班主任经验交流课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,可编辑,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,可编辑,*,1,班主任工作漫谈,1班主任工作漫谈,2,一、关注班主任工作现状：,(,一,),、班主任工作地位,不可或缺,。,(,二,),、班主任岗位危机,日见凸显,。,(,三,),、班主任工作现状,不尽人意,。,2一、关注班主任工作现状：,3,1,、,班主任补贴不多，管事不少，而且常常是,吃力不讨好,。,2,、,班主任工作不仅忙碌劳累，而且,责任重,，,风险也大。,3,、,班主任不仅事繁责任重，而且常常会,处境尴尬,。,（三）、班主任工作现状不尽人意,31、 班主任补贴不多，管事不少，而且常常是吃力不讨好。（三,4,二、班主任从忙碌的工作中解放出来，路在何方？,1,、淡泊功利性,追求,。,2,、强化科学管理,意识,。,3,、进行合理的时间,管理,。,4,、辩证看待班主任工作的,“,忙,”,与,“,闲,”,。,4 二、班主任从忙碌的工作中解放出来，路在何方？1、淡泊功,5,三、班主任工作艺术例谈,1,、,学会,“,宽容,”,。,2,、,善于,“,惩罚,”,。,3,、,灵活处理,“,偶发事件,”,。,4,、,重视,“,人格,力量,”,。,5,、,勇于,“,表扬,”,。,5 三、班主任工作艺术例谈1、学会“宽容”。,6,1,、学会,“,宽容,”,“,学会宽容,”,之,案例,（一）,人椅,：,评点：是长老的宽容之心唤起的潜意识，矫正了,“,小和尚,”,的人生之舵。,61、学会“宽容” “学会宽容”之案例（一）人椅,7,“,学会宽容,”,之,案例,(,二,),三颗糖,：,评点：是陶行知先生宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了。,7 “学会宽容”之案例(二)三颗糖：,8,“,学会宽容,”,之,案例,(,三,),盗试卷,：,评点：盗取试卷，给以曝光或处分等批评教育都不为过，但这位老师却给以最大限度的,“,智慧,”,宽容，使濒于绝望的心灵得以重获生机。,8 “学会宽容”之案例(三) 盗试卷：,9,“,学会宽容,”,之,案例,(,四,),语文课上的画,：,评点：课堂上开小差已是错了，况且用画丑化教师更是错上加错，但这位教师却,“,得饶人处且饶人,”,，从而唤起学生积极向上的良知。,9 “学会宽容”之案例(四) 语文课上的画,10,“,学会宽容,”,之总评：,宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。,苏霍姆林斯基说：,“,有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。,”,10“学会宽容”之总评： 宽容是一种教育艺术。班主任对于,11,2,、善于,“,惩罚,”,“,善于惩罚,”,之,案例,(,一,),魏书生关于,“,惩罚,”,艺术经验谈：,学生迟到了,写有关迟到原因的”说明书”。,学生闹情绪,写反映心理活动的“短文”。,评点：给犯错的学生,“,意料之外,”,的任务,艺术的,“,惩罚,”,，真可谓,“,一石三鸟,”,。,112、善于“惩罚”,12,“,善于惩罚,”,之,案例,(,二,),语文课上,：,正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：“,划火柴，烧废纸，影响课堂纪律,”。要求犯错者对出下联：,_,。,12,13,“,善于惩罚,”,之,案例,(,二,),语文课上,：,正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：“,划火柴，烧废纸，影响课堂纪律,”。要求犯错者对出下联：,“,掏钢笔，写保证，遵守学校规章,”,。,评点：在教学实践中，结合教学内容采用这种艺术的,“,惩罚,”,方法，是比较巧妙、高明的。,13,14,“,善于惩罚,”,之,案例,(,三,),口角发生时,：,学生发生口角时，教师给以批评后，要求犯错者当着同学的面，互相握手，说声“对不起”。这时，教师不失时机地插上一句：“希望今后不再有类似的第二次握手”。,评点：在教育过程中，恰当地运用这种公开的善意,“,惩罚,”,，要比个别批评教育好得多。,14 “善于惩罚”之案例(三)口角发生时：,15,善于,“,惩罚,”,之总评,“,惩罚,”,教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有,“,惩罚,”,的教育是不完整的教育。,我们不必谈,“,惩罚,”,而色变，只是使用,“,惩罚,”,艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。,15 善于“惩罚”之总评“惩罚”教育是班级管理中不可或缺,16,3,、灵活处理偶发事件,(1),、什么是偶发事件？,偶发事件是指在教育过程中发生的事先难以预料，出现频率虽较低，但必须迅速做出反应，加以处理的事件。,163、灵活处理偶发事件 (1)、什么是偶发事件？,17,（,2,）、偶发事件的特点,突发性。,偶发性事件常常以突发的方式爆发。,偶然性,。偶发性事件往往处于人们意料之外。,紧迫性。,偶发性事件一旦发生，班主任必须当机立断，妥善解决。,17（2）、偶发事件的特点,18,（,3,）偶发事件处理例谈,：,七个光头事件,处理过程：,首先,，,稳,（稳住人心，再做疏导）。,次之,，,析,（说明剃光头是生活的需要）。,再之,，,引,（剃光头不违反校规，但不美，不使逆反心理激发）。,最后,，,导,（给同学照相，让同学的表现心理充分暴露）。,18（3）偶发事件处理例谈：七个光头事件处理过程：,THANK YOU,SUCCESS,2024/8/31,19,可编辑,THANK YOUSUCCESS2023/9/719,20,(4),、偶发事件一般处理方法：,当偶发事件发生以后，,首先,，要控制感情，沉着应对；,其次,，要了解情况掌握分寸，审时度势灵活处理；,再之,，要善于协调各方面关系，运用集体智慧来解决。,由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题。