人教版道德与法治七年级下册42情绪的管理教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版道德与法治七年级下册42情绪的管理,人教版道德与法治七年级下册42情绪的管理人教版道德与法治七年级下册42情绪的管理情绪的管理,自学思考题,1合理表达情绪的原因和要求:,2怎样正确对待自己的情绪感受?,3.调节情绪的方法,4.运用情绪调节的方法有什么作用?,5怎样调节愤怒情绪?,6.如何安慰他人?,在体育教学中，教师主要运用语言法、直观法等对学生进行指导，语言法与直观法是相互渗透使用的。语言法主要以讲解实施，讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、作用、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、技能，进行练习、组织教学和进行思想品德教育的一种教学手段。它对启发学生积极思维，掌握体育知识、技术、技能，进行共产主义道德品质教育具有重要的意义。,一 讲解要突出重点、难点,因为体育教学一般在室外进行，学生处于动态，常常受到外界环境的刺激和干扰，如果讲解拖泥带水，必然会分散学生注意力；加之体育课的主要部分是身体练习，多讲会缩短学生的练习时间。因此讲解需简练，抓住关键。做到有的放矢，言必有中。否则，只会收到事倍功半的效果。首先，教师要根据不同项目内容和要求，认真备课，刻苦钻研教材，熟练地掌握教材的性质、特点、重难点和了解学生的心理、生理特征。其次，讲解要精练，针对技术动作的重点，也就是把握教与学的关键。力求讲得透彻、讲在点子上，使学生明确技术的关键并牢固掌握。所以更需要考虑用词遣句，讲究语言艺术。,二 讲解要生动形象,体育教育的主要任务之一，在于促进学生身心健康的发展，所以，体育教育应竭尽所能地上得生动活泼，趣味纵横。因此，教师在讲解动作技术时应准确精练，生动活泼，内容必须正确，具有科学性，避免枯燥乏味，这样还可以提高学生的中枢神经的兴奋性，激发兴趣，使学生产生跃跃欲试的心理。同时，用最精练的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地交代清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。如在弯道跑的教学中，通过几年的教学经验的积累、业务的钻研和探讨中把技术动作归纳为：“身体倾向内，摆臂右大左，靠过内沿跑，脚趾均偏左”。同时，在教学时采用“三体会”教学方法，即先让学生从直道跑进入弯道跑，从中体会弯道跑与直道跑中的身体有何变化。学生通过两次练习后，有大部分的学生能体会到身体由于向心力的作用向内倾、摆臂右大于左、两脚的着地部位左脚用前脚掌的外侧、右脚用前脚掌的内侧，是为了维持身体平衡。学生有了体会后，再结合口诀进行讲解，这样学生就能很快地掌握弯道跑的技术。再例如在教学鱼跃前滚翻的技术动作时，把它复杂的动作结构及概念生动形象地汇编成口诀，即：“两脚蹬地身腾空，好似兔子向前蹦，两肩撑垫伸变屈，低头团身快前滚。”四句顺口溜，在教学过程中启发学生去想象兔子的动作特点，进一步去模仿兔子的蹦跳动作。采用这些有声有色、形象生动的讲解既能使学生易记、易体会，使学生产生学习兴趣，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而达到讲解、示范的目的，提高了教学效果。,三 讲解要形式多样,在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容采用不同的形式讲解，对比较简单的动作，可用直陈法讲解；而遇到比较复杂的技术动作时，用几句话无法阐述得非常明了。对于复杂的技术动作应用分段法讲解，可集中讲解，也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领，也要讲解易犯的错误动作，同时分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生理解正确技术的概念。例如：在跳远的教学中，首先要讲解助跑、起跳、腾空、落地的技术动作，其次，要讲解助跑和起跳的完全脱节造成的原因以及腾空高度不够等，这种正确的和错误的对比讲解，能加深学生对正确技术动作的理解和印象。所以要把完整练习法和分解练习法很好地结合起来，进行各种姿势的跳远教学。还可以利用日常生活中经常接触的或比较熟悉的事物来做比喻。如：在讲解“后蹬跑”的技术动作时，就比喻豹子在猎食，奔跑是那样的舒展；在讲解“推铅球”的技术动作时，比喻上肢和下肢就好像一根压缩得很紧的弹簧，随时都要迅速地迸发一样。这样深入浅出的形象比喻再配合学生的思维联想，可以帮助学生很快的掌握比较复杂的动作技术。另一种形式，在学生基本掌握正确动作的同时，应多采用提问、对比法进行教学，它能启发学生进行积极思考、分析，判断动作是否正确，同时能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。例如：在教学“中途跑”时，不少学生摆臂动作技术是“左右摆臂”，出现这种情况应找几个掌握动作较好的和较差的学生进行练习示范，让学生观察、分析、比较。然后让学生说说自己的看法。经过同学的指正，学生对摆臂作用有了更深的认识，从而节省了时间，给了学生更多的练习空间。,当然，体育教学的讲解和文化课的讲解也有相同的地方，那就是语言同样需要精妙，声调要抑扬顿挫，节奏要欢快，音调要清晰洪亮，语气要亲切、富有感染力。说话要有逻辑性、条理性。同时，还需要利用肢体语言来帮助表达。实践证明，深入浅出、形式多样的讲解既能促进学生学习的积极性，又能培养学生观察、分析、判断及评价能力。教师掌握了这些讲解艺术，就好似乐队的指挥家，把体育教育变成一个表达美、创造美的过程，从而可以收到意想不到的效果。,“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中，我越来越深刻的认识到：语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。由此看来，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维方法，是育人的重要内容，那么，在实际操作中应该怎样培养学生良好的思维品质呢？ 具体做法有如下几点：,一、创设良好的课堂氛围，是培养思维能力的基础。良好的教学氛围的创设，是教师高潮的教学艺术得体现。