胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义资料,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义资料胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义资料胎儿颅脑超声的基本切,面及结构崎形,对于头颅的系统超声观察我们应常规获得以下几个平面,即丘脑水平横切面、侧脑室水平横切面、经小脑橫切面,通过上述三个标准切面可以观察到以下颅内结构:大脑,大脑镰、侧脑室、脉络丛、第三脑室、丘脑、小脑、小,脑蚓部、后颅窝池、第4脑室等结构。如果标准的扫查,方法不能探测到正常结构,这本身就是颅内结构异常的,诊断线索,例如颅后窝池的消失是脊柱裂的诊断线索,颅后窝池的增大,应仔细检查小脑蚓部,可能是小脑蚓,部缺失的最初线索;透明隔腔的消失,首先应想到胼胝,体发育不全或缺失的可能;脑中线消失,透明隔腔及第,三脑室消失,强烈提示全前脑;侧脑室的异常增大,有,可能为脑积水,但不要把远侧声场的大脑误认为脑积水,一、农村教师教育教学差距的原因,1、学校的硬件设施的差异,在农村学校与城镇学校相比，城镇学校每间教室都有配置好的电脑，投影仪等，教师在数学教育教学中运用多媒体和网络平台，让学生了解到数学是与我们息息相关的，不仅教会学生数学的知识，而且让他们对数学产生了浓厚的兴趣。但是在农村学校?有那么多的多媒体设施，教师在数学教育教学中只能从书本中获取知识点，教给学生，教学手段比较单一，方法比较老套，学生对数学的了解只是停留在书本中，没有过多的乐趣。,2、学生自身家庭条件的不同,在现今社会中，许多人都认为让孩子去城镇学校上学就等于孩子赢在了起跑线上，学生的一只脚就迈进了大学，为了让学生进入城镇学校全家搬离家乡陪孩子读书，所以在农村有条件的，有能力的几乎都搬入了城镇里面，农村学校就只有小部分的学生学习，而这些学生接受水平不同，就造成了教师在数学教学上的很大问题。,3、教师的专业水平的差异,农村教师遵从的是老一带的教学手段，从书本上教授数学，他们没有多媒体能够让学生更多的了解数学的魅力，他们只是教数学教教材教知识，只是在教，围绕教而教，上课教知识点布置作业批改作业，单一枯燥的教学，缺乏对数学的热情，而学生是为了学为了应付考试而学习数学，对数学就是抱有可有可无的学科，没有学习数学的动力，教师和学生慢慢的就会变得很机械。,二、农村教师教学的培养方法,1、教师进行专业的培训,教师通过学校组织或者教育部门的组织的专业培训，一定要积极地参与其中，听大师级的讲课，了解到自己自身的不足，认识到自己的短板，开拓自己的视野，要改变自己只是一味地教的教育方式，学习优秀教师上课的教育理论，要学会将数学与生活相结合，数学不仅需要严谨性科学性，还需要社会性，告知学生不能一味地学习学习，可以将数学运用到生活中去，去体验数学的魅力所在。,2、教师认真研究书本知识,不管是优秀的教师教授数学还是大师级的教授教数学，他们都离不开书本的内容，教材是教师所教的最基本的内容，也是将教师与学生联系在一起的媒介，教师要充分掌握书本的知识点，利用书本上知识，采用多元化的教学手段，将知识点传授给学生。一些教师在数学教育教学上喜欢幽默风趣的语言，让学生学习数学变得很轻巧，课堂的氛围很和谐，使学生学习数学的兴趣变得浓厚了，但是数学书本上的知识点去没有完全的掌握。这样的教学方式是不正确的，在轻松有趣的环境中学习数学，必须建立在教师将书本上的知识点完全的吃透，有了成竹在胸的准备，不会出现偏离原来的轨道。,3、教师应了解学生的心理状况,每个学生的家境不同，所接受的东西也各有千秋，所以要求教师要了解学生的心理情况。一个学生学习数学有一种方法，那一个班的学生就有无数的学习方法，有的学生在教师上课的时候反应很灵敏，他的逻辑思维很好，但是在学习数学上要花大量的时间去理解记忆，对于这种学生教师的做法应当鼓励学生的这种行为，保持学习数学的热情，不会对数学产生恐惧，并且也要教会他提高学习数学的方法，学会筛选重要的信息。而有些学生他们的思维特别的活跃，但是在做题的时候出错率很大，对于这样的学生教师应该及时跟他沟通，让他了解到自己学习数学的不足，告知他做题的时候一定要认真读题，仔细的做题，争取不会漏掉最致命的信息。教师关注学生的心理状况，能够及时了解到学生的学习状况，知道他们的困惑，帮助他们重拾对数学的信心。,4、教师要了解多种多样的学习方法,每个学生都是不同的个体，他们的学习方法不同，所接受的知识程度也有所不同，有可能用同一种方法在这个学生身上行得通，却在另一个学生身上就行不通，对这个班级非常的适应，却对另一个班级的学生非常的不适应。出现这种情况，教师就应该想出适合大部分的学生学习数学的方法，然后对于特别的学生应该再做一些方法上的调整，帮助每一位学生都能够很放松地学习数学，用自己的不同的教学方法作用于学生的学习，使学生了解到学习数学的乐趣，掌握数学的知识。,5、教师要做好课后辅导工作,从古至今，所有的教学单是上课时获取知识是不够的，理解知识的时间太短，需要花时间去整理归纳。在上数学课程中，教师先预习这节课所学的内容，根据学生的接受情况，猜测一下数学这节课中它的重点难点，哪些内容是学生能够真正掌握的，哪些内容是学生最难理解的，根据这些情况教师会在课堂中对那些知识点进行有轻有重的解释，用什么样的方法能够让学生更能加深理解。