而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。,20(4)、偶发事件一般处理方法：当偶发事件发生以后，首先，,21,（,5,）、偶发事件发生后怎么办？,（讨论题）,个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问中不慎病倒或受伤，,怎么办？,个别学生在集体活动中借故突然起哄、怪声怪调和大声喧哗，,怎么办,？,个别学生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心、上课走神，,怎么办,？,21（5）、偶发事件发生后怎么办？ （讨论题）个别学生在体育,22,高尚的人格使人产生敬佩，带来巨大影响力；不健全的人格对学生危害是深远的。,班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生，而且要充分尊重学生的人格。,教师的人格力量影响着学生的成长、成人和成才。,4,、重视,“,人格力量,”,22高尚的人格使人产生敬佩，带来巨大影响力；不健全的人格对学,1,、个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问和其他集体活动中不慎受伤或病倒，该怎么办？,一种简单的做法，派两名学生护送受伤同学去医院看病，然后护送回家。,另一种做法，班主任暂时放下手边的工作亲自护送受伤学生去看病，然后护送回家，并向家长说明事件经过。事后组织同学慰问、补课。,24,2,、个别学生在集体活动中借故突然起哄，怪声怪调和大声喧哗，怎么办？,既不能视而不见，迁就不管，又不能采用简单粗暴的压服方法。,没了解真实情况，不轻易点名责备，只能对现象提出批评。活动结束之后，再进行调查处理，给全班同学评判是非，以达到教育大家的目的。,242、个别学生在集体活动中借故突然起哄，怪声怪调和大声喧哗,25,3.,个别学生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心，上课走神，怎么办,？,应立即组织调查，特别是调查学生本人 在校内外和家庭情况。,在调查清楚基本情况的前提下，及时帮助教育学生，防止事态进一步发展。如果拖延了时间，也可能酿成不良后果。,25 3.个别学生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心，上课,26,友情提示：,当教师的，能做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任应该是件很惬意的事。,谢谢大家！,26 友情提示： 当教师的，能做一名有思想、懂管理,27,（一）工作地位不可或缺,班主任既是班级的组织者、教育者和管理者，又是班级与科任教师、家长及社会有关人士的联系者和协调者，担负着学校学生全面发展、健康成长的重要责任。,27（一）工作地位不可或缺 班主任既是班级的组织者、教育,28,（二）岗位危机日见凸显,问题调查：,谁愿当班主任？,（有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）,28（二）岗位危机日见凸显 问题调查：,29,1,、吃力不讨好,老师，你眼里有我吗？,为了班级荣誉，你,不顾,学生的感受！,为了班级管理，你,随意,耗费学生学习时间！,为了提高成绩，你,不管,学生是否接受得了！,为了自己方便，你,不把,学生放在眼里！,来自学生的心灵之声：,291、吃力不讨好老师，你眼里有我吗？来自学生的心灵之,30,2,、责任重，风险也大,。,如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇生惯养，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了，又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻死觅活，使本不该发生的意外事故还是发生了。,302、责任重，风险也大。 如今的学生，个个是,31,3,、处境尴尬,班主任在多重角色的转换中，常常忙得不可开交，力不从心。很多时候还会落个两头受气的境况。,现在学校内外许多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又很难为情，常常处于两难境地。,313、处境尴尬 班主任在多重角色的转换中，常常忙得不可开交,32,1.,淡泊功利性追求,“,教师唯有忘却自己的私利，才能享受他的工作。,”,班主任管理班级不应只是为了学生学习成绩，也不应只是为了某种荣誉，而更主要的是,要以学生身心健康发展为根本,。,32,33,2,、强化科学管理意识,（,1,）、班主任管理班级要着眼于学生发展，人才培养。,（,2,）、班主任管理班级要从重视,“,事,”,的管理向重视,“,人,”,发展的管理转变。,(3),、班主任管理班级要勇于实施社会化管理模式。,332、强化科学管理意识（1）、班主任管理班级要着眼于学生发,34,3,、进行合理的时间管理,（,1,）、分析时间的使用情况，提高时间效用。,(2),、合理安排工作时间，突出工作重点。,（,3,）、有选择的舍弃，减轻工作负担。,343、进行合理的时间管理（1）、分析时间的使用情况，提高,35,4,、辩证看待班主任工作的,“,忙,”,与,“,闲,”,。,（,1,）、 要学会体验忙碌的快乐，即,“,忙,”,是一种幸福；,“,忙,”,是一种需要。,（,2,）、 要重新审视忙碌的自我价值，即,“,以教人者教己。,”,（,3,）、 要把握好,“,忙,”,与,“,闲,”,的节奏，即,“,忙,”,、,“,闲,”,有致，相得益彰。,354、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。（1）、 要学会,36,5,、勇于,“,表扬,”,表扬是班主任开展工作采用的一种最常用的基本方法。,表扬常用方法有： 口头表扬法； 歌声表扬法； 喜报表扬法；,“,奖品,”,自我选择法。,表扬应注意艺术性： 实事求是； 掌握时机； 注意分寸； 大小并重。,36 5、勇于“表扬”表扬是班主任开展工作采用的一种最常,THANK YOU,SUCCESS,2024/8/31,37,可编辑,THANK YOUSUCCESS2023/9/737,