幼儿教师职业道德的自我提升课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿教师职业道德的自我提升,聪明出于勤奋，天才在于积累,幼儿教师职业道德的自我提升幼儿教师职业道德的自我提升聪明出于勤奋，天才在于积累幼儿教师职业道德,第六章幼儿教师职业道德的自我提升,第一节严于律己,以身作则,第二节团结协作,共同育人,第三节心胸豁达,健康心态,我校今年开展了小班化教育实验研究工作，作为一所农村小学，初次涉及小班化教育，难度很大，不知道从何处下手。但我们也有一些优势，如班额小，只有26人，学校已创建成为扬州市“数字化校园”，学校的信息化设备比较齐全，生机比高。通过调研，我们最终决定从南京凤游寺小学的小班化教学规程（江苏教育研究专题版2010年11期）入手，用小班化教学规程来指导小班的教学工作。小班化教学规程中的第一条就是“预习导航”，即“新授课前，教师应设计课前自主学习任务，通过预习作业了解学生学前自学情况”。怎样使学生积极地参与到“预习导航”中来，有效地培养学生自主学习的能力呢？笔者作为一名信息技术教师有幸参与到小班化教育实验研究中，从信息技术的角度来思考这个问题。信息技术给传统的预习带来了什么样的变化？如何利用信息技术提高预习的效率？如何利用信息技术使学生在“预习导航”中提高自主学习的能力，提高课堂教学效率？笔者对于这些问题作了一些思考和尝试。,目前，信息技术在教育教学中的运用非常广泛，课堂教学的各个环节都有信息技术的身影，主要体现在课堂教学时多媒体技术的运用、教师集体备课、使用电子教案、师生互动、教师之间的网上交流研讨等等，这些环节学生都是被动参与或没有参与。小班化教学规程中强调“预习导航”，就是要求学生提前参与到整个教学过程中来，那么，就要求学生按照教师的布置做好预习工作，而信息技术能有效地帮助学生完成预习任务。,一、新形式，有助于提高学生预习兴趣,学习兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣，对于提高学习效率至关重要。从心理学角度来说，激发学生学习兴趣的重要途径之一就是改变原先的方式方法，引进新事物或新方法。而信息技术正为我们提供了这一新的方式。传统的预习方式是看课本、查找图书资料，听家长介绍等等，费时费力；信息技术环境下的预习可以是网络搜索、看光盘、录像、课件以及浏览专题网站等，速度比传统方法要快得多，形式更加新颖，有较强的吸引力。信息技术帮助学生从传统的书本中跳出来，让学生对学习产生了好奇心，提高了学生探索和研究的学习兴趣。,二、新内容，有助于开阔学生的视野,新课程背景下，教育教学的内容从原来的单一课本知识向更广阔更丰富的领域衍生。而预习导航的过程在开阔学生的视野中扮演了一个引领和启示的作用，信息技术则是实现预习功能的重要途径。以前，教师布置预习内容时大部分都是以课本或习题册为主，以读、写、练为主要手段。信息技术环境下的预习导航，使预习的内容和范围扩大了，教师们充分利用现有的资源，尤其是网络资源，布置一些开放性的、拓展性的资料搜索或是查询方面的作业。如教师在教学我和祖父的园子一课时，布置学生查找作者萧红的资料，学生通过上网，很快就找到了相关的资料，而且非常详尽；又如在教学圆的面积一课时，学生通过上网，搜到很多教学课件，通过观看教学课件，很容易就解决了圆转化为长方形这一难点，并且直观地弄清楚了长方形的长和宽与圆的关系，推导出圆的面积公式，还有几位学生提出了将圆转化为三角形等等。预习内容的扩大，不仅使学生更好地理解书本知识，而且使学生接触到了新内容，开阔了学生的视野，使学生的视野扩大到书本之外的其他内容。,三、成果共享，有助于提高预习效率,资源共享,提高学习效率,是当前有效教学的理念之一。而这个共享不仅仅局限于课堂教学，预习成果的共享也是提高效率、更好地实现有效教学的重要环节。信息技术为师生提供了一个共同学习和交流的平台，现在流行的校园网论坛、博客以及班级QQ群等，使教师和学生们能在不同时间不同地点共享教育资源。这不仅提高了预习的效果，同时能使学生们之间共同合作，相互学习，相互弥补不足，提高预习的效率。如在教学我和祖父的园子一课时，教师课前布置学生了解作者萧红的资料，学生们在查找资料的时候，会有不同的侧重点，然后把这些资料放在QQ群里，学生们可以更加全面地了解作者萧红，以及作者写这篇文章时的背景，帮助学生更深层次地理解课文。