生物制药工艺学说课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,生物制药工艺学,说课,湘潭职业技术学院医技学院,2010. 07. 26,李俊雅,1,生物制药工艺学说课湘潭职业技术学院医技学院李俊雅1,说课内容,课程分析,课程考核方案与标准,教学资源,学情分析,3,1,4,2,2,说课内容课程分析 课程考核方案与标准教学资源学情分析3142,生物制药工艺学是高职高专药学专业的专业方向选修课；,主要讲述各类生物药品的来源、结构、性质、用途、制造原理、工艺过程与生产方法等内容。,1.,课程的性质与作用,课程分析,开设时间：三年制高职药学专业第三学期。,3,生物制药工艺学是高职高专药学专业的专业方向选修课；1.课程的,生物制药工艺学,顶岗实习,综合实训,药剂学,药物制剂技术与设备,生物化学,免疫学,药用化学基础,前续课程,平行课程,后续课程,2,、与其它课程的关系,课程分析,4,生物制药工艺学顶岗实习药剂学生物化学前续课程平行,3,、课程目标,1.,微生物发酵制药的技术原理；,2.,基因工程制药技术；,3.,细胞工程制药技术和酶工程制药技术的概念；,4.,分离纯化工艺的原理,1.,生物药品的发展、历史以及趋势；,2.,其它药物的一般生产工艺,1.,生物药品的概念和性质；,2.,生物制药、分离纯化等操作技术原理,掌握,了解,熟悉,1.,知识目标,课程分析,5,3、课程目标1.微生物发酵制药的技术原理；1.生物药品的发展,3,、课程目标,2.,技能,目标,掌握微生物发酵生产药物的基本操作技能,掌握微生物发酵生产药物的基本操作技能,学会使用常见的生物制药工艺设备,学会分离纯化工艺的操作方法和基本操作技能,培养学生观察、分析和解决实际问题的能力,掌握基因工程、细胞工程和酶工程制药的技术操作方法,课程分析,6,3、课程目标2.技能掌握微生物发酵生产药物的基本操作技能掌握,3,、课程目标,3.,态度,目标,具有理论联系实际，,实事求是的工作作风,具有药学专业所应用的,良好职业道德,树立药品生产,安全意识,树立生产质量第一的观念,具有科学的工作态度，,严谨细致的专业学风,具有团结协作精神,课程分析,7,3、课程目标3.态度具有理论联系实际，具有药学专业所应用的树,4,、重点难点,课程分析,重点,1.,生物药物的来源、性质与分类,2.,微生物菌种的选育与保藏技术,3.,培养基制备，动物细胞、植物细胞培养,4.,生物制药分离纯化技术,难点,生物药物生产工艺流程及影响因素分析,8,4、重点难点课程分析重点1.生物药物的来源、性质与分类 难点,现在使用的教材是高职高专“十一五”规划教材,生物制药工艺学,陈电容主编，人卫出版社出版,5,、教材的选用,课程分析,9,现在使用的教材是高职高专“十一五”规划教材生物制药工艺,6,、课程教学课时安排,课程分析,10,6、课程教学课时安排课程分析10,7,、教学活动设计与实施,“多媒体”教学法,1,“启发式,”,教学法,2,“,讨论式,”,教学法,3,课程分析,11,7、教学活动设计与实施 “多媒体”教学法1“启发式”教学,1.,“多媒体”教学法,课程分析,12,1. “多媒体”教学法课程分析12,2,、“启发式,”,教学法,生物药物的来源,人体有哪些药物来源,实际能应用于药物生产的,是哪些来源,药物基因工程化生产的,原因和必要性,1.,提出问题,2.,联系实际,3.,总结,4.,引出新的知识点,课程分析,13,2、“启发式”教学法生物药物的来源人体有哪些药物来源 实际能,3,、“讨论式”教学法,讲授完转基因技术时，让大家围绕转基因食品是否安全以及如何检测展开讨论 。,转基因西红柿,转基因玉米,转基因辣椒,转基因西红柿,转基因土豆,课程分析,14,3、“讨论式”教学法讲授完转基因技术时，让大家围绕转基因食品,？,3,、“讨论式”教学法,课程分析,15,？3、“讨论式”教学法课程分析15,1,、你愿意被科学家克隆吗？,2,、克隆人如果真的来到人间，你认为应该怎样对待他们？,3,、“讨论式”教学法,克隆人,课程分析,16,1、你愿意被科学家克隆吗？3、“讨论式”教学法克隆人课程分析,学情分析,1.,背景知识缺乏，缺乏信心和兴趣,2.,对纯理论性课程不太感兴趣,3.,自学能力差，过分依赖老师,1.,思维活跃,2.,求知欲望强,3.,接受能力较强,作,学情分析,解决措施：,1.,注重教学方法的趣味性、直观性、,2.,对学生进行重复性和激励性教学；,3.,对学生严格要求，时时进行督促检查,17,学情分析1.背景知识缺乏，缺乏信心和兴趣1.思维活跃学情分析,1.,教学团队,姓 名,性别,年龄,学历学位,职 称,是否双师,吴梅青,女,38,研究生,副教授,是,陈丹,女,27,研究生,助讲,是,刘捷频,女,37,研究生,副教授,否,李君,男,27,研究生,讲师,否,李俊雅,女,27,研究生,助讲,否,吴刚花,女,45,本科,教授,/,主任医师,是,田庆锷,男,38,研究生,主任药师,医院专家,谢宜,女,36,研究生,副研究员,企业专家,课程资源建设,18,1.教学团队姓 名性别年龄学历学位职 称是否双师吴梅青女3,本课程组现有教师,8,人，全部具有本科以上学历，,45,岁以下的教师具有硕士学位，副高职称比例达到了,62.5%,，双师型教师比例为,37.5%,，来自企业的技术专家,2,人。形成了一支学历、职称、年龄结构合理的课程团队。,学历、职称、年龄结构合理,1.,教学团队,课程资源建设,19,本课程组现有教师8人，全部具有本科以上学历， 45岁,2.,课程资源,本课程已建成集纸质与电子、静态与动态于一体的立体化教学资源库，包括教学大纲、主教材、参考教材、电子教案、电子课件等。,课程资源建设,20,2.课程资源 本课程已建成集纸质与电子、静,2.,课程资源,课程资源建设,1,、生物谷, 过程考评+期末考评（总评=过程考评成绩,Thank You !,26,Thank You !26,27,27,28,28,29,29,30,30,31,31,32,32,后面内容直接删除就行,资料可以编辑修改使用,资料可以编辑修改使用,33,后面内容直接删除就行33,主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广告等,公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客户满意！,34,主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广告等34,致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、,PPT,设计、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面，打造全网一站式需求,35,致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、计划书、策划,感谢您的观看和下载,The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field,36,感谢您的观看和下载The user can demonstr,