《研究性学习》课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育技术前沿讲座研究性学习,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育技术前沿讲座研究性学习,*,研究性学习,1,研究性学习1,主要内容：,为什么要进行研究性学习,什么是研究性学习,怎样进行研究性学习,研究性学习的评价,2,主要内容：为什么要进行研究性学习2,为什么要进行研究性学习,1,从,“,资本家,”,到,“,知本家,”,2,什么是,“,知识,”,3,什么样的学习最有效,3,为什么要进行研究性学习 1从“资本家”到“知本家” 3,为什么要进行研究性学习,1,从,资本家,到,知本家,4,为什么要进行研究性学习 1从资本家到知本家 4,为什么要进行研究性学习,1,从,“,资本家,”,到,“,知本家,”,1998,年,“,知识经济,”,美国微软公司总裁盖茨，依靠智力和技术资源迅速发展成为,“,知本家,”,，就是知识经济兴起的标志。,当前市场上微软公司出品的,Office,软件价值数千元，而作为这种知识载体的光盘仅值几块钱。在这里，值钱的不是有形的物质而是无形的知识。,5,为什么要进行研究性学习 1从“资本家”到“知本家” 5,为什么要进行研究性学习,1,从,“,资本家,”,到,“,知本家,”,1998,年,3,月，,“,背叛,”,的小说问世，作者是一台名为,“,布鲁特斯,I,型,”,的人工智能计算机系统。,1997,年,5,月,11,日，在国际象棋,“,人机大战,”,最后一局较量中，,IBM,超级计算机,“,深蓝,”,仅用,1,个小时便轻松战胜俄罗斯的国际象棋特级大师卡斯帕罗夫，并以,3.5,比,2.5,的总比分赢得胜利和,70,万美元的奖金。,6,为什么要进行研究性学习 1从“资本家”到“知本家” 6,为什么要进行研究性学习,1,从,“,资本家,”,到,“,知本家,”,1997,年,2,月，英国科学家宣布培育成功第一个克隆动物,“,多利,”,；,2000,年,6,月,26,日，美、日、英、法、中五国同时向世界宣布，人类基因密码基本破译。,7,为什么要进行研究性学习 1从“资本家”到“知本家” 7,为什么要进行研究性学习,1,从,“,资本家,”,到,“,知本家,”,据调查，到,2010,年，纳米技术将成为仅次于芯片的制造的世界第二大产业。,1996,年，世界闻名的不列颠百科全书公司，被人以低于其账面价值一半的金额买走，而在这之前它曾是一个具有,200,年历史的、销售额高达,6.5,亿美元的百年老店,厄运缘自,“,光盘,”,新能源技术、航天技术、海洋开发技术、软科学技术纷纷登台亮相，让人目不暇接。,8,为什么要进行研究性学习 1从“资本家”到“知本家” 8,为什么要进行研究性学习,1,从,“,资本家,”,到,“,知本家,”,中国人民族劫难，何其之多；民族复兴，殊多不易,原来落后就要挨打。,振兴中华,“,、,”,实现中华民族的伟大复兴,“,。,我们青年学生,-,国家未来的栋梁之材必须要做出回答。决不当自了汉。,9,为什么要进行研究性学习 1从“资本家”到“知本家” 9,2,什么是,知识,著名未来学者托夫勒认为：知识的内容应包括,“,信息、数据、图像、想像、态度、价值观及其他社会象征性产物,”,。,显然，当今时代知识不再局限于书本上的东西。,10,2什么是知识 著名未来学者托夫勒认为：知识的内容应包,2,什么是,知识,世界经合会组织的报告,以知识为基础的经济,亦给知识下了一个定义，他们把知识分为四种：,知道是什么的知识（,Know-what,）；,知道为什么的知识（,Know-why,）；,知道怎样做的知识（,Know-how,）；,知道是谁的知识（,Know-who,），即指要掌握关于,“,谁的知识,和,谁知道如何做,的信息。,11,2什么是知识 世界经合会组织的报告以知识为基础的经济,2,什么是,知识,我国学者吴季松先生认为，在这,4,个,W,的基础上应再加上,Know-when,（知道什么时间）和,Know-where,（知道什么地点）才更为准确。,12,2什么是知识 我国学者吴季松先生认为，在这4个W的基础,2,什么是,知识,江泽民指出，素质教育的重点是培养学生创新意识和实践能力。可见，,“,知识,”,亦包括了知识的应用与创造。