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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,表意,不明,表意不明,表意不明的三种情况,语意费解,歧,义,指代不明,表意不明的三种情况语意费解歧指代不明,一、费解,一句话不知道怎么说,。,到北京参观奥运村及新改造后的,“,地铁,”,是我这次旅行的归途。,（,“,参观,”,怎么会是,“,归途,”,？作者的意思是说,“,.,是我预定在归途中要做的事。,）,从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。,（从字面上看，好象,59,岁以下和,100,岁以上的都没有坐车参加游行的权力。作者的意思大概是,“,60,岁以上的,”,。）,一、费解,国务院办公厅今天在人民大会堂举行宴会，招待来自五大洲的华侨、港澳同胞、台湾同胞和中国血统的外籍人共度新春佳节。,分析：“中国血统的外籍人”表意不明。改为“外籍华人”,高楼火灾的预防十分重要。因此大楼的设计要从大楼的距离、四周有方便的交通、人员撤离要有良好的通道、内部要有自救设施诸方面因素考虑。,分析：句子太长，结构不合理，造成令人费解的错误。,改为“因此大楼的设计要从多方面考虑：大楼的距离、四周有方便的交通、人员撤离要有良好的通道、内部要有自救设施等”,国务院办公厅今天在人民大会堂举行宴会，招待来自五大洲的华侨,二、歧义,同一语言材料，同时具有两种或两种以上意义的理解,如,“,咬死了猎人的狗,”,就有两种理解：,A.,“,猎人的狗被咬死了,”,；,B.,“,猎人被狗咬死了,”,。,下面的句子都有歧义：,他才来，许多人还不认。三个学校的校长参加座谈。,几个工厂的工人。 学生的天职是读好书。,这份报告我写不好。 我哥哥姐姐的同学。,歧义语体现了语言含义的丰富性，但它同时又是一种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们交际活动的正常进行。,二、歧义,歧义的意义种类,(1),两种解释一正一误,。,一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。,（容易使人误会为两辆颜色不同的电车。应该把,“,和,”,字改为,“,夹,”,字，或者在,“,一辆,”,后面加,“,漆了,”,二字。）,在几天时间里，我们的身体和精神都有很大的收获，体重逐日增加（最高的达五公斤），精神非常愉快。,（很可能使人误会是逐日增加的量最高有,5,公斤，这当然不是事实。,应该把,“,逐日,”,改作,“,都有,”,。）,歧义的意义种类,(2),两各解释都可能,。,现全渠已勘测完毕,144,华里。,（没说全渠有多长，,如果全长,144,华里，那么该说,“,全渠,144,华里，现已勘测完毕,”,；如果,144,华里只是全渠的一部分，那么不能说,“,完毕,”,，该说,“,现全渠已勘测了,144,华,。）,介绍菲律宾的一种权威著作。,（可以解释为,“,介绍,菲律宾的一种权威著作,”,，也可以解释为,“,介绍菲律宾的,一种权威著作,”,。）,(2)两各解释都可能。,(3),把读者引入歧途。,这种错误在于字面上并无歧义，,但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面讲，就是误入歧途。,中华民人共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上是平等了。,（从字面上看，是说,“,妇女彼此之间在法律上平等,”,，但是实际上作者是说,“,妇女和男子在法律上平等,”,。）,制造郑州花园口决口，直接淹没豫皖两省,13,个县,619,万多人口。,（照字面看，这,619,万人都淹死了。,作者的本意该是：直接淹没豫皖两省拥有,619,万多人口的,13,个县。）,(3)把读者引入歧途。 这种错误在于字面上并,从“考研究生”说起,甲：考研究生有什么难？,乙：别吹了，你为什么不考？,甲：吹什么？昨天我就考过一回。,乙：笑话！,甲：我说，李你是认识的，他是不是研究生？昨天他上我家，我就考了他好几道题。