人教版物理八年级上册第4章第4节《光的折射》课件

单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不可冒失下去！,危险,第,4,节 光的折射,看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不可,加水,无水,?,筷子弯折,加水无水?筷子弯折,复习：,1、光沿直线传播的条件？,（,同种 均匀的介质,）,2、什么是光的反射？,思考：光在不同介质中，怎样传播？,（,当光照射到物体表面上时，,有一部分光,会返回原来的介质中去，这样就改变了光的传播方向，这种现象就是光的反射,）,复习：1、光沿直线传播的条件？（同种 均匀的介质）,光射入水中时的折射现象,光射入水中时的折射现象,水,A,O,B,C,空气,定义：,传播方向发生偏折的现象，叫,光的折射,当光由一种介质,斜射,入另一种介质时，,光的折射现象,水AOBC空气定义：传播方向发生偏折的现象，叫光的折射,入射光线,折射光线,入射角,折射角,法 线,入射点,O,界 面,玻璃,空气,折射的几个基本概念,入射光线折射光线入射角折射角法 线入射点O界 面玻璃空气折,人教版物理八年级上册第4章第4节光的折射课件,A,O,空气,N,N,C,水,折射角,入射角,入射光线,法线,折射中光路是可逆的,折射光线,AO空气NNC水折射角入射角入射光线法线折射中光路是可逆的,2,、折射光线与入射光线,分居,法线两侧,1,、,折射光线、入射光线、法线,在同一平面,3,、当光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向,靠近,法线方向偏折，,折射角,小于,入射角,；（,当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射光线向,远离,法线方向偏折，,折射角,大于,入射角,）,当入射角增大时，折射角也增大。,5,、在光的,折射,现象中，光路是,可逆,的。,4,、,当光从一种介质,垂直,射入另一种介质中时，,传播方向不变,。,光的折射规律,2、折射光线与入射光线分居法线两侧1、折射光线、入射光线、法,渔民在叉鱼时，为了能叉到鱼，鱼叉应对准所看到的鱼的,下方,怎样才能叉到鱼？,人看到的是鱼的虚像，它比鱼的实际位置高了,渔民在叉鱼时，为了能叉到鱼，鱼叉应对准所看到的鱼的下方 怎样,答：,变高,。,如果我们从水下看岸上的物体，它变高还是变矮呢？,答：变高。 如果我们从水下看岸上的物体，它变高,筷子变弯,P,/,水,空气,P,筷子变弯P/水空气P,例.有一光线斜射入水中，下图中折射光线正确的是（ ）。,A,B,C,D,B,例.有一光线斜射入水中，下图中折射光线正确的是（,3.,光从,空气,斜射入,水,中（或其它透明介质中），折射角,小于,入射角,；,当光从,水,(,或其它透明介质,),射向,空气,时，折射角,大于,入射角。,1.折射光线与入射光线、法线在同一平面上；且折射光线和入射光线总是分居在法线两侧。,4.垂直射入时，传播方向不变。,2.,入射角增大时，折射角也随着增大。,3.光从空气斜射入水中（或其它透明介质中），折射角小于入射角,导入新课,讲授新课,课堂小结,课外拓展,21,世说新语,三则,导入新课讲授新课课堂小结课外拓展21 世说新语三则,导入新课,1 朗读背诵文言课文。,2 整体感知课文，理解文意。,3 积累一些文言词语。,学习目标,导入新课1 朗读背诵文言课文。 学习目标,导入新课,同学们，刚才我们都知道 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢,?,让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。,导入新课 同学们，刚才我们都知道 “司马光砸缸”,讲授新课,预习课文 相关介绍,讲授新课预习课文 相关介绍,讲授新课,刘义庆,(,公元,403-444,年,),，,南北朝刘宋王朝宗室,，彭城,(,今江苏苏州市,),人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除,世说新语,外，还编有,函明录,等，但已散佚。,走进作者,讲授新课 刘义庆(公元403-444年)，南北朝刘宋,讲授新课,世说新语,:,笔记小说集。本名,世说新书,，简称,世说,。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、 雅量等三十六门，主要记载汉末至东晋士族阶层人物的遗闻轶事，较为集中地反映了 当时社会上层人物的精神状态和生活情况。全书语言精练，善于通过一言一行刻画人物肖像、精神面貌，意味隽永。,相关介绍,讲授新课世说新语: 相关介绍,讲授新课,初读课文 整体感知,讲授新课初读课文 整体感知,讲授新课,谢太,傅 差,可,拟,柳,絮,雪,骤,无,奕,女,y,f,ch,n,x,zhu,字词积累,讲授新课谢太傅 差可拟 柳絮yfchnxzh,讲授新课,咏雪,谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。