新课程背景下的教学观——夏辉辉

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新课程背景下的教学观夏辉辉,聪明出于勤奋，天才在于积累,新课程背景下的教学观夏辉辉新课程背景下的教学观夏辉辉聪明出于勤奋，天才在于积累新臂景下,的历史教学峴,东莞市教肓局教研窆夏辉辉,2010.9,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,你苟什么要似事历史微言工作?,你苟什么想儆一个将的历史老师?,你晶何做一个的历史老师?,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,一、理论依据,（一）主体性教育思想,主体性教育论认为，学生既是教育的对象，又是学习、认识和发展的主体，一切教育的影响作为外部客体的东西，只有通过主体活动才能内化为主体的素质。“试教法”的角色转换使得学生的学习由原来“教师教我”的被动学习心态转变为“我教学生”的主动学习心态，使教学成为一种充满活力和激情的活动。,（二）建构主义学习理论,建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境中，借助于学习过程中他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。“试教法”把学生原有知识经验作为新知识的生长点，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，教师的作用是创设和谐的学习环境，对学生知识建构进行点拨。这正是建构主义学习理论的具体运用。,（三）多元智力理论,多元智力理论认为，每个人的智力是多方面的，各种要素以不同方式、不同程度组合，使人的智能发展出现不平衡，呈现出各自相对优势智能和弱势智能。“试教法”把具有不同优势智能和弱势智能的学生合理组成一个学习小组，共同参与备课和上课活动，取长补短，充分发掘了学生的创造潜能。,二、实施步骤与要求,（一）选择试教内容,试教教学法理论知识要求学生扮演师范学校教师的角色，对师范生进行授课，难度较高，因此宜选择那些理论性不高、难度较小的知识，如“小学语文课程性质”与“阅读教学的内容与方法”，前者不适宜学生试教，后者不仅适宜，而且学生很感兴趣，并能在教学中联系实际。,（二）组建试教小组,按照“组内异质、组问同质”的原则，将学生分成试教小组，每个小组4-7人，并推荐1人为小组长，以便和教师联系。教师向学生说明小语教课程开展试教活动的意图、过程、要求等，为上台试教的学生壮胆，引导、激励学生积极参与，使学生内心有一种强烈的参与欲。,（三）小组集体备课,小组接受试教内容和任务后，做好成员分工，自学教材，查阅有关参考资料，把教材内容转化为有利于自身个性发挥的教学内容，接着进行小组讨论，并根据讨论情况，写出详细教案。教师要对学生备课情况进行检查指导，修改、完善学生的教案。之后，组织学生在组内说课或简单试讲，根据表现推荐授课人。试教法刚开始实施时，教师应有意识推荐素质较高的学生作为最先的试教者，以树立榜样，带动其他学生积极参与。,（四）组织学生试教,根据教学进程和教学时间，组织已经选定的试教者上台，面对全班学生和教师进行授课。教师除了和其他学生一样坐在台下听课，做好听课记录，还要根据学生试教实际情况进行随时指导，如调节课堂气氛，掌握每个学生的讲课时间，处理偶发事件等，以确保试教活动顺利完成。,（五）平等、民主、自由,进行教学评议创设平等、民主、自由的氛围，让学生敞开心扉，各抒己见，实现不同智慧的碰撞、磨合，激发大家创造的灵感。教师要注意倾听学生的发言，善于调动学生的情绪，做好适时点拨，并以平等参与者的身份介绍自己的观点，一方面是对试教者的教学本身进行剖析，以便鼓励学生，或让学生有的放矢地改进，另一方面还要对试教的语文教学法理论知识进行补充性和提高性的讲授，使学生得到进一步的提高。,三、实验效果,（一）激发学生自主学习的潜能，培养学生的竞争意识,“试教法”让师范生扮演教师角色，使他们有一种内在的成就感，认识到主体地位和智慧的力量，激发了自主学习的潜能。实验班学生为了上好课，认真钻研教材，自觉查阅参考资料，遇到疑难还会主动请教老师和同学，课堂上认真观察、积极思考、热烈讨论，学习积极性明显提高。同时，由于每次试教都是人多时间少，谁想上台“试教”就必须与别人竞争，加之有“教学评议”环节，人人都想比别人“艺高一筹”，这种“隐形竞争”激励学生以高标准来要求自己。,（二）增进师生感情，促进教学相长,“试教法”为师生之间的思想交流、感情交流提供了渠道，因为教师课余要指导学生备课，师生之间的来往次数相对增加。教师以平等的身份参与到教学中，也比较容易得到了学生的信任和认同。另一方面，师生在一起共同备课、评课，彼此交流不同的观点，共享资源和智慧，促进教学质量的提高，真正实现教学相长。,（三）培养学生的教学实践能力，提高学生的综合素质,“试教法”使学生备课、组织教学、评课、板书、口头表达等方面的教学技能都得到有效的训练。比后期的集中实习运用教学法理论更及时、更直接，同时使学生实践机会增多，有效地促进小学语文教学能力的形成。其次，这种教学方式使学生提早进人教师角色，多层次、多角度地感受到“教师的苦与乐”，坚定了学生热爱教育事业的信心，有利于他们踏上工作岗位后及时地进行角色转变。第三，学生的心理素质得到了训练。实验班学生待人接物比较自然大方，应变能力增强，上台“怯场”问题基本得到解决。,【,在日常教学过程中教师不仅要做好教学前的备课和教学中的方法，同时也要注意教学后的反思，对自己做得好的地方要继续发扬，做得不足的地方要及时反思和纠正，在以后的教学过程中要不断观察、反思，并进行有效的自我监督，使教学活动更加合理化、科学化，从而提高教学质量，这便是我们所说的教学反思，也被称作反思性教学。像所有的工作一样都要在反思中不断取得进步，教学工作也要不断进行反思，在反思中提高教学质量。