,乙：,造成歧义的原因,从“考研究生”说起 造成歧义的原因,以上笑话，很显然，甲钻的就是,“,考,研究生,”,这一短语的空子，即利用了它的歧义现象。乙以为甲大话是将,“,考研究生,”,照通常意义理解为,“,参加研究生招生考试,”,（此处且有考而通过、被录取之意），而甲却别解成,“,对研究生进行考试,”,（实际上是问一些问题），比较之下，,“,研究生,”,一是作为争取的资格，一是具备其资格的人；,“,考,”,呢，一是为获取资格而考，属被考性质，一是对他人行考，属考人性质。,以上笑话，很显然，甲钻的就是“考研究生”这一短语的,这类歧义便是由,词语的多义性,造成的。要消除这类歧义，,一是完善语境,，使词语在具体的上下文里呈现出单义性，,另一办法是变换说法,，使本身不存在歧义可能。如前举对话，若甲不是要故意造成歧义，,“,考研究生,”,就当说作,“,考取研究生,”,。,对词语歧义的有意识利用，作用也大，或可表现人物的无知可笑，,这类歧义便是由词语的多义性造成的。要消除这类歧义,如有个小笑话说某家长见儿子的在校素质报告单上写着,“,尊敬,师长,”,，便拷问儿子：,“,老子让你尊敬老师，你却去尊敬师长，莫非想当参谋？,”,一个连,“,师长,”,一词也不能正确理解的,“,老子,”,形象可见矣！,又有故事说：有一江湖郎中据医书上的,“,巴豆,不可轻用,”,给病人开出大剂量巴豆，结果 闹出人命。见官时便振振有词：,“,不可轻用，不就是要重用吗？,”,其实医书上的,“,轻,”,是轻率、随意的意思 ，由此表现庸医的形象不亦妙乎？,如有个小笑话说某家长见儿子的在校素质报告单上写着“,或可表现人物的机智和幽默，修辞中的所谓“曲解”往往如是，,如清代纪昀一次叫皇帝为“,老头子”,，若不是他机智过人，巧予曲解（万岁曰“老”，尊居兆民之上为“头”，天子乃“子”），恐遭大祸也未必。,有时利用歧义的表达效果更妙，,如,1944,年春，日寇进犯广西，省主席黄旭初闻风丧胆，托词归乡为老母扫墓而逃遁，于是,新华日报,报道：桂林危机声中（引题）黄旭初扫*墓（主题）。主题中“*”一语双关，斥骂巧妙而又辛辣，教人忍俊不禁，叹为奇思妙笔！,或可表现人物的机智和幽默，修辞中的所谓“曲解”,一、词语含义的,多义性,易造成歧义,（,1,） 兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。,例如：小王租小周二间房子。,（,A.,租房给小周；,B.,向小周租房）,（,2,） 兼类词易造成歧义。,例如：思维科学。,（,A.,“,科学,”,为名词，关于思维方面的科学；,B.,“,科学,”,为形容词，思维方式很正确）,例如：他爬过山没有？,（,A.,他爬过去这座山没有？过，动词,B.,他以前有没有爬山？过，助词）,一、词语含义的多义性易造成歧义,（,3,） 多义词产生歧义。,在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便会产生歧义。,例如，我要炒白菜。,（,“,要,”,可以是：,A.,将要；,B.,需要）,例如，如：他走了一个多钟头了。,（,“,走,”,可理解为,“,行走,”,、,“,离开,”,。）,（,4,） 偏正短语有时也会产生歧义。,例如：他的故事讲不完。,（,A.,他讲的故事；,B.,关于他的故事）,如：他的小说看不完。,（,A,他收藏的小说多，看不完；,B.,他写的小说多，看不完。）,（3） 多义词产生歧义。,二、,不同切分（停顿）是歧义产生的又一原因。,短语或句子存在着一个切分问题，在书面上就是结构层次的确定，有的可用标点表现，在口语中就是停顿的确定,。,如,“,穿好鞋子,”,，其切分便有二：,穿好鞋子；,穿好鞋子。,又如,“,我们四个一组,”,的切分：,我们四个一组；,我们四个一组。,二、不同切分（停顿）是歧义产生的又一原因。,这苹果不大 好吃。,（,1,）、 这苹果不大,/,好吃。（苹果味道好）,（,2,）、这苹果,/,不大好吃。（苹果味道不好）,再看一则逐客者写下的字条：,落雨天留客天留我不留。,逐客者的意思是,落雨天留客天留我不留；,而客人却故装不知，理解成,落雨天留客天留我不留。,这苹果不大 好吃。