自闭症个训评估工作情况总结泛化-课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,LOGO,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,自闭症个训评估工作情况总结泛化 ppt课件,自闭症个训评估工作情况总结泛化 ppt课件,1,泛化,泛化,-,大致的或类似的转换，是,ABA,训练中一个非常重要的概念和方法，一旦一个技巧在一个环境中被教会，就要将他转移到变化了的环境中进行泛化。,泛化泛化-大致的或类似的转换，是 ABA训练中一个,2,反应的泛化,包括建立与扩展功能性语言、建立自理性行为、学习基本的玩的技能以及观察学习等,刺激的泛化,包括教学材料、教学场所和教育者的改变。,泛化,反应的泛化 刺激的泛化泛化,3,刺激泛化,改变教学材料,1.,改变教学环境,2.,更换教学人员,3.,通过改变教学材料使孩子懂得“杯子”这个名称，不是指一个具体的东西，而是一类杯子，是一个概念。一切用来喝水的东西都叫杯子。通过这样的泛化过程，孩子才能达到从具体,-,的杯子上升为抽象的概念性的杯子的目的。,我们要泛化教学环境，随时随地地教。,适应了一个老师未必适应了其他老师；在一个老师那里习得的东西未必在另一个老师那里表现出来，这就是我们孤独症儿童的特点。我们在训练中必须为他们提供各种机会，以适应不同,ABA,训练者的口气、语调、神情、要求等等。,刺激泛化改变教学材料 1.改变教学环境 2. 更换教学人员,4,建立与扩展功能性语言,1.,建立自理性行为,2.,反应泛化,让儿童习得的语言能在实际中进一步理解和应用。例如：我们教孩子认识苹果，看见苹果说出苹果的名称。但孩子想吃苹果时却说不出来。我们强调语言的功能性即作为交流的工具来使用，而不是流于形式。功能性语言越多，知识就越巩固。,反应泛化还有一个重要手段就是“实际地做”，在做的过程中自然巩固所学技能。例如，当我们问到孩子“下雨的时候出门要打什么呀？”孩子都知道下雨的时候要打雨伞。但是，真正下雨的时候，无论雨下得多大，他们不经提醒不会主动拿雨伞，更不会打着雨伞走，总让大人打着。因此要在实际生活中，在下雨天让儿童学习自己打伞走一小段路，习得的知识、技能一定要在生活中运用才能更加牢固。,建立与扩展功能性语言1.建立自理性行为2.反应泛化让儿童习得,5,反应泛化,一般的孩子是在玩中成长的，思维能力也是在游戏中发展起来的玩的过程就是学习的过程。玩可以减少很多自我刺激行为，因为占据了很多自我刺激时间；玩可以提高孩子已习得知识的巩固，因为玩的内容是学习中的积累。因此，建立适当的玩的行为非常重要。,学习基本的玩的技能,3.,观察学习,4.,自闭症儿童的知识往往是从直接经验中获得的，也就是需要别人一对一地去教。而现实生活中，我们不可能事事都依赖别人教，那么就要发展自己的主动学习能力。观察学习也是一种主动学习，通过观察学习，从直接学习过渡到间接学习；从直接经验过渡到间接经验，缺一不可。,反应泛化一般的孩子是在玩中成长的，思维能力也是在游戏中发展起,6,泛化应用阶段,一级：从基础学习将其掌握,变化的：人物；,不变的：环境结构、强化频率时间、教材、指令,二级：进一步改变结构化要素,变化的：教材、指令、人物；,不变的：环境、强化物、频率、时间,三级：在保持所学的能力之外，要在,不同环境设置、时间设置、分散注意力事物,之间，并要提升孩子反应流畅度，,增加干扰,四级：在,自然环境,中进行泛化，并将所学概念与技能联系起来,五级：让孩子明白自己行为受制于其他人的行为，这些是社交规则，建立在,社会环境,中适当行为，在语言群体中进行泛化。