在上完一节课时，教师应当相应的布置作业，认真批改学生的作业，及时掌握学生学习数学的状况，对这节课是听懂了，还是半懂半不懂，还是完全不懂，了解到学生的问题所在，可以帮助学生及时解决这些问题。跟学生多沟通多交流，不仅能够更了解他们的学习状况，还会有更多的时间钻研自己的专业。,总结：,作为一名教师从一开始工作到成为骨干教师都不可能将教学工作做得非常完美，总会遇到各种各样的问题，不断调整自己的教学模式教学手段，不管是城镇教师还是农村教师都是为了祖国下一代努力而奋斗。农村教师可能获取的资源比城镇教师的资源少之又少，但不会一直这样下去，通过自身对专业的认识，参加各种各样的培训，获取与自己不同教学经验，吸收好的精华转换成为自己的教学方法，与其他优秀的教师沟通交流，认识自己的不足，从课本知识入手，认真学习每一个知识点，直到完全掌握，不会给学生上课时偏离主题方向。平等对待每一位学生，客观看待学生的差异，总结不同的教学方法争取适应每一位学生，让学生感受到数学的魅力所在，了解到与我们的生活息息相关，增加对数学的兴趣，激发学习数学的热情。,创新地理教学模式，是提高地理教学成效的重要手段，笔者在地理教学中，注重科学运用地图，引导学生主动开展学习，开展小组合作探究和师生互换角色等新模式以充分激发学生学习兴趣，并通过专题研究培养学生的相关能力，取得了明显成效。,一、科学运用地图，引导学生主动学习,地图是教师开展教学活动的重要载体，教师应该尽量减少自己讲述的时间，将更多的时间运用于指导学生主动学习。教师可以指导学生从地图上主动获得信息，如为了帮助学生掌握七大洲轮廓特征，笔者以地图为载体，分块通过多媒体手段展示，组织学生进行抢答哪一幅图分别是哪个洲，各自具有什么样的轮廓特征。教师还可以运用地图，培养学生的分析思维能力，如为了帮助学生深化对城市和城市化内容的理解，笔者运用城乡人口迁移的驱动力示意图引导学生分析农村劳动力向城镇转移的原因、产生的作用与影响，并采取角色模仿的方式，让学生扮演图中不同的人叙述进城的动机，并结合学生的生活体验，在身临其境的教学氛围中提高了学生观察、比较、分析、归纳方面的地理表达能力。,二、开展合作探究，培养自主学习能力,新课程理念要求高中地理教学要始终坚持尊重学生的主体地位，让学生积极投入到教学活动之中，充分开展学习。教师要对学生进行科学分组，高中生自主学习欲望强烈，但是如果不能够搭建有效的学习载体，学生的自主欲望无法得到充分发挥。教师可以将学生分为58人为一组的学习小组，每一个小组均衡地编进优秀生和后进生，提高帮带效应。另外，教师要设计好教学探究提纲，作为学生开展学习活动的线索，在学生充分预习、质疑的基础上，教师将教学目标浓缩成探究思考题，引导学生进行小组合作学习，围绕探究题进行合作解疑。教师在学生自主探究学习的过程中，重点对学生遇到的疑难之处进行帮助，对学生进行思维引导，提高学生思维能力，主要依靠学生的自主探究学习活动实现教学目标。除此之外，教师还要指导学生对取得的学习成果进一步完善提高，使之更加科学、全面，以提高学生的概括能力。,三、尝试角色转换，提高学习参与程度,传统地理教学活动中，学生充当的大多是被动接受知识的“容器”角色，教学活动通常是教师讲解的过程，学生参与程度不高，思维不够活跃，教学成效低下。为了破解这一难题，笔者主要从两个方面进行了尝试。一是开展师生角色互换。这种教学方法一般分为两种类型：复习归纳型和讲解探讨型。复习归纳型主要是教师在开展地理复习时，安排学生进行分类归纳讲解，每一个学生负责一段或是一种类型。讲解探讨型是教师在讲解一些重难点知识突破过程中，有意识地安排12名成绩优秀的学生，走上讲台代替教师进行这一环节或是知识点的讲解，从学生的思维角度来开展教学。二是开展对决辩论。将学生从相互合作的角色变为观点对立的双方，搭建辩论交锋的平台，在思维碰撞中深化教学成效。如在教学“南方地区和北方地区”内容时，为了帮助学生生动掌握两地各自的特点，笔者按照学生喜好，将其分为“南方人”和“北方人”两组，分别组织材料，推选代表，论述自己的观点，如到底是哪个地方好，为什么。学生在课前都进行了充分的准备，有数据资料，有影音资料，课堂上辩论的激烈程度非常高。,四、组织专题研究，提升实践运用能力,高中地理教学，不仅要完成知识传授的目标，还要培养学生具有较强的实践能力，教师可以通过组织专题研究的方式，提升学生实践运用能力。例如针对当前世界范围内日益严重的环境污染问题，笔者在课余时间组织学生进行了社会调查活动，通过实地查看、查阅老资料、走访群众、问卷调查等方式，大家对本地区20年来环境所发生的变化具有了直观形象的了解，并进行深入分析，对环境恶化的原因进行了分析，最终得出工业“三废”肆意排放、环保设施严重缺乏、群众环保意识落后等方面，是造成如今环境恶化的主要原因，其中工业“三废”肆意排放更是罪魁祸首，并向有关部门提交了有关环境保护方面的意见和建议，学生的实践运用能力得到了明显提升。,综上所述，在高中地理教学中，教师应当注重教育理念的创新，不断优化教学过程，为学生创设更加和谐的学习成长环境，促进学生地理素养的快速提升。