,这类歧义的避免一,可利用上下文制约,，,如,“,穿好鞋子,”,补作,“,穿好鞋子，不得赤脚,”,（意为,“,把鞋穿好,”,），或补作,“,穿好鞋子就怕下雨,”,（意为,“,穿新鞋,”,）；,可调整字句，,如“我们每四个一组”、,“穿新鞋子”、“把鞋子穿好”等；,还可利用语音停顿,，,如“我们四个,一组”,“穿好,鞋子”等。,在书面语中能用标点的就得用标点。,如“落雨天，留客天，留我不？留！”,这类歧义的避免一可利用上下文制约，,三、同读音易造成歧义,谈到语音，除了上面说的语音停顿制约语义，句中词语重音、句子语调及语音本身也都能影响语义，使发生歧变。,同读音易造成歧义,（,1,） 有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。,例如：我想起来了。,“,起来,”,读,q li,时，表示,“,我想起身了,”,；,读,qi lai,时，表示,“,我想到了,”,。）,又如：,“,小李拿了封信出来交给我,”,。,重读,“,出来,”,，则表示是小李出来（拿着信）；,轻读,“,出来,”,，则表示小李拿出信来。而语调在一定语句里的能动也是显见的。,三、同读音易造成歧义,（,2,） 逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。,例如：浠水商场有的是化妆用品。,逻辑重音有,“,有的是,”,上，表示化妆用品多；,逻辑重音在,“,化妆用品,”,上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。）,如：,“,小明明年才成年,”,。,重音在,“,明年,”,，表示还要到明年，才算成年（今年根本就不是）；,重音在,“,才,”,，则表示即使到明年，也只是刚成年（没那么早成年）。,（2） 逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。,如,“,你去，我也去,”,。,假使前后语调一致，表示两人一起去；,而如果,“,你去,”,读成上扬语调，则无疑成为,“,我也去,”,的条件了。,如“你去，我也去”。,至于语音本身直接造成的歧义，就是说话的和听话的在语音上产生了误会。,如有则笑话说一县令在堂上忽撒一屁，口称“爽利”，堂下的跟班差吏忙欣然恭谢：“谢老爷赏”，以为老爷“赏吏”也。这里可能有双方的“责任”在。,单方的则要算口吃或耳背造成的这类情形了，如口吃者某赴宴，桌上用大碗倒酒，轮到某，他指着碗说“倒、倒、倒，倒一点儿”，可“倒一点儿”还没说完，碗便满了。倒酒者明明听着“倒、倒、倒”嘛！怪谁去呢？,据说乙耳背，新年后遇甲，甲说：“你好，祝你四季发财。”乙听后说：“什么？你骂我死去活来？”这是耳背者留下的笑料。,至于语音本身直接造成的歧义，就是说话的,四、 不同的层次和结构关系易造成歧义,（,1,）数量定语易产生起义歧义。,如：,两个师范的学生来到锦江公园。,（,A.,两个学校；,B.,两个学生）,如：,学校来了三个医院的医生。,（,A,学校来的医生只有三个，是一个医院的；,B.,学校来的医生共三个，来自三个医院。）,如：,书面说,“,十五个中学的共青团员共聚一室，欢庆五四,”,。,十五所中学的共青团员,中学的十五个共青团员,四、 不同的层次和结构关系易造成歧义,（,2,） 多个定语或状语易产生搭配上的歧义,。,例如：,大红皮箱拿来了。,（,A.,大红色的皮箱；,B.,又大又红的皮箱）,介词短语做定语常产生歧义。（介词的管辖范围不确定而产生歧义）,如：,对大家的批评。,（,A,大家的批评；,B.,对大家的批评）如：,对老师的看法如何？,（,A.,老师的看法；即看法是老师的；,B.,对老师 的 看法；即看法不是老师的）,（2） 多个定语或状语易产生搭配上的歧义。,（,3,） 词语选择不当，使限制范围出现漏洞，结果出现歧义。（某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。）,例如：,A. 2002,年元月,1,日前按时交货。,B. 2002,年元月,1,日前必须交货。,C. 2002,年元月,1,日前全部交货。,C,无歧义，,A,、,B,在量方面缺少限制，会造成不同的理解，将引起合同纠纷。