圆筒型强度计算课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,化工设备机械基础,2008,年期末复习纲要,化工设备机械基础 2008年期末复习纲要,与化工相关非机械类专业的选修课程；,主要化工设备的机械知识和化工设备设计的专业知识。,化工材料基础知识：,2.3,节，第,7,章,静力学与材料力学：第,1-6,章，,压力容器：第,14-16,章,内容,内容,2,：动力学，第,8-13,章，（第,18,章）,与化工相关非机械类专业的选修课程；化工材料基础知识：2.3节,第一部分：化工材料,材料与物料区别，本课程中所指的材料主要是用于工程结构、承受机械力的材料。,承载能力（承受载荷）：,强度：抵抗断裂的能力；,刚度：提抗变形能力（往往指弹性变性）,稳定性：大变形，结构形状发生明显变化。,在材料力学部分和化工容器这两大部分哪些章节讲述这些指标？,计算公式如何？和解题思路,涉及：材料机械性能表征指标、测试方法、典型化工材料与材料热处理,第一部分：化工材料材料与物料区别，本课程中所指的材料主要是用,第一部分：续,材料力学性能测试：,标准试样：拉伸试样,2,种 （圆截面，矩形截面），压缩试验,1,种,测试方法：试样在试验机上夹紧，缓慢加载加载，记录载荷、变形,拉伸曲线，应力,-,应变曲线：,4,个阶段，如何从应力,-,应变曲线上求得材料性能指标，最多有几个，,2,类力学性能指标 中各有几个指标,塑性材料与脆性材料概念,材料的基本性能：常温、静载,第一部分：续材料力学性能测试：,四种典型的拉伸压缩试验：,典型塑性材料，拉伸,典型塑性材料压缩,非典型塑性材料的拉伸,脆性材料拉伸,脆性材料压缩,典型塑性材料的拉伸与压缩比较,典型塑性材料拉伸与典型脆性材料压缩比较,非典型塑性材料的屈服极限问题,四种典型的拉伸压缩试验：,图,2-13,图2-13,圆筒型强度计算课件,圆筒型强度计算课件,高温、静载、短时间对材料的影响：力学性能与温度的关系,高温、静载、长时间对材料的影响,构件的变形没有受到限制：蠕变，结果是外力不变，变形随时间增大；,构件的变形受到限制：应力松弛，结果是构件没有变形，但能承受的外力逐渐减小,蠕变、应力松弛的影响：泄漏，断裂,虎克定律与材料力学实验的关系,材料在外力作用下的变形的平面假设与材料试验的关系,高温、静载、短时间对材料的影响：力学性能与温度的关系,圆筒型强度计算课件,第一部分：续,化工材料,化工行业的特点,化工设备的材料要有哪些特点,化工设备设计与工艺设计的联系体现在哪些方面；,化工设备的机械设计与工程制图的关系：结构设计与机械设计,化工设备材料的选材应该注意的问题和选材基本原则；,第一部分：续化工材料,化工材料的分类：,铸铁：离心泵、压缩机等用材；,碳钢：结构钢，普通碳钢，优质碳钢，压力容器专用的优质碳钢，常用的钢材牌号,合金钢：不锈钢，耐酸钢，合金元素与防腐机制,非金属材料,晶格类型与钢材性能：,三种晶胞,/,晶格特点；,结晶过程：成核、成长、结晶完成与晶界的形成,化学中的结晶，重结晶、同素异构转变,纯铁的同素异构转变温度,钢（铁与碳）的同素异构转变,化工材料的分类：,第一部分：续,影响结晶过程因素：冷却速度、碳含量、合金元素含量、杂质含量；,碳钢的常见的,4,种结晶组织、性能；,碳的状态：化合、固溶,4,种组织的含碳量,4,种组织在铁碳合金状态中的位置：温度与含碳量,铁碳合金状态图：,绘制机理：平衡相图，横坐标为含碳量，纵坐标为为温度，不同区域和线条表示不同相和结晶与再结晶曲线温度,碳钢热处理技术的基础,热处理温度升温范围与铁碳合金状态图中的位置,第一部分：续影响结晶过程因素：冷却速度、碳含量、合金元素含量,圆筒型强度计算课件,碳钢常用的热处理：,常见碳钢的分类、牌号、品种与应用场合；,不锈钢的定义、腐蚀机理；,常见合金钢的分类、牌号、品种与应用场合；,碳钢常用的热处理：,第二部分：静力学、材料力学,力的效应：,外效应：求外力，通过约束分类简化求外力；,内效应：外力作用造成材料内部有相互作用力，内效应是材料破坏的直接原因；,根据外效应的形式，分成,4,种基本变形，来求材料的内效应。,求解内效应的方法：,截面法：延续静力学的平衡概念，内力转化为外力，来求解某个截面的内力,考虑内力在截面上分布的必要性：应力、正应力、剪应力,为求解内力沿着不同截面位置的变化情况，提出内力图、内力图的画法，最大内力截面,第二部分：静力学、材料力学力的效应：,总体思路：,工程问题归结为力学模型求外力（支座反力）内力图与最大内力（内力图）数学模型（强度条件公式、刚度条件公式）三类问题使用限制说明,静力学,约束、研究对象、分离体、受力图（解除约束与加上约束反力的关系）、平衡方程,平面汇交力学：只能求解,2,个未知数,平面一般问题：能求解,3,个未知数,力矩与力偶问题,总体思路：,第二部分：续,杆的拉伸与压缩：,强度和刚度的计算公式；,三类问题概念和解决方法；,拉伸与压缩的虎克定律；,第二部分：续杆的拉伸与压缩：,强度条件：,刚度条件：,胡克定律：,杆件变形计算公式：,强度条件：刚度条件：胡克定律：杆件变形计算公式：,第二部分：续,平面弯曲：,平面弯曲构成；,梁的形式和载荷分类；,受常见载荷的常见梁的内力的求法和内力图；,梁的中心线、截面、横截面、中性层、中性面、纯弯曲；,内力方向的规定；,强度计算公式和刚度计算公式；,圆形截面、矩形截面和型钢的截面的惯性距；,梁弯曲三类问题、求解的公式变形与解题思路；,第二部分：续平面弯曲：,圆筒型强度计算课件,强度计算公式：,强度条