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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,A,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,A,王周平 制作,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,A,*,桥边的老人,2008.02.19,（美）海明威,1,A,桥边的老人2008.02.19（美）海明威1A,观看,红海行动,片段感受战争,观看叙利亚战争画面,2,A,观看红海行动片段感受战争观看叙利亚战争画面2A,3,A,3A,4,A,4A,5,A,5A,6,A,6A,7,A,7A,8,A,8A,9,A,9A,10,A,10A,11,A,11A,渴望,在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的,5000,多年中，人类先后发生了,15000,多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这,5000,多年中，人类共有,300,年是生活在和平环境中。即，每,100,年中，人类最少有,90,年是生活在战争状态中。,12,A,渴望 在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历,学习目标,1.,进一步了解海明威的人生及其创作风格。,2.,灵活运用小说的叙述视角和叙述人称。,3.,品味语言，分析人物的心灵独白，明确人物的形象，把握课文的主旨。,13,A,学习目标 1.进一步了解海明威的人生及其创作风格。 13A,关 于 小 说,14,A,关 于 小 说14A,四大文学体裁：,小说、散文、诗歌、剧本,概念：,一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。,三要素：,人物、情节、环境,分类：,（,1,）按篇幅：长、中、短、微,（,2,）按创作原则：现实主义 浪漫主义,（,3,）按时代：古代小说、现代小说、当代小说,（,4,）按国家：中国小说、外国小说,（,5,）按题材：言情 武侠 科幻 魔幻 侦探 历史 纪实,（,6,）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流,15,A,四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本15A,人物描写手法：,按内容,:,语言 动作 肖像神态 心理 细节 环境（景物）,按技巧,:,工笔 白描 侧面 正面,环境：,自然与人文（社会）,情节模式：,完整模式,：,序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声,一般模式,：开端 发展 高潮 结局,16,A,人物描写手法：16A,海明威（,l899,1961,），美国小说家。,1954,年因中篇小说,老人与海,获诺贝尔文学奖，美国“迷惘的一代”的代表作家。,代表作品有长篇小说,太阳照样升起,永别了，武器,（“迷惘的一代”的代表作）,;,长篇小说,丧钟为谁而鸣,;,中篇小说,老人与海,（塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”）,17,A,17A,文学常识,迷惘的一代,第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德,斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的,长篇小说,太阳照样升起,的一句题辞，于是“迷悯的一代”成了一个文学流派的名称。,所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在,20,年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同,。他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。,但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。,18,A,文学常识迷惘的一代 第一次世界大战后出现在,文题解读,小说取材于,20,世纪,30,年代西班牙内战。,1936,年,7,月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥 的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本,第五纵队,，并创作了长篇小说,丧钟为谁而鸣,。与前两部反映战争的作品不同，,桥边的老人,关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的 战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。,19,A,文题解读 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7,蹒跚,轮辐,撇下,嘎嘎,脚踝,踯躅,踟蹰,踌躇,pn sh,n,ln f,zh zh ,街头,pi,xi,g g,hui,ch ch ,不前,chu ch ,不决,满志,积累字词,20,A,蹒跚pn shnln fzh zh 街头,整体感知,首段进行,_,描写，介绍故事发生的,_,。,主体部分由,_,构成情节。,最后一段交待,_,，既是对,背景,的再次点明，又有一定的,反讽意义,。,场面,环境,对话,结局,21,A,整体感知首段进行_描写，介绍故事发生的_,自学问题 相互展示,1.,读第一段，感受大战即将来临时的场面，大战之前是什么场面？用一个简单的词语概括。,明确：作品开篇通过,“,戴钢丝边眼睛,”,、,“,尘土,”,、,“,浮桥,”,、已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作以简单的,白描,手法为我们勾勒出一幅战争来临前,忙乱,的极富写实效果的画面。,22,A,自学问题 相互展示 1.读第一段，感受大战即将来临时,“,我”是谁？,课文有关介绍：,“,我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。,”“,那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进,。”,2,、叙述视角,推测：,“我”也许是名战地记者，也许是名抗击法西斯的战士。,谁来说,我,23,A,“我”是谁？2、叙述视角推测：“我”也许,叙述视角,叙述人称：,“,我,”,第一人称,24,A,叙述视角 叙述人称： “我” 第,叙述视角第一人称,的优点：,首先，这种角度给了我们一种,“,亲历,”,的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增加一些,真实感和亲切感,。,其次，由,“,我,”,来讲述故事，那么,“,我,”,就是故事的见证者，,故事的每一情节都是,“,现在进行时,”,，增加小说的真实性，使读者对下一个情节有所期待，,能紧紧抓住读者的心，拉近读者和作品的距离。,最后,“,我,”,是线索人物，贯穿故事始终。推动故事情节的发展。,讨论总结,25,A,叙述视角第一人称的优点： 首先，这种角度给了我们一种“亲历,第一人称,的缺点：,“,我,”,作为故事的叙述者讲述的仅仅是,我,的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，体味故事的内涵,。,由,“,我,”,来讲述故事，,“,我,”,所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、他的经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是,有限视角,，叙述者只了解故事的部分情节，最常用第一人称。