,例如：,他在永春旅社前一站下车。,（,A.,未到旅社；,B.,过了旅社；,C.,旅社）,（3） 词语选择不当，使限制范围出现漏洞，结果出现歧义。（某,（,4,）、 并列短语的搭配易产生歧义。,（连词的管辖范围不确定而产生歧义。）,如：,张连和黄惠的朋友,。,A.,张连和黄惠的,/,朋友；,B.,张连,/,和黄惠的朋友,例如：,主要的领导和记者都来了。,A.,主要的领导 和 记者；,B.,主要的 领导和记者。,（4）、 并列短语的搭配易产生歧义。,如：某校入托,通告,称：家长须携带独生子女证（笔者为阐述方便，设代号为,A,）和出生证（,B,）或父母一方单位证明（,C,）及户口簿（,D,）。试试看，这,通告,是否有四解：,（,A,B,）或（,C,D,）； ,（,A,B,）或,C,D,；,A,B,或（,C,D,）,； ,A,（,B,或,C,）,D,。,这样，要带的证件便有四种情况：,A,B,；,C,D,；,A,B,D,；,A,C,D,，到底带什么，让人犯难。其实，,通告,的本意是,A,（,B,或,C,）,D,。,之所以引起歧解，问题的关键就在句中的“或”字模糊了管辖范围，使涉及相关内容缠杂不清。类似情况，其实不妨逐项开列，倒也清楚明白。意要说的是后者，那么问题就在结构颠倒（或曰语序不当）了。缠杂的情形似更复杂。,如：某校入托通告称：家长须携带独生子女证（笔者为阐述方便,（,5,） 动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构，因此易产生歧义。,例如：,爱护人民的军队,。,（,A.,爱护 人民的军队,动宾结构；,B.,爱护人民的 军队,偏正结构）,例如：,红烧牛肉,（,A.,一种厨事活动；,B.,菜名）,（5） 动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构,（,6,）,“,动词,+,名词（的）,+,名词,”,易造成歧义。（动词的支配范围不确定而产生歧义）,例如：发现了敌人的哨兵,（,A.,发现了敌人的 哨兵，即哨兵发现了敌人的；,B.,发现了 敌人的哨兵，即发现了哨兵）,（6）“动词+名词（的）+名词”易造成歧义。（动词的支配范围,五、省略不当也是常要引起歧义的。,这里说一个典型的例子，据说有对夫妇，夫在北京供职，妻在山东任教，曾相约暑期在北京会面。后来，妻子有事耽搁，未如期赴京，夫就去了一个电报：,“七日不到八日来。”,妻接电后，七日索性不急，便买了八日的票北上了。夫见妻七日未到，八日便去了山东。结果双方扑空。问题出在哪里呢？显然就在丈夫发的电文上，夫的意思是,“七日你不能到北京，我便八日来你处了”,，而妻的理解却成了,“如你七日到不了北京， （妻）就八日来吧”,，其中最关键的主语省略了，难怪也就要误事了。看来，句子成份的省略不可不慎。,五、省略不当也是常要引起歧义的。,而有的省略却并非是句子字面上的，而是句子之外的，也就是暗示的内容。由于对语言环境的注意点不同，因而对暗示的内容便可能发生歧解。暗示的内容自然算是一种言再调整省略，一旦补足明示，歧义也便不复存在,。,笑林广记,里有一个故事，很能说明问题。故事，有人负债累累，一日讨债人甚众，椅凳皆占满，有一位只得坐在门槛上。主人偷偷对他说：,“,请你明天早点来！,”,于是那人十分高兴，帮主人把讨债人都劝走了。第二天一大早，他就来到主人家，问相约事。主人说：,“,昨日劳你坐门槛，甚感不安，今日早来可先占把椅子。,”,而有的省略却并非是句子字面上的，而是句子之外的，也,故事里主人的一句“请你明天早点来”，从字面上说，句子意思十分明确，可“来干什么”便得从特定语境里索解了。次日讨债人所谓“相约事”无疑就是以为主人答应明日先还他的债了（他始终是围绕着讨债还钱这个言语环境的），而主人的回答则另取语境（来晚了，无座位），省略义（暗示义）是“可先占把椅子”。要避免这种歧义，不使用省略暗示就行了。主人如说“请你明天早点来，好占把椅子”，何来歧义？当然，这样一来，也便取消了故事的愉悦性，取消了艺术了。主人的那份狡黠（他准是有意利用模糊语境的），讨债人的那份由暗喜到失望的心态夫复何见？,故事里主人的一句“请你明天早点来”，从字,六、代词指代不明产生歧义。,例如：妈妈要王玲和她的同学一起去。