,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义资料胎儿颅脑基本切面及结构畸形,胎儿颅脑超声的基本切,面及结构崎形,胎儿颅脑超声的基本切,2,对于头颅的系统超声观察我们应常规获得以下几个平面,即丘脑水平横切面、侧脑室水平横切面、经小脑橫切面,通过上述三个标准切面可以观察到以下颅内结构:大脑,大脑镰、侧脑室、脉络丛、第三脑室、丘脑、小脑、小,脑蚓部、后颅窝池、第4脑室等结构。如果标准的扫查,方法不能探测到正常结构,这本身就是颅内结构异常的,诊断线索,例如颅后窝池的消失是脊柱裂的诊断线索,颅后窝池的增大,应仔细检查小脑蚓部,可能是小脑蚓,部缺失的最初线索;透明隔腔的消失,首先应想到胼胝,体发育不全或缺失的可能;脑中线消失,透明隔腔及第,三脑室消失,强烈提示全前脑;侧脑室的异常增大,有,可能为脑积水,但不要把远侧声场的大脑误认为脑积水,对于头颅的系统超声观察我们应常规获得以下几个平面,3,C,B,A,DXYCN,C,4,丘脑水平、小脑水平横切面,丘脑水平、小脑水平横切面,5,丘脑水平横切面(双顶径与头围测量平面),标准平面要求清楚显示透明隔腔、两侧丘脑对称及,丘脑之间的裂隙样第三脑室,同时,颅骨光环呈椭,员形,左右对称。,透明隔腔(CSP)位于两层透明隔之间,分隔侧脑室,中央部的隔膜称为透明隔,位于两侧透明隔之间的,腔隙即为透明隔腔,在脑中线的前1/3处,呈长方形,的暗区,正常时不超过10mm,图像中央脑中线两侧对称的卵圆形低回声区结构,即丘脑。,第三脑室为两侧丘脑中间的缝隙,其宽度正常时小,于2mm。向前经室间孔通向侧脑室,向后经中脑导,水管通向第四脑室,大脑及大脑外侧裂可清楚显示。,丘脑水平横切面(双顶径与头围测量平面),6,Taizhou Peoples Hospital,M0.7T1s0.14C,0910/2315:57:56,ADM10-22,oB-23,cHI,5.0 MHZ,脑,16.0cm,CSP,FR 21 H2,A0100%,严两酸圣到隔手两罡酸弹型酸盈形对,量方法:近端颅骨外侧壁至远端顿骨内侧壁,L 0. 59 cm,Taizhou Peoples Hospital,7,脑水平切而,侧脑室前,体膝|14,距体压,图319脑的水平切面,脑水平切而,8,侧脑室水平横切面:,在获得丘脑水平横切面后,声束平面平行向胎儿头,顶方向稍移动或探头由颅顶部向下方平行移动,即可获,此切面,这一切面是测量侧脑室的标准平面,在此切面上,颅骨光环呈椭园形,较丘脑平面略小。侧,脑室后角显示清楚,呈无回声区,内有强回声的脉络丛,但未完全充满后角。,图像中央尚可显示两侧部分丘脑,脑中线可见,测量枕角与额角的内径可判断有无脑室扩张及脑积水,整个妊娠期间,胎儿侧脑室枕角内径均应小于10mmr,中孕期,由于侧脑室内脉络丛呈强回声,其远侧的大脑,皮质回声低或极低,应注意和侧脑室扩张或脑积水相区,别,侧脑室水平横切面:,9,周长/面积,脑中线,积,获害比,直方图,其它测量,距离16,16,侧脑室内径,正常小于,大脑外侧裂,10mm,脉络膜,(丛),深度12.9,周长/面积,10,显肠宝内见,第三脑写,脑成质(,显肠宝内见,11,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,12,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,13,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,14,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,15,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,16,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,17,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,18,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,19,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,20,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,21,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,22,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,23,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,24,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,25,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,26,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,27,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,28,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,29,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,30,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,31,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,32,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,33,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,34,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,35,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,36,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,37,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,38,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,39,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,40,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,41,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,42,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,43,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,44,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,45,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,46,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,47,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,48,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,49,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,50,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,51,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,52,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,53,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,54,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,55,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,56,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,57,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,58,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,59,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,60,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,61,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,62,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,63,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,64,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,65,胎儿颅脑基本切面及结构畸形讲义课件,66,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,67,