小学英语语篇教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,小学英语语篇教学,幽默来自智慧，恶语来自无能,小学英语语篇教学小学英语语篇教学幽默来自智慧，恶语来自无能小学英语语篇教学,沁阳一小刘斐,浅谈小学英语语篇教学:,周所周知,外语教学的最终目的是要使,学生能用目的语来交流思想和获取信息,英语中的语篇教学就是学生获取语言信,息和运用语言的重要途径,是小学英语教学,的重头戏之一,是小学生进行听说读写的好,材料。教材中的每一篇英语短文又都有很好,的环境作为背景。,营造情感交融的良好氛围 学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里知识是枯燥乏味的、是灰色的。要改变这种现象，就应要求学生善于发掘蕴涵于知识本身的情感，善于艺术性地赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值。对于自己感到有魅力、有价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢?,对学生而言，积极的情感远比渊博的知识和高度的责任感都重要。带着沉重的恐慌感，学生怎么能自主学习呢?如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴随的是漠然的神情，那么，带给学生的只能是被动和消极乃至失望、彷徨和沉沦。教师的良好情感能引发学生积极的情感反应。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入到学习活动中去。,要给学生丰富的情感，教师就应该用一颗爱心对待学生。教师只有怀着一颗爱心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能感受到学生的喜怒哀乐，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，将生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，因为，只有在富有情感的、平等和谐的氛围中交流，学生才能“有话总爱跟老师讲”，“有事总爱找老师帮”。这种“求学”的境界，也正是学生主动学习、自主发展的重要标志。,尊重学生的思维成果,教育不应怕学生暴露问题，要解放学生的身心，尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴涵着创新的火花。在学习过程中，对于学生提出的不同结论，只要讲得有道理，就应给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，也不能硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。让学生真实地陈述自己的想法，尊重学生的思维成果，不轻易否定学生在认真思考的基础上得出的答案，这样，学生才会“放下包袱、开动机器”。同时，在引导学生进行发散思维的基础上，我们还要引导学生相互比较和鉴别，把发散的思维再回拢起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。,创建多维互动的教学组织形式,新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。如何创建多维互动的、有利于学生自主学习的教学组织形式?我们应提倡“三主”、“三不”的组织原则让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主，不“锁住”学生；让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，不“代替”学生；让学生在知识探索的过程中发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了自主学习应该有的自信和勇气。在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的手指灵活了，思维的闸门开启了，进发出了智慧的火花，激荡起了创新的激情和成功的欢欣，教师在此过程中，也充分展现出了人性的魅力。,初中三年教育是一个整体。就数学科而言，初二的难点多，初三的考点多。相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难(如学科的增加、难度的加深)后，就凸现出来。原因是有一部分新同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加一些辅导班来弥补。这个问题究其原因，主要是对初一数学的基础性重视不够。主要有：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；3、解题时小错误太多，始终不能完整的解决问题；4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点等问题。,以上这些问题如果在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成绩的滑坡。相反，如果能够打好初一数学基础，初二的学习只会是知识点上的增多和难。度的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。那么到了初三也就顺理成章地能克服困难，取得优异成绩。那怎样才能打好初一的数学基础呢?我认为可从这几个方面人手：,(1)细心地发掘概念和公式。很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢?,我的建议是：更细心一点(观察特例)，更深入一点(了解它在题目中的常见考点)，更熟练一点(无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如)。,(2)总结相似的类型题目。这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。