海湖沿岸岩溶溶蚀

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,海湖沿岸岩溶溶蚀,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,海湖沿岸岩溶溶蚀海湖沿岸岩溶溶蚀16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。Burce率岛冰川岩溶和湖岸岭,Glacial and Coastal Karst in Bruce Peninsula,Lake Huran. Ontario Canada,贺秋芳,2012.10,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,AH2012,e Niagara Fall, Ontario, Canada,e Field trip- Lake Huron Coastline, Bruce,Peniusula National Park, Tobermory, Ontario,Canada,39TH INTERNATIONAL ASSOCIATION,OF HYDROGEOLOGISTS CONGRESS,tVontario dmm出四,Evaluaion only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,根据教育部新音乐课程的内容标准,要求79年级学生在即兴创作方面能做到依据歌曲、乐曲的内容及情绪,进行即兴创编活动,能即兴编唱生活短语或诗词段句。即兴创编活动需要学生及时作出音乐判断(听觉分析、想象),属于创造性行为。它既是促进音乐思维发展的必要手段,也是验证音乐思维水平的方法之一。,一、原则,音乐学科的实践性特征、 教学内容所具有的体验性和操作性特征, 决定了教学方法的多样性和课堂活动形成的多变性。创编教学不仅能培养学生的实践能力和自主创新的意识, 还给学生带来了创造的快乐用音乐语言来表现情境、 塑造形象和表达情感的快乐, 而且让学生在这个过程中学到了更多的知识和技能,掌握了更灵活的学习方法。应遵循以下原则:,1.循序渐进原则。拿节奏创编来说吧, 节奏是音乐的骨架, 也是音乐最基本的元素, 我们音乐教师在上课时一般都比较重视训练学生的节奏创编。我认为, 首先要让学生感受节奏、 理解节奏。不仅要了解节奏的时值, 更重要的是要理解节奏语言的意义, 也就是说要理解怎样的节奏代表怎样的速度、 情绪、 情境。学生可以有不同的理解, 但要具有一定的道理。其次, 在理解节奏意义的基础上, 可以采用一些节奏问答或节奏填空的形式, 让学生在模仿中用节奏来和教师对话, 进行表情达意, 更加体会节奏创编的乐趣。最后才是学生独立的节奏创编。在理解节奏、 模仿节奏的基础上, 就可以试着以命题的方式让学生自己创编节奏, 如:慢吞吞的小乌龟、神气地踏步、 快乐的游戏,2.多维互动原则。“多维”是教师、学生、教材、教具、活动不再按照传统的线性思维设计和实施,而是在一个具体教学内容点上(如节奏),按空间维度来组织教学。这样做的好处在于:它能有效提高教学时效,并给教学过程中的随机创造提供最大空间和时间保证。教师应尊重学生的权利、意愿和选择,应激活学生已有的音乐经验,应提供恰当音乐资源,应促使学生进行交流合作、探究发现等多种学习活动。“互动”是指改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,通过师生多种感官的全方位参与,在频繁的双向交流中促进认知与情感的和谐。,3.开放性教学原则。歌词创编、 节奏创编、 旋律创编、 律动创编,这是教学内容的开放性。让音乐与生活沟通起来,让音乐与活动沟通起来,让音乐走出狭小的课堂,这是教学过程的开放性;把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来,把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上,这是教学方法的开放性;延迟性评价,多值评价,激励性评价,多元反馈评价,这是音乐教学评价的开放性。,二、方法,1.体验性创编教学方法以音乐感受情感为主,激发学生兴趣,感受、鉴赏音乐美,培养学生音乐审美情趣和审美能力。主要有:音乐欣赏法演示法参观法。,2.实践性创编教学方法 以音乐实践为主,在教师的指导下,学生亲身参与各种音乐活动,形成表现音乐的技能技巧,提高音乐的表现能力。主要有:练习法律动教学法创造教学法游戏教学法。,3.语言性创编教学方法 以语言传递为主,通过教师和学生口头语言活动为主的音乐教学方法。主要有:讲授法谈话法讨论法读书指导法。,4.探讨性创编教学方法以探究、发现为主,通过创设情境激发学生学习动机,观察、分析、综合、比较,引导学生从多角度分析得出结论,如发现法。,三、途径,2.