兰大一院新生儿班课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,宝宝健康大讲堂,新生儿肺炎,兰大一院新生儿班宝宝健康大讲堂,新生儿肺炎,新生儿肺炎概念,新生儿肺炎是新生儿常见并发症之一,多由于宫,内感染或者分娩感染造成,如果不及时治疗会引,起呼吸窘迫、甚至室息,严重者会因为缺氧引起,大脑损伤,留下永久的后遗症(如癫痫)。一旦,确诊应积极治疗,避免其他并发症。,BIOSTIME合生亓,微课主要是让学生通过“微视频”的模式，开展自主学习，通过自主学习，提升学生思维能力，开拓思维，让学生在自己思考的基础上，分析问题，解答问题，对学生学习能力提升有较大的帮助。通过微课的方式，将课程内容融入主流媒体当中，对某一授课内容进行教学，直接有力，且不枯燥无味，符合初中生学习特征和性格特点。随着新课改进程不断深化，以学生为模板，依托微课应用在现代初中信息技术课堂当中，有较强的现实意义。,一、初中信息技术课堂中微课开展意义,（1）实现综合化教学。我们对于信息技术并不陌生，在计算机课程教学中，信息技术早已与计算机融合。为强化学生对课程内容理解，教师基本都会基于学生一定的自主学习时间，微课自身的特点也属于探究类学科，因而能够与信息技术融合。信息技术开展中，要求学生用个人操作完成学习。传统教学中，以“大班授课”的模式，学生通过教师讲解提升认识，在具体操作上技能不足。微课出现后，学生能对细节进行重新操作，明确自身在细节处理中的不足，强化个人认识，提升学习效率。基于不同学生学习能力和水平的不同，教师日常教学中难以对学生实现“一对一”教学，学生可以通过微课，开展自主学习，完善个人在日常教学中的不足。,（2）教育教学目标早日实现。正如上文说到的，微课模式应用和开展下，学生通过信息技术自主学习，根据个人知识体系、知识不足、学习进程，选择适用于自己的微视频课程和资源。在初中信息技术课程发展中，尽管是初中阶段，依然需要注重社会对未来人才的需求，进行初中信息技术课程改进。在培养学生思维拓展、学习技能的同时，初中教育教学改革也会依托微课潜移默化的进行，有利于初中新课程改革顺利实施。,二、初中信息技术课堂中微课应用设计,（1）强化微课设计水平。依托信息技术开展的微课教学与传统的课堂教学有较大的不同，因而在授课中需要针对教学模式进行微课设计。通过微课设计，对学生不懂的内容进行填充，查缺补漏，提升课堂学习氛围，保持轻松快乐的学习环境。为保障信息技术课堂中微课设计之路，教师在日常的学习和课件设计中，可以通过屏幕录像的方式完成，在视频中针对重点难点进行划分，以图片和文字综合使用的方式，强化学生内容解读能力。根据室内的空间大小，保障文字和图片能够让所有学生清楚看到，保障画面质感，保障学生能够深入到微课学习中。,（2）微课字幕保障。微课开展尽管以视频为主，但为了保障学生对微课内容了解，不仅要保障视频中语言的清晰，还应当完善微课视频中的字幕，让学生理解微课内容，所以，在视频设计中，要求教师进行微课视频字幕设计。保障整个视频过程有字幕搭配，强化学生对重点难点知识认识。,（3）注重微课时间安排。尽管微课应用能够提升学生的注意力和重视度，但微课在信息技术课堂中时间安排也是一门科学。在信息技术课堂中，微课的时间应当被控制在10分钟左右，前后不超过5分钟的差距，保障学生能够对微课内容消化、记忆、重组知识点。,三、完善初中信息技术课堂中微课应用的对策,（1）提升教师对微课的认识。信息技术课程发展下，教师应当注意与学生之间的关系转化。教师依然主导课堂，但其更多的作用是辅助学习，让学生通过教师的讲解后，能够开展自主学习，教师则对学社工加以辅导。教学中，为提升学生的综合学习能力，正确引导学生使用信息技术，教师则需要强化对微课认识。在日常教学工作开展中，努力提升个人教信息技术技能和文化素质，熟练掌握微课，为学生及时更新微课教学内容。,（2）提升学生微课使用兴趣。受到我国传统教育教学模式影响，我国学生已经习惯教师在课堂中讲解内容，学生记录笔记，接受来自教师的成果分享。