学生们在交流时，会为自己发现或找到别人没有找到的资料而感到兴奋，获得成就感。有时，学生还会为自己找到与老师相似的教学资料而激动。当然，在共享的过程中，还能生成出许多知识技能以外的东西，如情感的熏陶或感染，价值观的影响等方面的内容。,四、评价整合，有助于提高课堂效率,教学离不开评价。信息技术环境下的预习导航需要在信息交流的平台中对学生的预习情况加以评价，而这种评价不需要教师利用课堂的时间，在课外就可以完成。正如前面所说的论坛或QQ群，教师可以利用这个平台，一方面提出问题，引导学生去探究；另一方面可以及时地帮助学生解惑，指导学生掌握知识点。同时，教师可以根据学生们在交流平台上的表现，及时更改调整自己的教学设计，有针对性地有选择地进行知识讲解，这样很大程度上提高了课堂教学效率，充分显示了信息技术环境下“预习导航”的成效。,学生们在预习导航的过程中会将预习的材料放在交流平台上，但这些材料是需要整合的，这个步骤可以由学生分小组进行整合，充分发挥小组合作学习的作用。整合的工作可以由小组内的成员轮流来做，当然也可以由小组内的优等生指导中下等生来做，这样既培养了学生们的小组合作能力，又能对预习作很好的总结，让小组成员都能在自己和同伴的努力下共同分享成果。小组成员可以将大家的材料根据一定的逻辑进行分析整合，甚至提出小组成员在整合过程中发现的问题等。整合好之后，小组成员再将整合好的材料发给每个学生。整合这个过程既节省了学生很多时间，同时又能让学生获得更全面的材料，更能使教师在上课时提高课堂教学效率。,信息技术在小班化教学“预习导航” 中的恰当运用符合当前新课改理念，顺应信息时代发展的要求。当然，我们目前所做的工作仅仅是一种尝试，还有很多这样那样的问题，但是我们能肯定的是信息技术融入到小班化教学是一种发展趋势，也是充分利用信息技术提高课堂教学效率的有效途径。,一、引言,小学数学“探究式教学”的核心是利用“探究”求得“发展”,因此采用怎样的探究形式,利用怎样的教学流程,就成了“探究式教学”的关键。本文对创设情境,提出问题策略的具体运用做简单研究。,二、策略运用流程分析,“思维是人们对问题的惊讶开始的”。问题是认识活动的起点,也是探索活动的开始,任何问题都离不开一定的情境。所谓问题情境,就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”或“冲突”将他们引入一种与问题有关的情境之中。由于小学生年龄小、知识少、阅历浅,在数学认识方面具有表面性、具体性、依赖性的特点,在他们的认知中,形象思维往往处于优势地位。上课伊始,教师应创设问题情境,使他们尽快进入一种好奇、渴望、急不可待的境界,在创设问题情境时要力求体现以下几点:,1.创设有趣味性的情境,让学生在兴趣盎然的活动中产生问题,在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了引发学生的好奇心,教师可采用设疑猜谜、讲故事、竞赛、扮演角色游戏、表演小品等形式创设情境,让学生在兴趣盎然的活动中思考、回味、自然而然地发现问题,提出问题。实践证明,适当选用游戏等一类学生感兴趣的娱乐活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点。,2.创设生活的情境,让学生在熟悉的画面中产生问题,教育和心理学的研究表明,当学习材料和学生的生活经验相联系时,学生才会感兴趣。数学内容虽然是抽象的,然而大都可以在生活中找到适合小学生接受的原型。“现实化”的导入,有利于调节学生的心理状态,让学生产生好奇心,跃跃欲试,急于探索。学生置身于现实的生活情境之中,体会到数学的价值和魅力数学是生活的一部分,数学充满趣味;留给学生广阔的思维空间自己提问题,自己去探索,自己去解决问题。,3.制造认知冲突,让学生在矛盾的冲突中产生问题,学生学习数学的过程就是不断发现矛盾和解决矛盾的过程。利用数学知识发展过程中所存在的矛盾,给学生提供探究材料,或者通过学生自己构造题目,再分类、观察,比较中形成认知冲突,提出数学问题,同样能满足儿童探究的欲望。,4.创设开放性的情境,让学生在多元的空间中产生问题,问题设计的开放性是指在问题的设计中要保留开放的状态。