创编前奏、间奏。音乐课程标准指出:79年级的学生应能为歌曲选编前奏或问奏。针对这一要求,教材有些歌曲都没有加进前奏,这正给了我们一个创编前奏的机会。如我爱你,塞北的雪同学们通常会选择A部的最后一句,B部的最后一句以及A部的第一句,教师不妨建议学生采用A头/B尾的写法,引导学生继续想象大雪纷纷扬扬、飘飘洒洒落下的情景,用一个合适的节奏来表现。间奏是学生较为难掌握的一个环节,教师可以引导学生通过律动认识歌曲中穿插的间奏,引出间奏如何处理,让学生去思考并寻找出他们心中的答案。,3.创编节奏、节拍。可以借助课堂打击乐器设计节奏、节奏型,如用三角铁、碰铃等打击乐器敲击左右桌面,拍左右肩膀和腿的形式,按照X XX | X XX | 的节奏型为瑶族舞曲伴奏。又如当兵的人、铃儿响叮当、跨世纪的新一代等歌曲同样也适合用这种形式来创编。教唱沂蒙山小调,建议学生将原谱改用3/4拍来记谱和演唱。其实,生活中两种拍号的歌曲版本都有,都各有特色。这样一来,既让学生当了回小小作曲家,还让学生明白了拍号对作品的影响。4/4拍的可以用3/4拍来创编,同理,3/4拍的、6/8拍的也可以用4/4拍、2/4拍。注意挑选学生比较熟悉的或较简单的歌曲,这样更容易唱准节拍的强弱感,起到用不同拍号对比欣赏的作用。,4.创编短曲、旋律。可以在设置好固定节奏型的基础上,根据具体要求来创编。如采用春节序曲X X X X X X | X XX X-| 的节奏型,用五声音阶来创编春眠的旋律,采用拾稻穗的小姑娘的节奏型创编采柿子的小姑娘。也可以根据作品内容先设计旋律线来写,如采用黄河、长江的流向为旋律线创编江河的赞歌,表现激动的、平静的情绪可以先画好不同的线条再来具体写。还可以根据作品的创作手法模仿写作,如沂蒙山小调的鱼咬尾手法,青藏高原中五度跳进的藏族山歌手法;百鸟朝凤中的句句双手法;踏雪寻梅中低声部的同音反复手法。,5. 创编歌词。首先,创编的曲目应精选,把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲请学生进行创编,使学生由“要我编”为“我要编。”其次,创编的内容可以是与歌曲本身相关的,也可以是与歌曲本身的内容无关的;可以是歌颂美好事物的,也可以是揭露某种丑恶的。第三,应“重过程而轻结果”, 在学生们创编的一瞬间,便是音乐与创作灵感交汇的一瞬间,这是音乐新课标的目标所在。教师可以让学生自创校歌、班歌,或者结合时代特色,改编校歌。音乐教育的根本目标,也就是在于培养全面发展的人。所以在我们的教学中,不仅应该提高学生的知识面,而且更应该注重培养学生的健康心理。教师要将学生的兴趣、情感、态度等心理因素与具体的音乐教学实践活动紧密融合,注意把握内容的渗透性和重视学生行为的实践性。,教高200616号文教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中，明确提出高等职业院校全面提高教学质量是实施科教兴国的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。教学是高校的中心工作，课堂教学是这一中心工作的基本形式，课堂教学最早由捷克教育家夸美纽斯提出，发展到今天已成为高等教育人才培养最主要的教学形式，课堂是学生获取能力、提高素质的主要场所。因此要全面提升高职教学质量，就需要从课堂教学质量入手。,课堂教学是以教师为主导，以课程为载体，以学生为主体的动态系统，它既包含了教师的教授活动，也包括了学生的学习活动，这一动态过程需要各要素的共同作用才能发挥课堂教学的效果，全面提升课堂教学质量，实现人才培养的要求。高速发展的信息社会对高职人才培养提出了新的要求，新教学理念的形成使高职课堂教学呈现出新的特点，加强对课堂教学的全面管理，促进课堂教学模式的改革才能有效地实现课堂教学目标，充分发挥课堂教学在教学质量工程建设中的基础作用。,一、创新课程管理提升课堂教学服务功能,课堂教学的主体是学生，载体是课程，要实现课堂教学的目标，需要课程的教学内容、教学设计、教学方式能满足于学生主体的需求，激发学生的学习兴趣。高职学院的学生个性张扬、接受能力强、应变能力强、喜欢新鲜事物，但自我管理能力较差、学习习惯不好，并且分层化现象比较突出，针对学生主体的特点，搞好课程管理才能提升课堂教学的服务功能。,创新课程管理，建设团队集体研讨、课程资源同一、课堂授课分层、突出课程特色的课程管理模式。组建课程教学团队，建立课程负责制，由课程负责人全面负责课程的研讨活动，将定期的研讨和随时的交流相结合，形成标准化的教学资源。课程资源的同一能从人才培养出发规范教学要求和教学目标，同时兼顾课堂教学主体学生的实际情况，鼓励教师在共享教学资源的同时，针对不同的学生在教学要求上进行灵活的处理，探索分层教学模式，突出课程特色。,高职教育的人才培养注重学生的职业能力，传统的课堂教学模式注重知识的传授，课程的整体设计倾向于知识体系的完整性，授课内容、授课方式、授课手段等均与之相适应，无法完成高职教育的使命。