指向核心素养的小学语文课例研究课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,指向核心素养的小学语文课例研究,人的差异在于业余时间指向核心素养的小学语文课例研究,1,指向核心素养的小学语文课例研究,指向核心素养的小学语文课例研究,2,主目录,课例研究的意义及流程,指向核心素养习得的,核心素养的具化,阅读教学例说,3,5,2,核心素养习得的意义,核心素养的习得,主目录,3,m)课例研究及流程,第部分,课例,课例研究,课例研究的流程,m)课例研究及流程,4,课例和课例研究,课例:关于一堂课的教与学的案例。课例是一个实际的,教学例子,是对教学问题和教学决定的再现和描述,课例硏究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所,进行的种种活动。包括参研人员之间的对话与交流、沟通与讨,论,课例和课例研究,5,课例研究的形式和方法,课例研究的三种形式,实景课例2文本课例3视频课例,课例研究的五种方法,1.归纳法2演绎法3比较法4剥笋法5选点法,课例研究的形式和方法,6,从不同维度创新课例研究设计,从“课”的维度:同课异构异课异构同课同构一课两看,从“人”的维度:多人研究课一人研究课,从“目的”维度:不同文体整本书阅读综合性学习名家课堂,从不同维度创新课例研究设计,7,课例研究的流程,自回岛回,0,05,确定主题,次试教二次试教,三次试教,总结经验,设计教学,磨课研讨,议课改进,讨论反思,固化成果,课例研究的流程,8,基于复述能力提升的将相和教学设计,表1三次备课教学目标的修改要点及修改理由,基于个人经验的基于同件互助的基于实我反思的,教学设计,教学设计教学设计,修改理由,学会本课生字词、读懂文章内容,通过抓住文章重,生字词一般安排在第,课时。本节词语教,理解“完璧归赵,通过抓住课文细点词句,感受人,学的目标为识别、理,无价之宝”等词语,5|书描写,感受人物形象,让学生,物形象特点读懂文章内容,解重点词语,据此读,懂文章内容,教学目标,引导学生有感情地,朗读课文,读懂课,能运用多种复述能运用不同复述,文内容。通过抓,方法复述课文故方法复述课文故,朗读人物言行细节描,物言行细节描写,|事,提高复述能事,提高复述/写,没有集中地指向,内力,复述这一教学目标,感受人物形象特点,基于复述能力提升的将相和教学设计,9,基于复述能力提升的将相和教学设计,表2三次备课主要教学环节和内容的修改要点及修改理由,项目基于个人经验的教学基于同伴互助的教,学设计,基于实践反思的教学设计修改理由,初读课文,概括,学习复述方法,复述教学设计的内容,受人物特点,第一个故事,由朗读、理解起,1.背景介绍,1.自由朗读,用小1.自由读“完璧归赵”部事和人物,最终,2.自由朗读,用合适标题概括故事,分,用简洁的话说一说故转移到了用不同,的小标题概括三个小2学生默读,找出事的起因、经过和结果的复述方法复述,主要描写将、相的2学会用关联词话串联复故事,实现了从,内容理解到语用,训练的转,主要课文,分作探究,品试;合短探方法复个成,合作探究,复述后两合作探究的具俸,内容由故事和人,1.小组讨论,结合文述课文,1.小组合作,用前面小结物的理解,转到,及其,中请句,分析将、相1.简要复述一个故的两种方法复述后两个故了复述故事及复,二人品质,事的起因、经过利事,述方法的探究,内容|2.选取一个精彩片断结果,要点表演,2.小组探究,还可用什么合作探究的引,2.小组合作,用科复述方法,由已知到,同的复述方法复述,知,体现了循序,故事,渐进原则,总结,以读引读三、复述练习,总结,延仲,总结的重心由课,1.总结课文写法,2.交流阅读方法,复述一个你熟悉的:同读史记中的其他述的方法,练习,3.写赠书寄谱,精彩故事,选择自己最喜的内容也转为明,欢的故事复述给他人听确具体的书目及,基于复述能力提升的将相和教学设计,10,核心素养习得的意义,第二部分,核心素养习得的意义,11,指向核心素养的小学语文课例研究课件,12,指向核心素养的小学语文课例研究课件,13,指向核心素养的小学语文课例研究课件,14,指向核心素养的小学语文课例研究课件,15,指向核心素养的小学语文课例研究课件,16,指向核心素养的小学语文课例研究课件,17,指向核心素养的小学语文课例研究课件,18,指向核心素养的小学语文课例研究课件,19,指向核心素养的小学语文课例研究课件,20,指向核心素养的小学语文课例研究课件,21,指向核心素养的小学语文课例研究课件,22,指向核心素养的小学语文课例研究课件,23,指向核心素养的小学语文课例研究课件,24,指向核心素养的小学语文课例研究课件,25,指向核心素养的小学语文课例研究课件,26,指向核心素养的小学语文课例研究课件,27,指向核心素养的小学语文课例研究课件,28,指向核心素养的小学语文课例研究课件,29,指向核心素养的小学语文课例研究课件,30,指向核心素养的小学语文课例研究课件,31,指向核心素养的小学语文课例研究课件,32,指向核心素养的小学语文课例研究课件,33,指向核心素养的小学语文课例研究课件,34,指向核心素养的小学语文课例研究课件,35,指向核心素养的小学语文课例研究课件,36,指向核心素养的小学语文课例研究课件,37,指向核心素养的小学语文课例研究课件,38,指向核心素养的小学语文课例研究课件,39,指向核心素养的小学语文课例研究课件,40,指向核心素养的小学语文课例研究课件,41,指向核心素养的小学语文课例研究课件,42,指向核心素养的小学语文课例研究课件,43,指向核心素养的小学语文课例研究课件,44,指向核心素养的小学语文课例研究课件,45,指向核心素养的小学语文课例研究课件,46,指向核心素养的小学语文课例研究课件,47,指向核心素养的小学语文课例研究课件,48,指向核心素养的小学语文课例研究课件,49,指向核心素养的小学语文课例研究课件,50,指向核心素养的小学语文课例研究课件,51,指向核心素养的小学语文课例研究课件,52,指向核心素养的小学语文课例研究课件,53,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,54,