知识只有应用才能真正实现其价值；知识只有创新，才会拥有竞争力和生命力。所以，这是最为重要的知识。,13,2什么是知识 江泽民指出，素质教育的重点是培养学生创新,2,什么是,知识,无论什么形式的知识，要利用它们就必须有个人的吸取、加工过程。,实际上不存在无偿的知识。人们要掌握各类所需知识，最基本的付出就是学习。,14,2什么是知识 无论什么形式的知识，要利用它们就必须有个,3,什么样的学习最有效,学习的方式包括接受式学习、体验式学习、探究式学习等。,受式学习能让人们在较短时间内学到人类漫长历史过程中积累的规律性知识以及人类的优秀文化。它一直是同学们在学校中主要的学习方式。,接受式学习不仅不一定最有效甚至可能是低效和无效。,15,3什么样的学习最有效 学习的方式包括接受式学习、体验式学习,3,什么样的学习最有效,英国技术预测专家詹姆斯马丁,人类的知识在,19,世纪是每,50,年增加一倍,20,世纪初是每,10,年增加一倍,20,世纪,70,年代是每,5,年增加一倍,而,80,年代则为每,3,年增加一倍,90,年代，互联网上的数字化信息每,12,个月就会翻一番。,从存储的角度来看，一张高密度的光盘就可以储存一套,24,卷本的百科全书的所有内容。知识增长速度之快，令人瞠目结舌。,16,3什么样的学习最有效 英国技术预测专家詹姆斯马丁16,3,什么样的学习最有效,美国前总统尼克松曾经说过这样一段话：,“,中国的教育制度可以为群众提供较好的教育，但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯坦。,17,3什么样的学习最有效 美国前总统尼克松曾经说过这样一段话：,3,什么样的学习最有效,素质教育在美国,。书中提出了很尖锐的问题：,中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛大奖，而中国至今尚未培养出获得诺贝尔奖的人才；创造性究竟能不能教？,作者指出：如果美国的教育不行，为什么美国是公认的科技强国？这也是我们所要思考的问题。,18,3什么样的学习最有效 素质教育在美国。书中提出了很尖锐,3,什么样的学习最有效,2001,年伊始，加拿大政府总理率领着一个庞大的代表团访问中国，一口气与中方签定了,200,个合同。让人们感到惊异的是，代表团中最小的成员竟是一位年仅,14,岁的孩子。,国外我们的同龄人在学些什么，怎样学习？,19,3什么样的学习最有效 2001年伊始，加拿大政府总理率领着,3,什么样的学习最有效,早在,1984,年，美国就开始推行,STS,课程，即科学,-,技术,-,社会课程。该课程从一个现实社会问题出发，把物理、化学、生物等自然科学知识，同历史学、经济学、管理学等社会科学的知识，以工艺学、医学的知识合在一起。,在日本、德国，甚至在泰国，都设置了这种综合性的课程，使学生从,以书本为中心,向,以人为中心,转变，从,知识中心,向,问题中心,转变。,20,3什么样的学习最有效 早在1984年，美国就开始推行STS,3,什么样的学习最有效,早在,1984,年，美国就开始推行,STS,课程，即科学,-,技术,-,社会课程。该课程从一个现实社会问题出发，把物理、化学、生物等自然科学知识，同历史学、经济学、管理学等社会科学的知识，以工艺学、医学的知识合在一起。,在日本、德国，甚至在泰国，都设置了这种综合性的课程，使学生从,以书本为中心,向,以人为中心,转变，从,知识中心,向,问题中心,转变。,21,3什么样的学习最有效 早在1984年，美国就开始推行STS,3,什么样的学习最有效,为了有效的学习，我们必须学会学习！,在人的一生中，大学阶段只能获得需用知识的,10%,左右，而其余,90%,的知识都要在工作中不断学习才能取得。,我们不仅要终生学习，而且必须要在社会实践中学习，在知识的运用中学习。,22,3什么样的学习最有效 为了有效的学习，我们必须学会学习！2,3,什么样的学习最有效,“,跳舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是张口说了来的。,”,这是,20,世纪一个,“,疯狂者,”,-,李阳的观点。,被动的接受可能会获得一定的知识技能，但却会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。所以，学习必须是积极体验的过程，只有积极地体验，才会成为学习的主体。