即在创设问题情境时,要以学生的知识经验为基础,多提些开放性的问题,这样,才会将学生置于猜想、探索、发现的情境中,使学生在多层次的探究活动中,体验到探究的快乐。,三、结束语,各种情境中,问题是核心,要通过情境的创设使学生在积极思考中自然而然地发现问题,提出问题,教师给予学生适时地引导,并在必要时由教师提出问题,从而引发探究的迫切需要,同时在创设情境中要渗透情感与态度的教育,培养学生学习数学的兴趣、克服困难的毅力和自信心,感受数学的特征和价值,形成实事求是的科学态度和良好的学习习惯。,幼儿教师职业道德的自我提升聪明出于勤奋，天才在于积累幼儿教师,1,幼儿教师职业道德,幼儿教师职业道德,2,第六章幼儿教师职业道德的自我提升,第一节严于律己,以身作则,第二节团结协作,共同育人,第三节心胸豁达,健康心态,第六章幼儿教师职业道德的自我提升,3,第一节严于律己,以身作则,严于律己、以身作则,二、严于律已、以身作则的人格力量,长,第一节严于律己,以身作则,4,幼儿教师职业道德的自我提升课件,5,于律己、以身作则,严:严格。律:约束。已:自己。严于律己是指严格地,约束自己,以身作则则是以自己的行动作为榜样。,“给学生一杯水,教师本身应该有一桶水”。,于律己、以身作则,6,案例,3月15日,小丽到幼儿园换衣服、换鞋时,边换边念诵“置冠服,有定位,勿乱顿,致污,秽”,为了提醒小朋友,老师把这些弟子规,的内容贴在了衣柜旁边,鞋柜上贴着“袜与履,俱紧切”。,“让孩子做到,父母和老师首先得做到,我们是孩子模仿的对象,家长和孩子都是我们,教育的对象,如果家长不了解我们的教育思想、,不配合,那我们就无法教育好孩子。”身为园,长,张晓严身体力行,严格践行弟子规,问好、接电话、衣着,她知道她的一言一行老,师和孩子们都看在眼里,她要成为老师、家长,和孩子的榜样。,案例,7,于律己、以身作则,(一)严于律已、以身作则是教师,职业道德的优良传统,严于律己、以身作则是教师的本职,它一直,作为教师的传统美德为人们所赞颂,并在历代教,育家身上得到发扬光大。,于律己、以身作则,8,于律己、以身作则,(二)严于律已、以身作则是由教,师职业的特殊性决定的,教师职业的社会职责是为国家和社会培养人,才,于律己、以身作则,9,于律己、以身作则,(三)严于律已、以身作则是教师,重要的教育手段,首先,严于律已、以身作则是教师树立威信,的基础。其次,严于律己、以身作则具有重要的,教育功能。此外,以身作则、为人师表对形成良,好的社会风气,促进社会文明具有重要作用。,于律己、以身作则,10,、严于律己、以身作则的人格,力量,严于律己、以身作则是幼儿教师无声的人格,力量。,我国古代教育家孔子说过:“其身正,不令,而行;其身不正,虽令不从。”这就说明身教重,于言教。,、严于律己、以身作则的人格,11,幼儿教师职业道德的自我提升课件,12,幼儿教师职业道德的自我提升课件,13,幼儿教师职业道德的自我提升课件,14,幼儿教师职业道德的自我提升课件,15,幼儿教师职业道德的自我提升课件,16,幼儿教师职业道德的自我提升课件,17,幼儿教师职业道德的自我提升课件,18,幼儿教师职业道德的自我提升课件,19,幼儿教师职业道德的自我提升课件,20,幼儿教师职业道德的自我提升课件,21,幼儿教师职业道德的自我提升课件,22,幼儿教师职业道德的自我提升课件,23,幼儿教师职业道德的自我提升课件,24,幼儿教师职业道德的自我提升课件,25,幼儿教师职业道德的自我提升课件,26,幼儿教师职业道德的自我提升课件,27,幼儿教师职业道德的自我提升课件,28,幼儿教师职业道德的自我提升课件,29,幼儿教师职业道德的自我提升课件,30,幼儿教师职业道德的自我提升课件,31,幼儿教师职业道德的自我提升课件,32,幼儿教师职业道德的自我提升课件,33,幼儿教师职业道德的自我提升课件,34,幼儿教师职业道德的自我提升课件,35,幼儿教师职业道德的自我提升课件,36,幼儿教师职业道德的自我提升课件,37,幼儿教师职业道德的自我提升课件,38,幼儿教师职业道德的自我提升课件,39,幼儿教师职业道德的自我提升课件,40,幼儿教师职业道德的自我提升课件,41,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,42,