件：,强度计算公式：强度条件：,圆筒型强度计算课件,近似绕曲线方程的推导：,由微积分学推导，曲线,y,f(x),上任一点的曲率为：,得到绕曲线近似方程：,取正,取负,近似绕曲线方程的推导：由微积分学推导，曲线yf(x)上任一,平面弯曲量的刚度条件：,平面弯曲量的刚度条件：,第二部分：续,剪切：,涉及剪切强度和挤压问题；,焊缝的剪切强度计算；,第二部分：续剪切：,剪应力计算公式：,横截面上的内力：剪力，,N,横截面的面积，,m,2,剪应力，,MPa,剪切强度条件,：,许用剪应力，,MPa,剪应力计算公式：横截面上的内力：剪力，N横截面的面积，m2剪,挤压力，,N,挤压面积，,m,2,挤压应力,s,jy,的计算公式，假设在接触面上均匀分布：,挤压许用应力，,Mpa,，规定：,挤压力，N挤压面积，m2挤压应力sjy的计算公式，假设在接触,焊缝强度计算（按剪切）：,剪应力,焊缝长度,板厚度,拉力,焊缝强度计算（按剪切）：剪应力焊缝长度板厚度拉力,扭转：,扭转的扭距与第一章涉及的力偶概念、平面弯曲章节涉及的力距这三个概念之间的区别与联系；,内力图与方向规定；,簿壁圆筒的扭转与剪应力互等、剪切的虎克定律；,扭转问题的强度、刚度计算公式,扭转：,扭距的方向：右手螺旋法则，拇指向外为正。,外力偶距的计算：,由电机产生的力偶距计算：,电机功率，,w,扭距，,Nm,角速度，弧度,/,秒，,rad/s,角速度与转速的关系：,扭距,m,0,:,kNm,电机功率，,kW,电机转速，,r/min,，也叫,rpm,扭距的方向：右手螺旋法则，拇指向外为正。由电机产生的力偶距计,剪切虎克定律：,剪切弹性模量，,MPa,剪应变，,当剪应力,不超过材料的剪切比例极限,p,，剪应力,与剪应变,成正比。,拉伸弹性模量,E,与剪切弹性模量,G,的关系：,拉伸弹性模量,泊松系数,剪切虎克定律：剪切弹性模量，MPa剪应变，当剪应力不超过,圆筒型强度计算课件,圆筒型强度计算课件,第三部分：压力容器,基本概念：,压力容器的组成、分类方法；压力容器的设计方法；公称直径和公称压力；,内压容器：,簿壁容器，强度理论与簿壁容器圆筒的壁厚计算公式；,掌握圆筒和球的壁厚计算公式；,熟练掌握计算公式参数的含义和选用方法；,壁厚计算与压力试验；,三类问题概念；,各种厚度概念；,常见封头的类型；,第三部分：压力容器基本概念：,6.3,内压簿壁壳体的厚度设计,由第三强度理论，得到筒体的强度条件公式：,由上式得到理论计算厚度：,理论计算壁厚,筒体内径,设计温度下的许用应力,纵向焊缝系数,D,D,i,d,c,6.3 内压簿壁壳体的厚度设计由第三强度理论，得到筒体的,筒体设计厚度,d,d,：,壁厚附加量,水压实验：,筒体设计厚度dd：壁厚附加量水压实验：,三类问题：,设计问题：,校核问题：,设计载荷问题：,三类问题：设计问题：校核问题：设计载荷问题：,第三部分：续,外压容器：,稳定性和外压容器的稳定性概念；,了解外压容器的计算方法；,解析法和图解法，解析法的计算流程和核心问题；,比较外压圆筒的稳定性计算与平面弯曲章节的强度计算的区别；,加强圈的作用和加强圈的计算；,第三部分：续外压容器：,长圆筒许用压力计算公式,长圆筒的壁厚设计公式：,临界长度,L,cr,：是圆筒的“长”和“短”的区分长度。一般认为，长圆筒的两端封头对中央筒体部分没有支撑作用，而短圆筒则两端封头有支撑筒体作用。,长圆筒许用压力计算公式长圆筒的壁厚设计公式：临界长度Lcr：,短圆筒的许用压力计算公式：,短圆筒的壁厚设计公式：,短圆筒的许用压力计算公式：短圆筒的壁厚设计公式：,长圆筒：,短圆筒：,上式变形：,得到：,比较虎克定律：,长圆筒：上式变形：得到：比较虎克定律：,第三部分：续,零部件,法兰：,组成、密封原理、分类特点、选用计算；,如何选用；,人孔、开孔与补强：,人孔作用、开孔的应力集中概念；,边缘应力；,补强方法和计算；,支座：,支座分类；,应用场合和特点；,接管：见化工材料章节,第二十一章内容,第三部分：续零部件,圆筒型强度计算课件,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐,(,醉人,),心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐,(,醉情,),可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。,关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例,环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？,明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。,明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】,更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐,(,醉人,),心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐,(,醉情,),可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。,不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,11醉翁亭记,