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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,唐玄宗与杨贵妃,唐玄宗与杨贵妃,白居易,白居易,1,、了解长恨歌的现实主义、浪漫主义创作风格。,2,、把握长恨歌的思想内容及主题。,3,、品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法。,教 学 目 标,教 学 目 标,1,、把握长恨歌的思想内容及主题。,2,、品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法。,教学难点,1、把握长恨歌的思想内容及主题。教学难点,白居易（,772-846,），字乐天，晚居香山，自号,香山居士,，祖籍山西太原。,白居易的青年时代是在颠沛流离中度过的，十一岁就离家避难，贫困的生活使白居易接近了人民，这对他的诗歌创作差不多一开始就走上,现实主义,道路有重大的作用。,白居易二十九岁一举成进士，四十四岁之前在仕途上一帆风顺，因此这一时期的作品以,“讽喻诗”,为主，如,新乐府, ,秦中吟,，三十五岁 写,长恨歌,。,815,年因造谣中伤被贬为江州司马。从此过上了“独善其身”的生活，“感伤诗”代替了“讽喻诗”，如,琵琶行,。另著有,白氏长庆集,。,白居易最大的艺术成就是倡导了“新乐府运动”，就是用新题写时事的乐府式的诗。他提出了一种写作准则：,“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。,白居易从文学理论上和创作上掀起了现实主义诗歌的高潮。,白居易（772-846），字乐天，晚居香,歌诗合为事而作,讽谕,闲适,感伤,杂律,歌诗合为事而作,杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及笄，嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑁为妃。后为李隆基看中。李欲将杨占为已有，又碍于名分，于是，让她出宫做女道士，而后再迎归宫中。李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。杨玉环则不仅自己得宠专房，身封贵妃，“声焰震天下”，而且满门亲族也跟着沾光，堂兄杨国忠位居宰相，大姐封韩国夫人，三姐封虢国夫人，八姐封秦国夫人。如,长恨歌,所说是“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。,”,背景介绍,杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及,天宝后期，朝廷内部本已矛盾重重，李隆基对杨家的偏幸，更促进了矛盾的激化。天宝十四载,(755),，手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏以清君侧的幌子，发动了叛乱，兵临长安。李隆基偕杨玉环等仓皇出奔，西行四川。至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，求诛杨氏兄妹以谢天下。迫于情势，李隆基只得如请，“命高力士缢贵妃于佛堂前梨树下”。,(,李肇,国史补,),天宝后期，朝廷内部本已矛盾重重，李隆基对杨家的偏幸，,听读课文,自读课文,注意：读准字音，把握节奏，注意抑扬顿挫,听读课文,结合注解疏通文意,结合注解疏通文意,一、重点字词：,一、重点字词：,第一层 重 点 字 词,倾国,粉黛,凝脂,可怜,丝竹,绝色女子,妇女的代称,女性皮肤白嫩滑润,可爱、羡慕,弦乐器,管乐器,第一层 重 点 字 词倾国绝色女子,第二层 重 点 字 词,霓,裳,九重城阙,花,钿,萦纡,马,嵬,坡,chng,皇帝居住的地方,金花状首饰,yngy,蜿蜒曲折,wi,“,维”,第二层 重 点 字 词霓裳chng,第三层 重 点 字 词,信,芙蓉,椒房,悄,然,耿耿,翡翠,衾,听任,荷花,古代后妃居住的宫殿,忧伤愁闷的样子,明亮的样子,绣有翡翠鸟的被子,第三层 重 点 字 词信听任,第四层 重 点 字 词,玉,扃,绰约,参差,迤逦,凝,睇,擘,恨,玉做的门,风姿轻盈美好,差不多，仿佛,接连不断,凝视,用手分开,遗憾,第四层 重 点 字 词玉扃玉做的门,二、概述内容：,1,、玉环进宫，隆基宠爱,：,汉皇重色思倾国,尽日君王看不足,2,、安史之乱，玉环被杀,：,渔阳鼙鼓动地来,夜雨闻铃断肠声,3,、乱后回京，痛思玉环,：,天旋地转回龙驭,魂魄不曾来入梦,4,、道士施法，寻觅玉环,：,临邛道士鸿都客,此恨绵绵无绝期,二、概述内容：1、玉环进宫，隆基宠爱：,三、主题分析,长恨歌,主题的三种典型观点：,讽喻主题；,爱情主题；,双重主题。,三、主题分析长恨歌主题的三种典型观点：,（,1,）,讽喻说,。,就是只把唐玄宗当作皇帝写。认为此诗是借李、杨之情事，讽刺李隆基贪色误国，以致引发,“,安史之乱,”,。告诫最高统治者应引以为戒，免蹈覆辙。至于诗歌后半部分对绵绵长恨的描绘，也不是对李、杨表示同情，更不是歌颂，而是通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象，隐晦而曲折地讽刺他荒淫误国而终于苦果自尝。说明作为一个皇帝，爱美人首先要爱江山，失去江山，美人也会失去。爱美人更要爱江山。,（1）讽喻说。就是只把唐玄宗当作皇帝写。认为此诗是借李、杨之,（,2,）,爱情说,。,把唐玄宗当作凡人写。（白居易说过这是人间罕事）认为此诗的前半部分中，对李、杨荒淫无度、废弃国事诚然有所讽刺和不满，但这不是主旨。全诗以大部分篇幅描写了两人的爱情遭遇，歌颂了他们之间的爱情。论者还认为，诗中所写的李、杨爱情，实际上已超越了历史事实而具有一定的典型意义。作者通过这一爱情悲剧，歌颂了人们对爱情的坚贞和专一，反映出人们对美满爱情的追求和向往。