以能力为核心推行课程改革，才能有效地利用课堂，改革课堂教学模式，组建专业课程教学团队，并推行课程的改革，重新整合设计课程培养目标和教学任务，设计与之相配套的课堂教学方法，对课程的改革进行过程化管理，能使课程真正服务于课堂，服务于学生，真正体现高职教育的特色。,二、加强课风管理促进高效课堂共化效应,在课堂教学中学生的学习环境会对其心理造成暗示性或诱导性影响，主要表现为课堂上部分学生睡觉、聊天、玩手机等行为，如果教师没有及时采取措施制止这些行为，其他学生就可能会受到某种暗示性纵容，加入这一行列，这种“破窗”共化效应产生的“破窗”现象，将会扰乱课堂秩序，降低课堂教学效果。,没有形成良好的课堂风气，就无从谈好的课堂质量，在无序和麻木的氛围下，会导致学生道德缺失、自由散漫，从而激化教学的矛盾。课风的建设对学生的学习行为有很大的影响，没有规矩不成方圆，良好的课风建设是高效课堂的根本保证，作为任课教师要结合课程性质制定课堂的管理要求，将学生的课堂表现纳入到评优体系中，以此来激发学生的自我约束意识，固化学生的良好行为，以形成稳固的良好课堂氛围，并以良好的课风促进正向的共化效应。,三、加强教风管理充分发挥教师表率作用,教师是学生的领路人，教师严谨治学，从严治教的作风，能对课堂产生积极的推动作用，教师的人格魅力是一种无形的力量，教师的言行、信念、气质和态度等都会在与学生的接触过程中，潜移默化地影响学生，进而影响课堂教学的效果。一个教师无论有着怎样高水平的专业能力，如果没有良好的教学态度和责任心，对待教学不是全心的投入，应付课堂教学，应付学生，不可能有好的教学质量。,常规教学秩序体现了一所学校的教风和学风，是提高人才培养质量的基础。注重教学过程的精细化管理，规范教师的教学行为，扎实教师专业基本功的训练，能使教师形成良好的教学习惯。充分发挥教师党员和骨干教师的带头作用，构建以人为本的教学文化来影响教师的价值取向和行为方式，能形成良好的教学风气，从而推动和影响课堂教学文化的方向。,四、完善质量评价管理促进课堂教学改革,目前各高职院校开展的学生评教活动，以教师的教学行为和课堂表现为着眼点，学生的主动性和积极性不强，评分有很大的主观性和随意性，教学评价注重结果而不注重过程，将教学评价结果与教师的评优直接挂钩，容易形成为评价而评价的局面，通过评价并不能真正了解学生通过授课的变化程度，也无法诊断教学过程中存在的问题，达不到课堂教学质量评价的真正目的。,五、依托教学竞赛管理提升课堂教学水平,教学竞赛为教师提供了展示教学水平的平台，也有助于促进教师不断提升课堂教学能力，使高效的课堂教学模式能更快更广地得到推广，从而提升教师的整体课堂教学水平。建立教学竞赛机制，使教学竞赛常态化，并加强对教学竞赛的管理，形成相关的制度和文件，定期地组织各种形式的教学竞赛，能更好地促使教师积极地参与到教学创新中来，通过实践和摸索开展教学研究，形成你拼我赶积极向上的教学氛围。,六、创新教学行为管理激发教师教学热情,新型课堂教学模式要求学生在课堂教学中居于主体地位，但不能忽视教师的主导作用，教师在以能力为核心的课堂教学模式中，创新教学行为成为必然。由讨论、任务等为驱动的课堂教学改革，对教师提出了更高的要求，打破了原有的教学形式，这将大大增加教师的工作量，并且开放式的教学行为在课堂实施时将更难于控制和考核，这都增大了推行课堂教学改革的难度。激发教师的教学热情，促使教师积极参与教学行为的创新，并强化新的教学行为，能提升教师专业水平。从需求层次来分析，教师有强烈自我实现需求，通过先进典型的树立，以教学名师、骨干教师等评选形式，满足教师精神层面的价值需求，是充分调动教师创新教学行为积极性和主动性最有效的途径，能形成教师的职业归属感和强烈的事业责任心。,Burce率岛冰川岩溶和湖岸岭,Glacial and Coastal Karst in Bruce Peninsula,Lake Huran. Ontario Canada,贺秋芳,2012.10,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,AH2012,e Niagara Fall, Ontario, Canada,e Field trip- Lake Huron Coastline, Bruce,Peniusula National Park, Tobermory, Ontario,Canada,39TH INTERNATIONAL ASSOCIATION,OF HYDROGEOLOGISTS CONGRESS,tVontario dmm出四,Evaluaion only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,W- Bruce Pennisula National Park,位于加拿大南部, Niagara,东南部,4白,形成一条西,东至Br,Lake