一名合格的教师要同时具有丰富的教学经验和认真、积极的反思态度，那么，我们要如何把教学和反思相结合呢？,一、自我提问,有问题才会有进步，在解决问题的过程中不断进行自我提升。在教学过程中教师要不断对自己进行自我提问，不断对自己进行观察、调节、评价和监督，以这样的方式来使自己的教学水平不断提升。一切工作都要以学生为出发点，准备的教学内容要让学生容易接受、理解，不断提问自己还存在哪些不足，还有哪些地方需要改进和提升。同时也要及时了解学生的真实想法，不断调整教学内容和方式，不断优化教学结构和方式。,二、行动研究,我们常说“实践是检验真理的唯一标准”，要检验教学方法和理论是否符合教学实际，就需要在教学过程中不断用实际的行动来进行验证。采用什么样的实际教学方法要经过教研组不断的讨论和研究。现在施行的新课标也倡导教师运用“合作讨论”的方式来进行教学行动研究。但是事实往往并不像我们想象的那么美好，这种“合作讨论”的方法导致了一种“形式化”的出现，使教学工作变得雷同，缺少应有的新意。因此，教学组就要主要针对这一现象进行讨论，不断调整教学方案和方法，直到找到一种适合自身教学的方案，并在教学过程中不断反思，不断提高教学能力和教学水平。,三、教学诊断,在日常生活中，人们总会留下这样或那样的遗憾，教学也不例外。有人称“课堂教学是一门遗憾的艺术”，这不无道理，所以教学工作才更需要一套科学、合理的教学方案和方法，以减少教学中可能留下的遗憾。在教学过程中探究可能存在的各种问题，因此，要不断反思从而不断取得进步。可以利用“头脑风暴”等方法，不断收集各种教学案例和问题，作为自我教学的教材，对这些教材进行分析研究，得出更加科学的教学模式。,四、交流对话,在教学工作中需要充分交流，不仅包括教师和学生之间的交流，而且包括教师与教师之间的沟通交流，及时、充分的交流有利于教师队伍和教师个人的不断发展进步。每一位教师对同一个教学环节都有自己的看法和教学方法，在进行及时的交流过程中，各位教师能够把多种方法相结合，相互学习，以利于在以后的教学工作中不断进步和提高，集思广益，把大家的创意相互融合、借鉴，把教学中的经验总结上升到理论层面。,五、观摩分析,俗话说，“他山之石，可以攻玉。”这与上文中所说的交流对话有异曲同工之效。说的便是教师在日常工作中要多观摩其他教师的模式和方式，并及时和其他教师沟通，学习其他教师的长处，以弥补自身的不足。不断反思自己与其他教师在教学工作中存在的不同，自身存在的不足，他人身上值得自己学习的优点，在比较当中得到启发，不断创新。通过这样的反思使教学得到更多收获和提升。,六、总结记录,任何工作都要不断进行总结，无论是一节课的总结还是一天、一周、一个月甚至一个学期的大的总结，都应该认真负责地对待，仔细、耐心地总结教学工作中的优点和不足，自己所进行的教学和使用的方法是否合理，是否符合自身的教学实际。在教学中运用多种方法相结合的模式，不断鼓励学生开动脑筋，开创新的学习方式和方法，充分调动学生的学习积极性，找到适合自己的学习方法，让学生愉快地学习。同时，教师在教学中要突出重点，理清教学思路，不断积累经验，丰富自身的教学经验。,新臂景下,的历史教学峴,东莞市教肓局教研窆夏辉辉,2010.9,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,你苟什么要似事历史微言工作?,你苟什么想儆一个将的历史老师?,你晶何做一个的历史老师?,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,vickie Gi从事教育事业的原因,优质教学的11条准则的作者,2000年美国田纳西州年,度教师获得者,拥有30年教龄的资深教师,我之所以成为一名教师,是因为厌恶学校,从六年级开始我讨厌在学校中度过的每,分钟,升入八年级,我在副校长办公室门外拥有,一张专用的椅子,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,我是所有老师的梦魇喧哗,引同学发,笑,或者问“为什么我们要学这些东西”,辅导员经常要和我“讨论我的将来”,“你永远都不可能成为教师,“你根本不了解我”,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,从五岁开始我知道自己将来会成一名教师,讨厌僵直的教室里听老师冗长的“布道”,去主日学校做志愿者,我坚信有一种更好的教学方法去鼓励那些,讨厌学校的学生,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,高中勉强毕业,到了专科学校,不考勤了,教育成了自己的事,每堂课、每个学分,都使我一步步靠近自,己的目标,如鱼得水,在公立学校的痛苦时光让我明白作为教师,所不应该做的事。,在过去30年里,我每天都在尝试着去设计,让学生乐于参与其中的教学,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,教师职业是最艰难的职业之,你在一节课的时间里要表现得像一个富有,天赋的学者、心理学家、侦探、魔术师、,技术员、督导、艺人和辅导员。,我最喜欢教学的原因是它能同时激发创造,和实践的冲动,并为教学质量负起责任的,成就感。,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,优质教学的第一条准则就是你必须在感受,到教学的强烈使命感后,才能选择成为,名教师。而这份职业对你来说到期底是天,堂还是地狱,则完全取决于你自己的才能,和性情。,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,、新课程背景下的历史教育观,新课程背景下的历史课程观,、新课程背景下的课堂观,四、新课程背景下的教材观,五、新课程背景下的历史观,2010年东莞市初中历史骨干教师研修班,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,