,整体感知,讲授新课咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲,讲授新课,谢太傅,/,寒雪日,/,内集，与儿女,/,讲论文义。俄而,/,雪骤，公,/,欣然曰：“白雪纷纷,/,何所似？”兄子,/,胡儿,/,曰：“撒盐空中,/,差可拟。” 兄女,/,曰：“未若,/,柳絮因风起。”公,/,大笑,/,乐。即,/,公大兄,/,无奕,/,女，左将军,/,王凝之,/,妻也。,讲授新课 谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文,讲授新课,谢太傅,寒雪日内 集，与儿 女讲论文义。俄 而,雪骤， 公欣然 曰：“白雪纷纷何 所似？”兄子胡儿曰：,“撒盐空中差 可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”,公大笑乐。即 公大兄,无弈,女，左将军,王凝,之,妻也。,家庭聚会,子侄辈的人,讲解诗文,不久，一会儿,紧，急速,高兴的样子,什么,像,大致，差不多,相比,比不上，不如,是，就是,讲授新课 谢太傅寒雪日内 集，与儿,讲授新课,一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢,?”,他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。,课文翻译,讲授新课 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子,讲授新课,精读课文 细节感知,讲授新课精读课文 细节感知,讲授新课,“,谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交代了时间,，地点,，人,，事件,等要素。,寒雪日,内集,家里人（儿女）,讲论文义,重点解读,讲授新课 “谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。,讲授新课,研读课文,1,、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？,2,、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？,讲授新课研读课文,讲授新课,1,、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？,两种理解：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章没有具体的交代，,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气,。,讲授新课1、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最,讲授新课,2,、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？,各有千秋。,有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。,讲授新课2、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形,讲授新课,有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。 好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。,讲授新课 有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天,讲授新课,3、本文中的“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？,4,、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意,?,融洽、欢快、轻松、温馨,这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。,讲授新课3、本文中的“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等,咏雪,撒盐,形似,意蕴,柳絮,板书设计,讲授新课,咏雪撒盐形似意蕴柳絮板书设计讲授新课,讲授新课,讲授新课,课外拓展,读出意趣,-,想象,假如你也参与了当时兄子、兄女们的讨论，请你发挥想象，试着用文言句式对大雪纷纷扬扬的景象作生动描述。,课外拓展读出意趣-想象,讲授新课,初读课文 整体感知,讲授新课初读课文 整体感知,讲授新课,道旁李树,王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。,整体感知,讲授新课道旁李树 王戎七岁，尝与诸小儿游。