不相同的。教师的职责在于传道，授业，解惑。作为知识的传递者，教师在没有深入了解学生所具有的智力水平的情况下，对于智力水平不一样的学生授予同样的课程，不顾及学生之间的差异，这样做的后果直接导致了学生对于自己不擅长或者缺乏的智力水平所相关联的课程产生厌恶心理，在一定程度上浪费了学生的时间和精力；其次，对于学生自身所特长的智力没有明确的分类，教师也对其不甚了解，而采取满堂灌，这样使得学生在课堂上没有任何收获。,农村学生的英语学习氛围不浓厚，小学基本不开设英语课程，即使开设的学校也有师资缺乏或专业不对口等方面的原因，也是形同虚设，多数是语文、数学替代了课程表上的英语课。家长重视的让自己的孩子上社会上的英语兴趣班（这只占一小部分）。上七年级以后，突然学习英语，刚开始还有点学习兴趣，但由于基础不扎实，随着知识内容的增多死记硬背已无法适应，到了八、九年级一部分学生不得不放弃英语的学习，只是为了应付考，从而影响了农村英语教学的质量。,因此，作为一个农村英语教师要重视调动学生学习英语的兴趣和积极性，发挥学生的主观能动性，培养学生的语言运用能力，使学生在英语的学习过程中始终保持浓厚的学习兴趣，在教学中贯彻面向全体和因材施教关系原则，在教学中实施分层教学，充分挖掘每一位学生学习语言的潜能就显得尤为重要。,教师在教学中应充分了解和把握学生的学习情况、学习能力和个体差异等，从学生实际出发，使自己的教学有针对性，贯彻面向全体和因材施教原则，笔者在自己的教学实践中有一些不成熟的经验，现总结出来，与大家共勉。,一、关心和爱护学生，充分了解学生，掌握其英语的学习情况，如：是否喜欢英语，是否上过英语兴趣班等，做成信息卡，然后分成若干学习小组。这一环节要求资料要翔实，准确，还必须是一手资料，否则使分组流于形式。,二、教学中利用学习小组，明确学习任务，落实帮助对象，结好对子，分散学习任务，循序渐进，逐步提高。这一环节要求学生一定要积极主动，教者愿教，学者乐学。,三、课后作业布置应多样化，应分层布置，不同学习状况的学生课后作业量，作业难度也应有所不同，这一环节要求教师一定要按时督促，检查。,本人本学年度担任七年级3,4班的英语教学工作，兼任了3班的班主任。为了较好的完成教学任务，我先对两个班在假期上了辅导班的同学做了记录，然后对两个班小学开设过英语课的学生做了登记，并做了小测验。最后对他们对英语课的了解做了记录，制作成如下表格。,填完表格后对两个班的学生进行分层，分组，并任命小组长。,课堂教学时，每组推荐一名学生做值日生报告，发言的学生不能重复，有困难的同学，小组商讨帮助完成。教师,呈现一个教学任务后，先提问学优生，然后提问各组其他层次的学生，达到每小组基本熟练掌握教学任务。训练时，各小组在组长的带领下分组训练。教学任务结束后布置作业时，教师按照学生学习情况分层布置，并做好督促检查。,诚然，这样加大了教师的工作量，但充分发挥了学生的主体作用，较好地贯彻了面向全体和因材施教关系原则。一份耕耘，一份收获，当课堂教学收到事半功倍的效果时，教师也从中得到成就感，认识到自己工作的意义所在了。,陶行知说，人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强长得一样高，应当在立脚点上力求平等，于出头处谋自由，谋发展。是的，教育的意义也许就在于让所有的孩子得到发展着想，为了所有的孩子发展着想，为了所有孩子的一切发展着想，不仅要做到因“材”施教，更要做到因“才”施教，让孩子们成为对社会有用的人！,大家好!,富1哪宝题孤含,健康教育,条尾得周,威尔犀利哥,写什么是,健康,社会行为的,哥是傳奇,地球的人其置篇以,库xm/s月14(五)晚起,你们认为自己“健康吗,健康的标准,有足够充沛的精力,能从容不迫地应付日常生活以,及工作的压力,处事乐观,态度积极,乐于承担责任,不挑剔;,善于休息,睡眠良好,应变能力强,能适应环境的各种变化;,能抗一般性感冒和传染病;,健康取决于,社会条件,医疗条件,10%,8%,口自然环境,遗传,7%,15%,生活方式,60%,健康生活方式,合理饮食,良好睡眠,适当运动,无不良嗜好,我们的饮食健康,民以食为天,饮食是人类赖以生存首要物质,条件。,说一说你平时喜欢吃哪些食物,不喜欢吃哪,些食物,膳食指南,1)食物多样,谷类为主,2)多吃疏菜、水果和薯类,3)常吃奶类、豆类或其制品,4)经常吃适量鱼、禽、蛋、瘦肉,少吃肥肉,和荤油;,5)食量和体力活动要平衡,保持适宜体重;,6)吃清淡少盐的膳食,7)吃清洁卫生、不变质的食物。,减少吃,油、糖、盐类,吃适量,奶品类,肉、鱼、蛋及豆类,瓜菜类,吃多些,水果类,吃最多,片,五谷类,健康饮食金字塔,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,