,泛化应用阶段一级：从基础学习将其掌握,7,刺激泛化的实施建议,在不同的环境中去训练,：,1,训练要在一个以上的地方进行。,2,在学校教的课程内容，在家里也应该进行。,刺激泛化的实施建议在不同的环境中去训练：1训练要在一个以上的,8,刺激泛化的实施建议,有不同的老师上课,有多个“重要的成年人”参与教学是非常的关键的一点。在教孤独症孩子时经常的情形是：孩子跟教师在一起时，表现得很乖，学习得也很好，但跟父母在一起时却表现得很差；或者一个一直由父母训练的孩子，到了幼儿园,/,学校无法跟老师学习。,“因此，应该是孩子身边所有的成年人，都要介入到训练中来。经过跟一定数量的大人学习之后，孩子对大人的区别对待就会被打乱，新学会的行为也就因能够适应不同的人而泛化了。”,刺激泛化的实施建议有不同的老师上课,9,刺激泛化的实施建议,将刺激物共同化,在开始训练的阶段，将家里和训练中心,/,学校的外表布置的相似，会是很有帮助的。,相同的强化方案,在开始训练的阶段，强化方案的频率、强度应该在学校、家庭中是相同的。,刺激泛化的实施建议将刺激物共同化,10,反应泛化的实施建议,1,、 学会交流性反应,建立并加强那些可以帮助孩子有效地得到他想要的东西的语言因素。例如，让孩子学会那些对,他表达要求有直接帮助的词,（如，饼干、果汁、打开、不做了、游泳等），要比学会称呼一些概念（如，鼻子、耳朵、绿色等等）要有用得多。因为“许多例子都表明，功能性语言能够有效地代替乱七八糟的行为，如自我刺激和暴躁性情绪之类，因为导致这些行为的一部分原因就是由于他不能适当的表达愿望。”,反应泛化的实施建议1、 学会交流性反应,11,、学会一些实用的自我帮助技巧。,自我帮助技巧就是我们常说的,生活自理,行为。它们能够帮助孩子得到一些可以增加他的自我满足或想要的东西。如，他会打开门，脱掉湿了的内裤，热的时候脱掉厚的外衣，或者能够骑着自行车很方便的到一个他想去的地方。,反应泛化的实施建议,、学会一些实用的自我帮助技巧。反应泛化的实施建议,12,、学会怎样玩耍,对一些不适当的自我刺激方式来说，某些,玩耍活动,是较适当的替代活动，例如，一个孩子总是旋转他所看到的一些东西（如，烟灰缸、茶杯、盘子等），可以利用他的这一点，教他做陶艺，这样可以减轻他的不适当自我刺激方式。同样跳舞对于喜欢摇晃身体的孩子会有帮助。,反应泛化的实施建议,、学会怎样玩耍反应泛化的实施建议,13,、学会服从,一旦获得了对孩子两个以上的行为控制（如，坐下，站起来，关上门等）孩子对你的服从能力就会自动提高。,“重要的一点是要注意到，在这类反应的泛化上每个孩子的具体情况都有所不同”，例如，某个孩子学会了在几个行为上对你的服从后，就已经证明了他的泛化服从 能力，即控制几个行为后，你就在获得全面的控制；但对另一些孩子来说，可能还表现不出来服从性的泛化，需要更多的训练。,反应泛化的实施建议,、学会服从反应泛化的实施建议,14,、训练观察性的学习,在一些方面，应该教孩子学习一个过程，即通过仅仅是,观察别人的动作,，完成由一系列动作组成的活动。,反应泛化的实施建议,、训练观察性的学习反应泛化的实施建议,15,任务布置,1,泛化的图片、,视频资料,（每段视频,3,分钟,左右）,2,相关泛化图片、,视频的文字说明,（泛化的类型、,时间、效果、反思）,任务布置1泛化的图片、2相关泛化图片、,16,Thank You !,Thank You !,17,