,（,A.,妈妈的同学；,B.,王玲的同学,）,例如：当他把钱还给美兵时，他对他笑了笑。,（,A.,他对美兵笑了笑；,B.,美兵对他笑了笑。）,如：,“,的,”,字结构指代不清引起歧义,。,例如：开刀的是他的父亲。,A.,父亲是医生，由他主刀；,B.,父亲是病人,六、代词指代不明产生歧义。,七、还有一点，就是修辞、用典、曲折表达等都可能引起歧义。,如,“,后院起火,的比喻，,“,读书破万卷,”,(,破：突破；卷：书籍册数。形容读书很多，学识渊博。,),的形容，,“,初出茅庐,”,的用典,(,茅庐：草房。原比喻新露头脚。现比喻刚离开家庭或学校出来工作。缺乏经验。,),，因理解能力的限制都可能歧解。,至于曲折表达，不妨说个故事：宋国有一丁姓人家家里没有井，常需一人专去打水，待到他家挖了井，他告诉别人说：,“,穿井得一人,”,，结果这话很快传开了，直传到国君耳中。国君也深以为奇，便派人去查核。丁家回答说：,“,我是得到了一个人的劳力，不是在井里挖出了一个人呀。,”,七、还有一点，就是修辞、用典、曲折表达等都可能引起歧义。,故事中的这场风波，无疑是丁家的一句“穿井得一人”引起的。如果说丁家不是有意制造语言迷糊、寻求怪异效果的话，那么丁家的话倒不妨看作是一种曲折表达（省去了一个人的劳力，不就是像多得了一人吗？），而这种曲折遇上旁人的惯常性、直线型理解，能不兴起风波么？当然我们得承认，丁家的曲折法，是超常的，不足取的。这个故事启示人们：追求曲折表达，得有个度，有个适当的语境，得绝大多数人理解。否则人们将不知所云或把人引入语言歧义的死胡同。,总之，我们说话、作文都应力求语言清晰准确，避免发生歧义。自然能积极利用歧义现象丰富我们的语言和生活，也是一种文化修养。,故事中的这场风波，无疑是丁家的一句“穿,消除歧义的方法, 添加词语,。即根据表达的需要，在语句的适当位置添加适当的词语，使语意固定下来。,如例,他才来，许多人还不认。,可在,“,认识,”,后面加上,“,他,”,，变成,“,他才来，许多人还不认识他。,”, 改换词语,。当数量短语作定语造成歧义时，只要适当改换数量词，即可消除歧义。,如例,三个学校的校长参加座谈。,将,“,个,”,改为,“,所,”,即可消除歧义。, 调整词序,。对那些由于递加定语修饰关系不明而造成的歧义，可以用调整词语顺序的方法来消除歧义。,如例,几个工厂的工人。,可调整为,“,工厂的几个工人,”,。例可调整为,“,学校的三个校长参加座谈,”,。,消除歧义的方法,变换句式,。根据语意将原来的一般句式变为,“,把,”,字句或,“,被,”,字句，以使语意唯一。,如例,学生的天职是读好书。,可变为,“,学生的天职是把书读好。,”, 设置语境,。当一个语意环境不,“,一定,”,时，应继续设置语境，使其达到,“,一定,”,，从而消除句子的歧义。,如例,他要粉蒸肉。,可加上,“,把粉递给他,”,，全句的意思即为,“,他要用粉来蒸肉,”,。, 添加标点。,对于那些因逻辑停顿不同而产生的歧义，在书面上添加适当的标点即可消除歧义。如例,这份报告我写不好。,可在,“,告,”,或,“,写,”,后添上标点，变为,“,这份报告，我写不好。,”,或,“,这份报告我写，不好。, 变换句式。根据语意将原来的一般句式变为“把”字句或“被”,读出停顿,。对于那些因逻辑停顿而造成的歧义，如是口语，则可根据具体情况读出停顿，,如例,我哥哥姐姐的同学。,可读为,“,我,/,哥哥姐姐的同学,”,，或,“,我哥哥,/,姐姐的同学,”,等。, 读出重音。,在口语中，为了强调某一意义，可以读出句中的逻辑重音，以消除歧义，准确地表达出自己要表达的意义。如例,你为什么打他。,可根据需要重音,“,打,”,或,“,他,”,。, 读出停顿。对于那些因逻辑停顿而造成的歧义，如是口语，则可,消除歧义练习题,下列句子中每个句子都不只表示一个意义的一组是（ ）,A. a,、介绍菲律宾的一种权威著作。,b,、走了一个钟头。,c,、关心他的父亲。,d,、母亲看见他哭了。,B a,、这个人谁都不认识。,b,、主要的演员和导演都来了。,c,、我跌了一跤。,d,、这事不可能发生。,A,消除歧义练习题A,C.a,我让他打了。,b,我们需要领导。,c,他在火车上看书。,d,重视和发挥班委会的作用。