,我们的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。,(3)收集自己的典型错误和不会的题目。同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。,我的建议是：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。,(4)就不懂的问题，积极提问、讨论。发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。,讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。,我的建议是：“勤学”是基础，“好问”是关键。,(5)注重实战(考试、测试)经验的培养。考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时问内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。,我的建议是：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。,以上，我就初一数学经常出现的问题，给出了建议，但有一点要强调的是，任何方法最重要的是有效，同学们在学习中千万要避免形式化，要追求实效。任何考试都是考人的头脑，决不是考大家的笔记记的是否清楚，计划制定的是否周全。,我想只要七年级基础打好了，整个初阶段的数学学习应该没有什么大碍。,小学英语语篇教学幽默来自智慧，恶语来自无能小学英语语篇教学小,1,小学英语语篇教学,沁阳一小刘斐,小学英语语篇教学,2,浅谈小学英语语篇教学:,周所周知,外语教学的最终目的是要使,学生能用目的语来交流思想和获取信息,英语中的语篇教学就是学生获取语言信,息和运用语言的重要途径,是小学英语教学,的重头戏之一,是小学生进行听说读写的好,材料。教材中的每一篇英语短文又都有很好,的环境作为背景。,浅谈小学英语语篇教学:,3,浅谈小学英语语篇教学:,语篇教学是指在具体语境中教学,单词和句型,主张把单词融入句子中,教学,从整体入手,展现给学生完整,的语言概念。,语篇教学从理解整篇内容入手,运用所学,语言和知识游览和捕捉重要语言线索,对所读,文章获得一个总体印象,然后分段(语篇)找,出中心思想,和重要信息,对文章进行表层理,解,浅谈小学英语语篇教学:,4,浅谈小学英语语篇教学:,我们可以从文章背景入手,抓住其关键,词,从小培养学生的英语阅读理解能力。如,果纯粹的停留在教文章的句子、单词、片段,等知识点或从文中语法进行慢慢推敲、挖掘,而忽略了文章本身的情境和文化作为支撑,必将影响学生对于文章的理解,甚至是,生的英语学习。因此,我们必须研究教材,设计好每课的语篇教学。,浅谈小学英语语篇教学:,5,浅谈小学英语语篇教学:,根据小学英语教材的编排特点,每个模块,部分是语言功能,是语篇的整体呈现,第二部分是,重点词汇、句型,是语言的结构。功能在结构之,语篇在词汇、句型之前。我们以前教学小学高年,级英语的课堂模式是:先由第二部分重点句型入手,第一课时完成重要句型、词汇的学习,第二课时,再进入第一部分话题篇的课堂教学模式。教材是课,堂教学的蓝本,教和学的理念与手段主要依靠教材,来体现。那么我们顺应教材的编排意图,改变教学,思路,尝试直接从第一部分切入,在语篇内容整体,呈现的情境中学习语言的教学策略,浅谈小学英语语篇教学:,6,小学英语语篇教学的课堂结构,阅读前活动,(Before-reading activities,阅读中活动,(During-reading activities,阅读后活动,(Post-reading activities),小学英语语篇教学的课堂结构,7,阅读前活动,Before-reading activities,预测活动看到语篇标题的情况下,能够通过,想象,大致估计出这个语篇是关于,什么方面的内容的,头脑风暴讨论一提问,预先教授一些影响语篇阅读理解的关键性词汇,阅读前活动,8,阅读前活动,Before-reading activities,教 Pen friend时,教师先不直接进入语篇本,身的教学,首先向学生提出问题,如:,Do you want to make friends with,somebody,?,What do you want to know about him or,her,o lf you want to make friends with,somebody?等等或者更多。,阅读前活动,9,阅读前活动,Before-reading activities),学生的思维活动顿时被激活了,纷纷,举手发问:,1. Whats his/ her name?,2. How old is he/she?,o3. Where is he/she from?,e 4 What does he/she like?,阅读前活动,10,阅读前活动,(Before-reading activities,05. Whats his/her favourite sport?,e6. What subject is he/she good at?,7. Can he/she.?,这些问题的提出恰到好处地为新,的语篇教学的展开奠定了基础。,阅读前活动,11,小学英语语篇教学课件,12,小学英语语篇教学课件,13,小学英语语篇教学课件,14,小学英语语篇教学课件,15,小学英语语篇教学课件,16,小学英语语篇教学课件,17,小学英语语篇教学课件,18,小学英语语篇教学课件,19,小学英语语篇教学课件,20,小学英语语篇教学课件,21,小学英语语篇教学课件,22,小学英语语篇教学课件,23,小学英语语篇教学课件,24,小学英语语篇教学课件,25,小学英语语篇教学课件,26,小学英语语篇教学课件,27,小学英语语篇教学课件,28,小学英语语篇教学课件,29,小学英语语篇教学课件,30,小学英语语篇教学课件,31,小学英语语篇教学课件,32,小学英语语篇教学课件,33,小学英语语篇教学课件,34,小学英语语篇教学课件,35,小学英语语篇教学课件,36,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,37,