,23,3什么样的学习最有效“跳舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语,什么是研究性学习,研究性学习的特点,研究性学习的目标,研究性学习的实施类型,研究性学习的师生关系,24,什么是研究性学习 研究性学习的特点24,研究性学习的特点,中国代表团的困惑,接受性学习的反思：,不必考虑,“,学什么,”,不必操心在什么地方跟谁学,没有空间思考,“,怎么学,”,没有权利决定,学到什么程度,25,研究性学习的特点中国代表团的困惑25,研究性学习的特点,在研究性学习中“学什么”要由你自己选择,在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计,在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定,26,研究性学习的特点 在研究性学习中“学什么”要由你自己选择2,2,研究性学习的目标,获得亲身参与研究探索的体验,提高发现问题和解决问题的能力,培养收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作,培养科学态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感,27,2研究性学习的目标 获得亲身参与研究探索的体验 27,3,研究性学习的实施类型,依据研究对象和内容的不同，分为两类：,课题研究类,项目（活动）设计类,28,3研究性学习的实施类型 依据研究对象和内容的不同，分为两类,课题研究类,巴以关系的历史、现状与前景,（,1,）,墨子的思想,（,2,）,高中生出国热兴起原因,（,3,）,篮球与,NBA,（,4,）,市民文化消费现状,（,5,）,大棚菜与田间菜的区别,（,6,）,植物浇水、施肥与生长速度的关系（,7,）,锻炼与体重,（,8,）,29,课题研究类巴以关系的历史、现状与前景（1）29,30,30,项目（活动）设计类,市售食盐中碘的检验,学校草坪病虫害的防治,煤气报警器试制,最佳学习时段的选择,31,项目（活动）设计类市售食盐中碘的检验31,3,研究性学习的实施类型,依据研究性学习的组织形式划分，可以分为三种类型：,个人独立研究,学校、班级、小组联合研究,小组合作研究,32,3研究性学习的实施类型 依据研究性学习的组织形式划分，可以,个人独立研究,个人独立承担研究题目并完成研究任务是一种比较灵活的方式，它可以充分照顾到个人的兴趣爱好，独特的研究视角，行动便利快捷。,缺点是力量单一，孤军作战，缺乏研究的支持力量和互补性。,33,个人独立研究个人独立承担研究题目并完成研究任务是一种比较灵活,学校、班级、小组联合研究,学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设立的主题下，班级承担下一层次的子课题；在班级子课题的主题下，小组再分解出下一层次子课题，实施大联合式的专题研究。,例如上海市某中学高中部的三年级分别设立的主题是,人与社会,、,人与自然,、,人与自已,。高一某班在,人与社会,的主题下选立了,社会名人,的研究子课题，这个班级的某小组则选择,文学家,-,鲁迅,进行专题研究。,34,学校、班级、小组联合研究学校、班级、小组联合研究是指在学校,小组合作研究,小组合作式介于前两种研究组织形式之间，兼顾了上述两种组织形式的优点，是经常被学校和同学们选用的一种组织类型。,在实践中，有的学校进一步将小组合作式发展成,开放式,和,变式,。,35,小组合作研究小组合作式介于前两种研究组织形式之间，兼顾了上述,开放式,开放式是指研究题目由学生提出并自由组合成小组，各小组的研究题目互不重复。这种组织方式选题领域不受限制，适于发展学生兴趣特长；成果丰富多样，经展示交流成果共享，能够拓宽学生视野；选择面宽，学生与社会的沟通渠道多。,36,开放式开放式是指研究题目由学生提出并自由组合成小组，各小组的,变式,每一个研究题目至少有两个小组各自独立地开展研究。,变式基本保留了开放式的优点，同时形成,组内合作，组间竞争,的良性机制，在交流时通过比较更能激活同学们的思维和加深以过程的体验。,37,变式每一个研究题目至少有两个小组各自独立地开展研究。