,D.a,我借了他一本书。,b,来了两个教育学院的学生。,c,看到你那年才六岁。,d,我差点忘了这件事。,C.a我让他打了。,下列句子表达明确而没有不同理解的一项是（ ）,A.,孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。,B.,大家对护林员揭发林业局带头偷运木材的问题，普遍感到非常气愤。,C.,学术委员会采纳了两个青年科学家的建议。,D.,郑红和王花的妈妈都来参加今天的家长座谈会了。,请按照括号中的提示，用,“,/,”,标出句中停顿的地方（每句只能有一处停顿）。,A.,弟弟找不到爸爸妈妈很着急。（爸、妈着急）,B.,弟弟找不到爸爸妈妈很着急。（妈妈着急）,C.,弟弟找不到爸爸妈妈很着急。（弟弟着急）,D,下列句子表达明确而没有不同理解的一项是（ ）D,“,足球队正在比赛,”,的,“,足球队,”,前面有四个修饰语，这些修饰语排列的次序不当就会使句子产生歧义，下面四种排列中，哪一种不会产生歧义？（ ）,a,两个,b,好,c,职业中学的,d,刚刚组建起来的,A. a,、,c,、,d,、,b B. a,、,d,、,c,、,b,C. c,、,d,、,a,、,b D. d,、,c,、,a,、,b,有一个问题需要由四个单位参加研究解决，这四个单位是计生委、公安局、卫生局、妇联。下面表达清晰的一项是。（ ）,A.,这个问题必须由计生委、公安局、卫生局与妇联联合解决。,B.,这个问题必须由计生委、公安局、卫生局及妇联研究解决。,C.,这个问题必须由计生委、公安局、卫生局和妇联研究解决。,D.,这个问题必须由计生委、公安局、卫生局、妇联共同研究解决。,C,B,“足球队正在比赛”的“足球队”前面有四个修饰语，这些修,在句前或句后括号内加上一些话，使原句的意思变得明确。,A,（ ），演员要演好戏，（ ）。,B,（ ），演员要演好戏，（ ）。,在句前或句后括号内加上一些话，使原句的意思变得明确。,下面句子中不产生歧义的一句是： （ ）,A. 2,加,4,乘,6,等于多少？,B.,丁老师正在照相。,C.,冯先生到门诊看病去了。,D.,张云和赵虎在商场买东西。,如前例，,A,中,“,2,加,4,乘,6,”,属于多义短语。,B,中的,“,照相,”,和,C,中的,“,看病,”,都属于动词的施事受事方向不确定类型的。只有,D,句没有歧义。,D,如前例，A中“2加4乘6”属于多义短语。D,三、指代不明,1,、美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对,此,的看法是否定。,2,、在离开学校已经,20,年的今天，也已为人师表的我还清楚地记得那次劳动之后老师对,自己,的评价。,3,、搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易， 中国过去的大部分史学家，主要的功夫都用在,这方面,。,三、指代不明,完,完,1,有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。,2,一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。,3,生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。,4,读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。,5,最聪明的人是最不愿浪费时间的人。,6,不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。,7,大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。,8,命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！,1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。,
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