Huron,胡水的作用,在,ula National,富特色的冰,Evaluaion only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,alveton o,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,湖岸岩溶,Evaluaion only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,m flowed off the Canadia,ng Lowlands down into,Evaluaion only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,CANADIAN SHIELD,GEORGIAN,I su glacial sed ment cover,ED,SOFT BED,th Huron basin study area showing simplified bedro,geology and differing subglacial bed types consisting of ck,bedrock),mixed(bedrock and sediment)and soft sediment),uron ce str,Evaluaion only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,elevation topography of the Bruce Peninsula most of which,lostone plains; increasing Pleistocene glacial cover south of,iarton is, marked by till-cored drumlins and end moraines marking the transition,d to soft beds under the Saginawe Huron Ice Stream(Fig. 2). Note presence,Be,mmodore andy,ned promontories at Cabot Head, Cape Dundas, Cap,Rich with rock drumlins superposed,Evaluaion only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,4- stators,3-msgafucs& graves valleys,高6Hmue,ies(1: e.g., Cape Commodore), rock drumlins(2), megaflutes and grooves,Ind strati,separated by re-entrant valleys (51,Evaluaion only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,Fig.5. Simplified bedrock geology,map of central and southern,Bruce Peninsula(after,D and Dubord, 1992; Armstrong et,上志留,下志留,al g, 2002). Note increasing cover,s of till-cored drumlins south of,Harton having same long a),CLINTON.CATARACT,orientation as rock drumlins,噢閣,long face of Niagara Escarpment.,Ear,only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,alveton o,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,of the floor of the Main Channel between Lake Huron and,ing continuation of escarpments mapped on Manitoulin Island,ote large,streamlined form and drumlinized rock islands(e. g. Fitzwilliam,rs Rump, Rabbit, Halfmoon). See Fig. 2 for location.,Evaluaion only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),