,讲授新课,王戎七岁，,尝,与,诸,小儿游。看道边李树多子,折枝,，诸儿,竞走,取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。,曾经,许多,压断枝条,争着,跑,讲授新课 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子,讲授新课,王戎，他,7,岁时和曾经几个小朋友,(,一道,),游玩。他们看到路边,(,一棵,),李树上长着许多果实，,(,几乎,),把树的枝条都要压断了。几个小朋友争着跑去采摘李子，独独小王戎不去。有人问他，,(“,你为什么不摘,?”),工戎回答说：“树在路边还有这么多果子，,(,方便人采而人们却不去采,，看来这果子一定不好吃,),，这一定是苦李吧,!”(,有人拿个李子来尝一尝,),，果然是苦的。,课文翻译,讲授新课 王戎，他7岁时和曾经几个小朋友(一道),讲授新课,精读课文 细节感知,讲授新课精读课文 细节感知,讲授新课,王戎为什么未尝一口就知道这一定是苦果？,这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜，早就让人家摘完了，这是其一。结果很多，树枝营养供应不足，李子一定很苦，这是其二。,重点解读,讲授新课王戎为什么未尝一口就知道这一定是苦果？ 这是因,讲授新课,从这件事可以看出王戎是怎样的孩子？,聪颖，机智，善于观察，善于思考。,古今异义：,尝,古义：,今义：,曾经,品尝,走,古义：,今义：,跑,行走,讲授新课从这件事可以看出王戎是怎样的孩子？聪颖，机智，善于观,讲授新课,初读课文 整体感知,讲授新课初读课文 整体感知,讲授新课,复裈,韩康伯数岁，家酷贫，至大寒，止得襦，母殷夫人自成之，令康伯捉熨斗，谓康伯曰：“且著襦，寻作复裈。”儿云：“已足，不需复裈也。” 母问其故，答曰：“火在熨斗中而柄热，今既著襦，下亦当暖，故不须耳。” 母甚异之,知为国器。,夹裤，裈：裤子。,整体感知,讲授新课复裈 韩康伯数岁，家酷贫，至大寒，,讲授新课,韩康伯数岁，家,酷,贫，,至,大寒，,止,得,襦,，母殷夫人,自成之,，令康伯,捉,熨斗，谓康伯曰：“,且著,襦,，,寻,作复裈。”儿云：“已足，不需复裈也。” 母问其,故,，答曰：“火在熨斗中而柄热，今,既,著襦，下,亦,当暖，,故,不须耳。” 母甚,异,之,知为,国器,。,及其、非常,到了,短袄,亲自缝纫短袄,穿,过一些日子,暂且,拿,只是,已经,也,因此、所以,对,感到惊奇,国家的栋梁之才,原因,讲授新课 韩康伯数岁，家酷贫，至大寒，止得襦，母,讲授新课,韩康伯几岁时，家境非常贫苦，到了严冬的时候，只得到一件短袄，是他母亲殷夫人亲手做的，做时叫康伯拿来熨斗。母亲对康伯说：“暂时先穿上短袄，过一些日子就给你做夹裤。”康伯说：“这已经够了，不需要夹裤了。” 母亲问他不要夹裤的原因,他回答说：“火在熨斗里面，熨斗柄也就热了，现在已经穿上短袄，下身也应当是暖和的，所以不需要再做夹裤了。”他母亲听了非常惊奇，知道他将来会成为国家的栋梁之材。,课文翻译,讲授新课 韩康伯几岁时，家境非常贫苦，到了严冬,讲授新课,精读课文 细节感知,讲授新课精读课文 细节感知,讲授新课,1.,文中的通假字,（,1,）至 大 寒，止 得 襦。,（,2,）且 著 襦，寻 作 复 裈。,止：通“只”，只是、只有,著：通“着”，穿,重点解读,讲授新课1.文中的通假字（1）至 大 寒，止 得 襦。（2）,讲授新课,2.,古今异义：,寻,古义：,今义：,过一些日子,寻找,3.,词类活用：,母甚,异,之。,异：形容词的,意动,用法，对,感到惊异。,讲授新课2.古今异义：寻古义：今义：过一些日子寻找3.词类活,讲授新课,4.,韩康伯说“火在熨斗中而柄热”是什么意思？,比喻上身穿暖和了，下身就不会冷了。,5.,母亲认为韩康伯“异”的原因是什么？,母亲认为他小小年纪就能,类比恰当,，就能替大人着想，为家庭分忧，觉得他长大后一定会有出息，会成为国家的栋梁之才。,讲授新课4.韩康伯说“火在熨斗中而柄热”是什么意思？比喻上身,讲授新课,6.,韩康伯说有了褥就不会冷了，是这样吗？如果不是这样，你怎样看待他说的谎言？,首先我们要理解古代的物质生活的贫乏，对于普通人来说，穷到没有裤子穿是事实。其次，古代非常重视“孝道”，子女对母亲不能提出过分的要求，这也是一种美德。,讲授新课6.韩康伯说有了褥就不会冷了，是这样吗？如果不是这样,课堂小结,阅读三篇短文，概述短文的内容。,咏雪,叙述东晋谢家子弟咏雪一事的始末，表现谢氏家族浓厚的文化氛围，赞扬古代才女谢道韫的机智。,道旁李树,通过王戎对道旁李树,(,采摘很方便,)“,多子”,(,果实多,),而无人采摘这一情况的正确判断与推理，赞扬王戎年少聪明，善于开动脑筋，性格沉稳。,复裈,通过记叙韩康伯小时婉拒母亲在生活艰难中再给他做夹裤的事，赞扬了韩康伯从小便懂得体谅家人美德；又能即兴用比喻说事，表现他的智慧过人。,课堂小结阅读三篇短文，概述短文的内容。,课外拓展,读了这三则故事，你明白了什么道理，说说看！,课外拓展读了这三则故事，你明白了什么道理，说说看！,