尽管李、杨身为帝王贵妃，但他们的这种爱情与人民的生活、与人民的感情是一致的。,（2）爱情说。把唐玄宗当作凡人写。（白居易说过这是人间罕事）,（,3,）,双重主题说,。,是皇帝也是普通人。认为这首诗一方面对李、杨荒淫无度招致祸乱作了明显讽刺，另一方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赋予了深切同情，而且更偏重于后者。整首诗，自始至终贯穿着两重性，贯穿着李、杨身兼爱情悲剧的制造者与承担者之间的冲突。冲突的体现者主要是两个人物本身，而冲突的必然结果是人物的长恨。,（3）双重主题说。是皇帝也是普通人。认为这首诗一方面对李、杨,四、艺 术 特 色,1,、现实主义和浪漫主义的结合（虚实结合）,2,、情节跌宕起伏。,3,、借景抒情,4,、侧面烘托,5,、修辞的使用,四、艺 术 特 色1、现实主义和浪漫主义的结合（虚实结,自主赏析：选择诗中你最喜欢的一句话，阐明你喜欢的理由。,赏析示例：,1,、“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。”,分析：这句话看似简单，实际上是用汉武帝来点明李、杨之间的关系，起到提纲挈领、统领全篇意旨的作用，为全诗定下感情基调。,自主赏析：选择诗中你最喜欢的一句话，阐明你喜欢的理由。赏析示,示例,2,、“,回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。云鬓花颜金步摇,”,侧面描写。 从各个不同的侧面描写杨贵妃的美丽，也奠定了李杨爱情的悲剧基础。,示例2、“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。春寒赐浴华清池，温,示例,3,、,黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁,风扬起黄色的尘埃铺天盖地，整个大地显得冷落而没有生气，从云雾缭绕的栈道登上剑阁,。,景物描写，渲染一种清冷的氛围，侧面烘托唐玄宗因失去杨贵妃心情的凄凉。,示例3、黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁,赏析拓展指导,以意逆志,我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。,赏析拓展指导 以意逆志我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面,“,黄河之水天上来,”,，是李白在说梦话吗？,由于诗人向黄河上游望去，看到水天相接的磅礴气势，写出他真实的内心感受和体验。,杜甫诗中的,“,朱门酒肉臭,”,一句，有人则发出,“,肉可以臭，酒怎么会臭,”,的疑问。你认为他的错误出在哪里？,“,酒肉,”,借代朱门富户的奢华生活，不可硬拆来理解；再说,“,臭,”,应读,xi,。,杜牧,泊秦淮,诗中,“,商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。,”,有人认为，作者在苛求,“,商女,”,。你认为呢？,作品批评的决不是商女，而是谴责诗中只字未涉的正在酒家征歌买笑、寻欢作乐的达官贵人。,以意逆志,“黄河之水天上来”，是李白在说梦话吗？以意逆志,知人论世,我们在欣赏，吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。,知人论世我们在欣赏，吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的,下面是李清照的两首词，你能推断分别写于什么时期，分别表达怎样的情感吗？,如 梦 令,常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。,表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，风格清新明快，不事雕琢，给人以美的享受。,一 剪 梅,红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。,写对丈夫赵明诚刻骨铭心的思念。文词清丽，意象蕴藉，抒发了凄凉独处的内心感受，写得哀婉悱恻。,知人论世,下面是李清照的两首词，你能推断分别写于什么,阅读下面这首唐诗，按要求答题。（,6,分）,绝句漫兴九首（其三）,杜 甫,熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。,衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。,注这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元,761,年）。,请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。,用借景抒情的手法，先点出茅斋低小引来燕子，体现当时作者不得志，生活环境简单困苦。琴书体现作者不得志，但未被打倒，还有琴书做伴，全诗以燕子来抒发自己不得志的悲伤之情。,本诗的表现手法是寓情于景，先写茅斋低小，但燕子却经常到来，再写看书时，飞虫进来打着人，把自己对茅斋的喜爱之情寄托在燕子、飞虫等意象中，充分体现了茅斋虽小但乐趣无穷。,知人论世,阅读下面这首唐诗，按要求答题。（6分）知人论世,以意逆志,解读文辞，揣摩情意；,融入体验，体会情趣。,诗人不同，诗风各异；,境遇不同，诗情有别；,时代不同，精神迥异。,知人论世,赏析方法小结,以意逆志解读文辞，揣摩情意；诗人不同，诗风各异；知人论世赏析,五、课堂练习,分组、分段有表情地朗读全文,五、课堂练习分组、分段有表情地朗读全文,
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