,4,研究性学习中的师生关系,首先，在研究性学习中老师不再是同学们所要学习知识的权威代表，而是和同学一起探究知识一起应用知识的,共同参与者,。,老师不是同学们在研究性学习过程中的依赖者，而是这项学习活动的,组织者和指导者,。,38,4研究性学习中的师生关系 首先，在研究性学习中老师不再是同,怎样进行研究性学习,选题,设计,过程,成果,39,怎样进行研究性学习 选题39,选题,提出问题,爱因斯坦说：,“,提出问题比解决问题更有意义,”,如何提出高质量的问题,观察周围，善于提问。,大米的问题,随时记下自己不能回答的问题。 乘车拥挤问题,文献资料中尚未解决的问题。,关心社会热点问题,疯牛禽，流感病的启示，能源危机，网络道德问题,40,选题提出问题40,选题,确立课题,课题对社会和自己是否有意义,是否有深入探索的内容,研究的可行性,从人力，物力，财力来分析确定课题,41,选题确立课题41,设计,研究方案的基本结构,课题题目 例如,“,关于学生阅读研究,”,研究的目的意义，背景,研究程序和方法,有几个步骤和阶段,每个步骤和阶段的工作任务和方法,每个步骤的要求和人员安排,研究条件和措施,研究方案的论证,42,设计研究方案的基本结构42,过程和成果,实例第一部分,实例第三部分,实例第二部分,43,过程和成果实例第一部分实例第三部分实例第二部分43,研究性学习的评价,（一）研究性学习评价的一般原则,（二）研究性学习评价的特点,（三）研究性学习评价的实施,44,研究性学习的评价 （一）研究性学习评价的一般原则44,（一）研究性学习评价的一般原则,要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和反思、发现自我、欣赏别人的过程；,要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。,45,（一）研究性学习评价的一般原则要采用形成性评价的方式，重视对,（二）,研究性学习评价的特点,1,、评价主体的多元化。,评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。,46,（二）研究性学习评价的特点1、评价主体的多元化。46,(,二）,研究性学习评价的特点,2,、评价内容的丰富性和灵活性。,一是参与研究性学习活动的态度。,二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。,三是学习和研究的方法、技能掌握情况。,四是学生创新精神和实践能力的发展情况。,五是学生的学习结果。,一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。,47,(二）研究性学习评价的特点2、评价内容的丰富性和灵活性。47,(,二）,研究性学习评价的特点,3,、评价手段、方法的多样性。,教师评价与学生的自评、互评相结合,对小组的评价与对组内个人的评价相结合,对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合,定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。,48,(二）研究性学习评价的特点3、评价手段、方法的多样性。48,（三）研究性学习评价的实施,1,、评价要贯穿于研究性学习的全过程。,重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。,开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。,49,（三）研究性学习评价的实施1、评价要贯穿于研究性学习的全过,（三）研究性学习评价的实施,（三）研究性学习评价的实施,2,、评价的具体方案可以由指导教师提出,也可以在师生协商的基础上提出。,鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。,50,（三）研究性学习评价的实施（三）研究性学习评价的实施2、,（三）研究性学习评价的实施,3,、研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。,51,（三）研究性学习评价的实施3、研究性学习评价既要考虑学生,讲课到此结束！,谢谢大家！,52,讲课到此结束！谢谢大家！52,