尽管，微课进入课堂后，提升学生的上课积极性，但实际上这种积极性是来自学生对新媒体的好奇和喜欢，与课程开展中融入微课的兴趣有较大的出入。新课改下，学生是课堂的主人，以学生为核心，开展课堂教学对学生自主学习、与教师之间情感目标达成有较大帮助。教师通过信息技术让微课变得更加有趣，提升学生参与积极性和学习主动性，教师?生加以引导，帮助学生提升个人信息技术能力。既能让学生了解信息技能提升的重要性，同时也能让学生自觉主动的参与到微课学习中。,四、结束语,对于微课应用而言，不是一切的教学内容都可以应用文科。微课的应用和制作中应当避免形式主义、浅显阅读和单纯浏览，忽视阅读思考。所以，微课设计及应用要坚持知识奠基，提升学生对客舱内容了解和认识，然后进行重点知识讲解，通过微课设计，针对学生出现问题进行相关问题设计，以此，来提升学生思考的习惯，增强学生学习认知和感知力。需要注意，微课不仅是学生观看视频的学习，教师使用中要注重辅助材料、课件、学生学习情况、教师预判等资源，以此，来达到微课应用的最终目的。,一、一笔一画有“滋味”,叶老说“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。写好字的首要任务是培养学生养成正确的写字姿势习惯，同时正确的写字姿势也是保障学生身体健康发展的重要措施。为了帮助学生掌握正确的姿势，开学初，我在黑板报上腾出一个位置写上写字歌，“写好字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，身离桌边一拳远，手离笔尖一寸高，眼离本子一尺远，端端正正写好字”。并要求学生天天诵读，时刻提醒自己写字姿势要正确，从而学生在学习汉语拼音期间就养成了一种习惯。,万事开头难，好的开始等于成功了一半。对于刚入学的学生，怎样上好第一堂写字课显得尤为重要。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对写字产生了浓厚的兴趣，就会有学习的动力。第一堂写字课是从基本笔画入手，低年级的学生以形象记忆为主，我想：单一枯燥的笔画怎样激起学生的兴趣呢？于是，教学时，赋于每一个笔画以具体形象的物体，并辅以生动有趣的语言。例如：指导学生写“横”画时，一边示范，一边描述：写横画时，要稍微往上斜一些，就像小朋友们在爬小山坡；教“竖”画时，我跟学生说：“竖画是一对双胞胎，一个叫悬针竖，一个叫垂露竖。悬针竖就像妈妈缝衣服的针，上粗下尖，垂露竖就像一根小木棍，两头圆圆。不管是悬针竖还是垂露竖都是笔直的”。写点时，对学生说：“点就像可爱的小雨滴，上尖下圆。风弟弟特别淘气，写左点时，那是风弟弟把它吹到左边去了，写右点时，那是风弟弟把它吹到右边去了，写垂点时，那是因为风弟弟玩累了，在呼呼大睡”等等。学生写时，让他们一边写，一边想象画面，学生写得有滋有味，感到乐趣无穷。这样，融单一枯燥的笔画于趣味的指导中，学生的书写效果显而易见。,二、结构分布有“美味”,汉字的字形结构从古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。学习生字间架结构时，纯理论的学习不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解掌握。为了让学生在充满情趣的氛围中学习，我创设了丰富的情境。如：汉字“心”，且不说学生，连大人都没有几人写得漂亮，在指导学生写“心”字时，说：“小朋友喜欢小雨滴吗？我们去接一些小雨滴陪我们玩玩，哗啦啦哗啦啦小雨滴从天上落下来了，请小朋友赶快伸出右手，五指并拢，指尖朝左，握成半圆形来接住小雨滴。滴答滴答，小雨滴接住了，小雨滴陪我们玩了”！接着，按照笔顺，在黑板上示范了“心”字，又继续对学生说：“心字上面的三点是小雨滴，左边一点是左斜点，中间和右边的点都是右斜点，中间的点在最中间，稍微高一些，下面的握钩是我们接小雨滴的小手掌，左边起笔尖，运笔时由轻到重，写成半圆形，这样写起来才漂亮，大家也写一写，比一比，谁的“心”字写得最漂亮，谁的心里最快乐”？果不出其然，学生都能用心书写，而且写得很有美感。