正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌它，有张有弛的流动感，若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。对学生的思维能力的开发将大有裨益。,1、精心设计导语。 良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开端.。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。例如：我在讲口技一课时，先创设教学情境：播放录音洛桑学艺，来激发学生的思维，要求学生努力听，三分钟后让他们口述从中听到什么？洛桑表演了那些内容？紧接着启发学生：假如一个表演者，在舞台上两手空空，而他却能演奏出优美的blues，模拟出“泰坦尼克号”的汽笛声，弹出凄婉的二泉映月，他依靠的是什么本领？这在曲艺中被称作什？将学生不知觉么的带入 口技之中。,2、 善于捕捉思想火花，因势利导激活思维是创设良好课堂氛围培养思维能力的又一策略。.一些学习有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，表现在学习上，懒于动脑，可是他们也时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧的火花，点亮他们智慧的心灯，开启他们思维之扉。例如教学狼一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。这是，平时成绩较差的一位同学小声道：“两只狼有合作精神。”我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，不敢说。我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗？”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。,二、根据学生的心理特点，结合语文课堂教学实践，加强学生思维能力训练，是行之有效的途径。,第一、训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维的速度快，对问题迅速作出反应。敏捷的思维并不是天生的，而是需要经过长期训练才能形成的。在教学中教师可采用不同的教学手段，持久的加以训练。例如教皇帝的新装时，在初读课文后，可设计以下问题来整体感知课文，并训练学生的快速思维能力：1、此文的作者是谁？哪个国家的？2、采用最简洁的话概述故事的内容。3、作品中最可笑的人是谁？最可恨的人物是谁？最可鄙的人物是谁？最可爱的人物是谁？为什么？4、勾勒出人物的特点（每个人物不得超过十个字）。通过抢答，评出优胜者。这样，既让学生对课文有了全方位的整体了解，又训练了学生思维的敏捷性。,第二、训练学生思维的独特性。,在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。,教师还要善于设计问题，所设计问题，既能给学生创造思索的空间，又能提供创造性思维的范例。使学生明白“学源于思，思源于疑”的道理。让学生思维发展的历程在教师这盏智慧之灯的指引下顺利航行。例如学习藤野先生一文时，教师提出：“东京也无非这样，”中的“也”是关联词语，可是前面又没有句子，与谁关联？文章的第一句为什么要这样写？这看似平淡的地方，老师却提出如此深刻的问题，学生马上陷入思索。顷刻，学生举手答到：“这句话有潜台词，前面省略了。”又一个同学答到：“大清帝国日暮图穷，腐败不堪，作者才东度日本寻求真理，而到日本看到的是中国留学生依然浑浑皓好、醉生梦死，令作者义愤填膺。”又一学生道“也字蕴涵着作者无限悲愤之情”。教师善于问，学生善于思。在问答中授之设疑之法，于平淡中见疑，于无疑处生疑。这样的思维成果才会有独创性。,三、训练学生思维的深刻性,思维的深刻性是指善于钻研和思考问题，对事物的认识不满足表象，善于区分本质与非本质的特征。其方法是：抓住矛盾加以展示。对立的事物互相排斥，容易引起思考，无论是文章的主旨，还是结构安排，或是细节描写只要抓住课文的本身矛盾，就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。例如：学习孔已己时，教师提出“孔已己既穿长衫为何站者喝酒？既穷为何穿长衫？”这一问挑起矛盾，学生思想产生碰撞，陷入了积极思考，经过讨论，学生明白“站着喝酒而穿长衫”这一笔，实乃用心良苦，浓缩了孔已己整个精神世界和社会处境。通过探究学生不仅理解了作品的深意，也学会一种质疑探究的方法于矛盾之处生疑探疑，进而锻炼思维的深刻性。,总之，“读书学习贵在思索探究，教学的过程就是让学生从无疑到有疑 、再从有疑 到无疑的反复递进不断深化的思维过程。语文教学的重要任务就是在这个探究过程中，来培养学生的思维能力。,情绪的管理,自学思考题,1合理表达情绪的原因和要求:,2怎样正确对待自己的情绪感受?,3.调节情绪的方法,4.运用情绪调节的方法有什么作用?,5怎样调节愤怒情绪?,6.如何安慰他人?,、情绪的表达,人人之间的情猪会拍互感染,即使没有语言的交流,一个人的表情、声调、,姿态和动作所表达的情绪,也会影响周围的人。,情绪的表达不仅与自己的身心健康有关,而且,关乎人际交往。,斗,不是我困,是我被传染了,踢猫效应,这点事情都做不好,怎么还不做饭?!,放学不早点回家?!,滚开!,1合理表达情绪的原因和要求:,人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交,流,一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情,绪,也会影响周围的人。情绪的表达不仅与自己的,身心健康有关,而且关乎人际交往。,在人际交往中,我们需要了解自己的情绪,接受它,们,并学会以恰当的方式表达情绪,二、情绪的调节,郾怎样正确对待自已的情猪風受原,米,保持积极的心态,享受喜悦和快乐,让我们的青春生活更加,美好。适度的负面情绪,可以帮助我们适应突发事件,但持续,地处于负面情绪状态,则可能危害我们的身心健康,学会合理地调节情绪,使情绪在生理活动、主观体验、外显,表情等方面发生一定的变化,有助于我们更好地适应环境,适度的负面情绪,可以帮助我们适应突发事件,但持,续地处于负面情绪状态,则可能危害我们的身心健康。,林黛玉剧照,红楼梦里的林妹妹,终日愁眉不展,对人对物,都透着一股凄伤,终日郁闷,最后怀着满脞腔的愁怨,积郁成疾而过早凋零。,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,