,叙述视角,26,A,第一人称的缺点： “我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是,小说还有一种视角就是,全知视角,（第三人称）,请看莫泊桑,项链,中的一个片段：,她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。,她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。,27,A,小说还有一种视角就是全知视角（第三人称）27A,讨论后总结,全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物心理的描写。,可以深入人心，展示不同人物在不同地点同时发生的事情。,第三人称的优点（全知视角）：,第三人称的缺点（全知视角）：,内容更多的是讲述故事而不是显示故事，不能引发读者思考，故事的真实性不够。,28,A,讨论后总结 全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全,合作探究,29,A,合作探究29A,主体部分是,我与老人,的谈话，可归结四问，请选择其中的一问或两问，,看看作者隐藏了什么？,讨论。交流讨论的结果，自由发言。,三问家,四问政治,30,A,主体部分是我与老人的谈话，可归结四问，请选,31,A,31A,从中你读出了什么？,老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难,凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告,诉我们他是多么爱他生活的家园。,“,微笑,”,作者隐藏的是：老人暂,时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈起,了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他温,暖的回忆，包括对这些动物的回忆。,32,A,从中你读出了什么？ 老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难3,文中老人多次唠叨的语言是什么？请你,找出老人多次唠叨的语言。,33,A,文中老人多次唠叨的语言是什么？请你33A,文中老人多次唠叨的语言是什么？请你,找出老人多次唠叨的语言。,34,A,文中老人多次唠叨的语言是什么？请你34A,你能从这几句唠叨词中读出些什么？,读出老人的生活现状，老人的,孤独,。他,没有家，只有几只小动物相依为命，晚年,生活很,凄凉,。可战争却要他离开他的家园,他的亲人，连,最后一点温情也要抹去,。,读出了,战争的残酷,，战争给百姓带来的,苦和痛。,35,A,你能从这几句唠叨词中读出些什么？ 读出老人的生活现状，老人,读出了老人的,善良,，在大家都自顾自己,的逃命中，老人还能想到可怜的动物。,读出老人内心的痛苦，,不能安度晚年,，,要在战火中逃离家园。,读出他的茫然，对未来生活的,迷茫,和无,把握。,36,A,读出了老人的善良，在大家都自顾自己读出老人内心的痛苦，不,三问家,你从当中读出了什么？,“,最后几辆大车,”,没赶上，就意味着,老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述,中隐藏的是,作者对老人命运的深深担忧,。,37,A,三问家你从当中读出了什么？ “最后几辆大车”没赶上，,四问政治,其中隐藏了作者什么观点？,挑起战争的是政治家，人民是无辜的,受害者，将批判的矛头指向了挑起战争的,政治家。,38,A,四问政治其中隐藏了作者什么观点？ 挑起战争的是政治家,老人因为体力不支，疲惫不堪；,老人还有对故园的留恋，有对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。,局部阅读（二）：人物塑造,思考：,明知此处即将成为战场，,“,我,”,两次劝老人,离开，老人为什么不走？,“,我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。,”,“,那边我没有熟人,”,。,他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。,39,A,老人因为体力不支，疲惫不堪；老人还有对故园,3,、分角色朗读，从,“,你从哪儿来,?,”,到,”,我只是在照看动物。,”,思考：再看老人唠叨最多的是那些话，体会老人的形象。,分角色朗读，思考问题。,老人形象：,文中刻画了一个 年老孤苦的西班牙老人形象。他热爱自己的家乡，,一谈到自己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。,他心地善良，充满爱心。,敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。他不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了,对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。,40,A,3、分角色朗读，从“你从哪儿来?”到”我只是在照看动,概括主题,(,要求语言规范，要点具备）,桥边的老人,通过,_,“,我”与一位老人的对话，,_,展现,_,歌颂,这位孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界。,_,歌颂了他身上的人性之美。,_,讽刺,/,揭露,/,批判,战争的残酷与罪恶。,表现了,_,作者对生命的尊重和对和平的渴望。,_,41,A,概括主题 (要求语言规范，要点具备）桥边的老人通,“,冰山理论”,（叙述用“减法”，即叙述简洁）,海明威认为,冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。,所谓“冰山理论”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把作者自身的感受和思想情绪最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。因此，,“冰山理论”应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少”；二是叙述者的不动声色，即“静”。,42,A,“冰山理论”（叙述用“减法”，即叙述简洁）42A,海明威的创作风格：含而不露、平易简洁，对话充满了弦外之音。,“,冰山原理”既是作者创作的指导原则,也是读者读解作品的指南。我们必须通过水上的八分之一去发现水下的八分之七。,43,A,海明威的创作风格：含而不露、平易简洁，对话充满,结语,老人不懂政治，也不懂战争，却被卷入战火之中。老人是个弱者，是个无辜者。海明威关注的不再是英雄，也不再是争议，也是战争之下的弱势群体，这让小说充满了悲悯的力量。让我们在祈祷和平中结束我们这堂课。记住：生命何其可贵，战争何其残酷。,44,A,结语 老人不懂政治，也不懂战争，却被卷入战火之中。,一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋淋的人类战争史。而战争的根源，说到底，就是人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成，所以战争是应该诅咒的，而更应该诅咒的则是人性中的顽劣与丑恶。因而，人类对于战争的书写，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，更不能总是流于战争表面的生死搏杀的历史记录，而更需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争中人们关系的极端复杂性，来烛照人性中常常隐藏着的那些正面与负面。,45,A,一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋淋的,
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