,有些孩子写的笔顺对，笔画也没错，但是字就是不好看。缘何？究其原因，问题就出在间架结构上。那么，如何引导孩子把握好字的间架结构，表现出汉字的美呢？我从实践中真切感悟到：首先，我们要范写。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我都会在黑板上画好的田字格中示范，向学生演示写字的全过程。并且边演示边用生动的语言讲述。,其次，借助田字格，以田字格为“拐杖”，辅助孩子架好汉字的结构。在每一次写字中，首先让学生观察田字格中生字的结构，从整体入手，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，,再次，引导学生观察田字格中的汉字，体味汉字因间架得当而美观，发现汉字的书写规律。显然，与其让学生被动接受，不如让学生主动探究，让他们经历一个自我建构知识的过程。低年级每一课的生字都比较多，我们不可能每一个字都示范指导。意识到这一点，我渐渐地转变了写字教学观念，在教学时，更注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如指导书写“煮”时，先让学生自己仔细观察、揣摩、去发现。我是这样引领孩子学习的：,师：请仔细瞧瞧这位生字朋友，看看你有什么发现？（片刻后）,生1：我发现“煮”上面是一个老者的者，下面四点水。,生2：我能编个顺口溜记住“煮”，一个老者过河回家煮饭。,生3：我发现“煮”字一共有五横，每一横的间距一样。,生4：我补充，“煮”字上面是土字，第二横长一些。,生5：（迫不及待）我发现四个点的大小不一样，旁边两点大，中间两点小，而且要写得宽一些，托住上面的者字。,师：（故作惊讶状）你观察得真仔细，连老师都没有注意，谢谢你的提醒。,生6：我知道了，旁边两个大点是爸爸和妈妈，中间两点是双胞胎，爸爸和妈妈在煮饭给双胞胎吃。,师：你不仅观察认真，而且还善于动脑筋，让我们牢牢地记住了四点该怎样写。让我们把最热烈的掌声送给这些聪明的同学。（学生认真临写）,新的课程标准强调注重学生的情感体验，让学生体会学习的乐趣。在本教学片段中，教师唤醒学生的主体意识，引导学生发现“煮”中四点的变化，“煮”的间架结构在这里学生俨然是一个发现者，体会到了发现的乐趣，体味到了自主学习的愉悦，当然也极大地激发了他们写字的兴趣，更重要的是学生们真真切切地感受到汉字的美，感受到汉字因间架结构得当而美，从而乐于主动写字、认真写字。,宝宝健康大讲堂兰大一院新生儿班宝宝健康大讲堂微课主要是让,1,新生儿肺炎概念,新生儿肺炎是新生儿常见并发症之一,多由于宫,内感染或者分娩感染造成,如果不及时治疗会引,起呼吸窘迫、甚至室息,严重者会因为缺氧引起,大脑损伤,留下永久的后遗症(如癫痫)。一旦,确诊应积极治疗,避免其他并发症。,BIOSTIME合生亓,新生儿肺炎概念,2,兰大一院新生儿班课件,3,新生儿肺炎分类表,吸入性肺炎,感染性肺炎,BIOSTIME合生亓,新生儿肺炎分类表,4,1.吸入性肺炎:胎儿在子宫内,或分娩过程中,吸入羊水、胎粪或产道分泌物,或出生后吸入乳汁,等引起,并常继发感染。,BIOSTIME合生亓,1.吸入性肺炎:胎儿在子宫内,或分娩过程中,5,2.感染性肺炎:产前感染(在母体内)常由大肠,杆菌、厌氧菌、溶血性链球菌及病毒(巨细胞病,毒、风疹病毒)引起。分娩过程中,或产后感染,由葡萄球菌、大肠杆菌、溶血性链球菌至呼吸道,病毒等引起,BIOSTIME合生亓,2.感染性肺炎:产前感染(在母体内)常由大肠,6,兰大一院新生儿班课件,7,兰大一院新生儿班课件,8,兰大一院新生儿班课件,9,护理(二),1.密切观察宝宝的体温、精神、呼吸的情况:,2.注意宝宝居室的阳光、通风、温度适中,3.喂养母乳或者选择合适的配方奶喂养;,4.多喂水,用小勺喂水喂奶,避免呛咳;,BIOSTIME合生亓,护理(二),10,兰大一院新生儿班课件,11,兰大一院新生儿班课件,12,兰大一院新生儿班课件,13,兰大一院新生儿班课件,14,兰大一院新生儿班课件,15,兰大一院新生儿班课件,16,兰大一院新生儿班课件,17,