启发性原则课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,启发性原则,启发性原则,1,（这是对旧知识的导入，是承前的作用，带出接下来所提出的问题。）,设计一：同学们，上节课我们学习了根的组成，知道根或根系 能够向土壤深处延伸，并向宽处扩展，从而扩大根的分布范围。,那么，根是如何生长和伸长的呢？根的所有结构是否都能生长的呢？,（启发同学进一步思考，这是启后，下面紧接着指出了这节课所需要学习的内容。）,这节课我们就来讨论这些问题。也就是“根的结构”。,设计二：同学们，本节课我们学习根的结构。,（直接进入了新的课题）,（这是对旧知识的导入，是承前的作用，带出接下来所提出的问题。,2,我国伟大的教育家孔子曾提出,“,不愤不启，不悱不发,。,”,的著名的教学思想，这是,“,启发,”,的来源。,不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。,我国伟大的教育家孔子曾提出“不愤不启，不悱不发。”的著名的教,3,学记对启发性教学做了完善的论述：“,君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣,。”意思是说，,优秀的教师对学生的启发诱导，应该是引导学生学习，而不要牵着他们走；鼓励学生奋进，而不要强迫他们服从；开启学生思路，而不要取代学生做出结论。,学记对启发性教学做了完善的论述：“君子之教，喻也。道而弗,4,在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种苏格拉底方法被称为“,产婆术,”。第斯多惠在提倡启发教学上很出名，他的名言是:“,一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。,”当代倡导的,“,发现法,”,或,“,探究学习,”,，都传承与弘扬了启发现教学思想。,在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答方式来激发和引,5,启发性原则,是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。,启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他,6,贯彻启发性原则的基本要求,1,调动学生学习的主动性,2,善于提问题激疑，引导教学步步深入,3,注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识,4,发扬教学民主,贯彻启发性原则的基本要求1调动学生学习的主动性2善于提问题激,7,（一）调动学生学习的主动性,（一）调动学生学习的主动性,8,调动学生学习主动性,是课堂教学成败的,关键,。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。教师只有善于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。,一、,创设良好的开端，引发兴趣,良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。,二、,创设课堂情境，激发学习兴趣,对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。,如：在教学年、月、日时，教师发问：同学们喜欢过生日吗？学生们都高兴地回答：喜欢！接着又问了几个学生：你几岁了？过了几个生日？学生依次回答后，教师说：同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。,调动学生学习主动性是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家,9,三,以语言的艺术增强数学的趣味性,语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。,如： 数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。,四,进行实践操作活动，激发学习兴趣,在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣。,五,应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣,采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。,三 以语言的艺术增强数学的趣味性,10,（二）善于提问题激疑，引导教 学步步深入,（二）善于提问题激疑，引导教 学步步深入,11,美国一个教育学家说：什么是教育？如果你告诉学生,2+3=5,这不是教育；如果你告诉学生,2+3,为什么不等于,5,，这是踏进了教育的门槛,;,如果你告诉学生,2+3=4,，你们进行论证，这个结果时否正确，这才是真正的教育。这就说明了，教育并非是,“,填压式,”,地传授学生知识，而是要善于启发学生的思维能力,这就告诉我们要,善于提问题激疑，引导教学步步深入。,美国一个教育学家说：什么是教育？如果你告诉学生2+3=5这不,12,（三）注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识,（三）注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识,13,教师领导学生动手做实验，通过实验解决实际问题，教师应该就实验现象提问，引导学生思考。从实验里得到的结论和知识会让学生记忆深刻。,教师领导学生动手做实验，通过实验解决实际问题，教师应该就,14,教师不应直接向学生揭示实验结论，而应该适当就实验现象提出问题，引导启发学生思考，比如：,教师不应直接向学生揭示实验结论，而应该适当就实验现象提出问题,15,（四）发扬教学民主,（四）发扬教学民主,16,具体特征,1,坚持传授知识与传授方法相结。,2,注重学习过程中的本身教学。,3,坚持教法改革与学法指导同步进行。,4,强调智力因素与非智力因素的结合。,5,注重建立民主和谐的师生关系。,6,注重激发学生的学习热情和积极性。,17,具体特征1 坚持传授知识与传授方法相结。17,17,优点,1.,提高学生的主体意识。,2.,增强学生的自信心。,3.,开发学生的自身潜能。,4.,增强学生的合作意识。,18,优点 1.提高学生的主体意识。18,18,操作模式,1.,自学,2.,点拔,3.,设疑,4.,归纳,5.,结合学科特点，培养创新意识,19,操作模式1.自学19,19,注意问题,1.,注重引导学生,2.,指出学习途径,3.,了解学生的实际知识和能力水平,4.,强调激励学生,5,选择适宜的启发方法,20,注意问题1.注重引导学生20,20,THANKS,谢谢观看,THANKS谢谢观看,21,