脑血管解剖定位课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑血管解剖定位,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,脑血管解剖定位脑血管解剖定位46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔脑血能的雏刮定個,0,脑的血管,The blood vessel of the brain,动脉 Artery,静脉ein,一、关注情感调动，激发学习热情,（一）启发情感、熟悉作品,“人的兴奋状态是保证良好发声和共鸣的重要前提1。”可见在演唱作品之前情绪的重要性。激发学生表演欲望可以通过教师富于情感的语言、富有激情的范唱以及富有音乐特色的图片、视频等方法来实现，无论用哪一种方法，目的都是为了在第一时间吸引学生的眼球、调动学生的情绪、唤起学生情感上的共鸣，激发学生的演唱欲望。,（二）保持情感，学习作品,“教师的情感是激发和培养学生有意义学习心向的最有力的因素2。”在音乐课堂的合唱教学中，教师充当的是指挥的重要角色，此时富有感染力的动作、传神的表情可以保持学生的演唱激情，使他们全身心投入到合唱表演中.反过来，学生富有感情的认真演唱又能够进一步感染教师，给教师以讲课的热情，这种相互影响的互动关系对于顺利完成教学目标有着重要的作用。,（三） 升华情感，表现作品,音乐是情感的艺术，情感是音乐的灵魂，可以说情感是音乐作品的第二生命。初中音乐课上，当学生基本可以完整演唱歌曲时，就要考虑如何可以让学生更好地理解作品、融入感情、表现作品，唱出富有感染力的声音、创造出动人心魄的音乐形象。,二、关注技能、技巧训练，准确演唱歌曲,（一）演唱姿势,良好的演唱姿势是唱好歌曲的第一步，初中生在音乐课堂上不再像小学生一样端正地坐在座位上，特别是音乐教室的座位更是给他们提供了摆出各种姿势的条件，像跷二郎腿、挺肚子、驼背等许多不良坐姿都会常常出现在音乐课堂上，对于这些错误的坐姿教师要经常提醒学生，在长期的教学中反复强调、及时纠正，让正确的动作要领深入学生内心，形成根深蒂固的印象，最终养成良好的歌唱状态。,（二）声部协调,学生演唱过程中音量不均衡、低声部旋律演唱不准确都是影响声部协调的主要因素。首先，初中生在唱合唱时，他们往往还是一种独唱的状态，完全跟着自己的感觉和情绪演唱，忽略了其他声部的存在，争先恐后比音量，生怕自己声音不够响亮、被另外声部带走调而让个人的声音“冒”出来，这样就破坏了音乐的整体效果，结果就是声部之间混乱、不清晰。面对这种情况，教师需要求学生尽量控制音量用假声演唱，特别是在声音本质条件差异很大的情况下，不但可以缓解声部间的混乱，还可以在一定程度上统一音色。初中音乐教材上的合唱大多是二声部合唱，高声部的旋律性强，学生印象深，相对容易掌握，而低声部往往不那么流畅顺口，演唱存在更大的难度，所以在学唱合唱作品时可以先练低声部，再练高声部，让学生在强化低声部训练的同时主观上更为重视低声部的学习，同时可以通过分析作品的旋律特点找出难点处加强练习。,（三）音乐要素,音准、速度、?奏等都是音乐中的重要因素，但是在初中音乐课堂上我们不能用专业合唱团的标准去要求我们的学生，而是要体现出因材施教，在学生所能接受的范围内提出要求。例如，在音准方面，每个人的音乐天赋天生就存在差异，初中生普遍没有经过专业训练，因此演唱中有太多可能导致音准出现问题的原因，那么作为教师，在常规教学中，可以用柯达伊的手势引导学生唱音阶，让学生了解每个音符的倾向性，对音高位置形成记忆。,三、关注审美情趣，提高演唱水平,（一）改变合唱方式，树立审美意识,专业合唱教学中常常以唱为主，注重专业演唱技巧，而我们的课堂可以尝试将合唱与动作表达融为一体，根据学生的兴趣爱好，让学生在唱之外更多的设计参与体验、表演环节。例如，可以让学生用打击乐器模拟相似的作品中需要表现的声音，与单纯的练唱相比，给予学生亲自击打乐器参与体验的机会，将音乐的美传递到学生的内心。我们会发现，当那些课上调皮的学生拿着打击乐表现作品的时候会给我们惊喜，那种玩世不恭的态度在他们的演奏中消失不见。,（二）广泛欣赏作品，提高审美能力,初中生由于身心的发展，对音乐作品会逐渐从自身审美的角度来对待，“合乎他们口味的”的作品就积极配合，反之，就消极对待、排斥作品。那么，我们在给学生广泛欣赏作品、提高审美意识的过程中要抓住作品的“趣味性”，从挑选学生感兴趣的作品开始。学生对通俗歌曲的兴趣浓厚，有很多经典的通俗合唱作品，为我们提供了更多的选择。如电影放牛班的春天中的插曲等都是学生喜爱的作品，再如曲调活泼的青春舞曲等经典童声合唱曲目也在学生主动接受的范围内。教师在学生欣赏作品后，要引导学生用心去感悟作品，学生在逐渐深化内心情感体验后，会逐步提高自身的审美意识，渐渐地流行音乐以外的合唱作品将变得不再那么难以接受。,（三）开拓学生视野，培养审美情趣,合唱中的每一首作品都涵盖着深厚的文化底蕴需要我们去挖掘，无论中国歌曲还是外国歌曲，都是在其文化背景下孕育出的潜藏丰富文化内涵的合唱歌曲，这些作品能让学生更好地认识世界，更加热爱来自世界各地的音乐，在开拓学生视野的同时向其传递着积极向上的情感，增加了他们对合唱这门艺术的兴趣。,四、结语,合唱教学中唱好歌不是全部目的，通过音乐感受到更为深远的意义才是我们教学的价值所在，我们要将合唱教学中美的熏陶升华为鼓舞学生蓬勃向上的动力！将合唱教学中美的意境升华为学生积极进取的动力！,1 教学现状 根据教育部要求,从2002年秋季起,乡镇所在地小学逐步开设英语课程,起始年级一般为三年级。但事实上有些地方的农村小学尤其是偏远农村小学课程开设并不理想,教材五花八门,师资水平参差不齐,课堂教学水平更是令人担忧。笔者从事小学教研工作多年,无数次深入课堂教学一线听课,见证了农村小学英语开设的历程,目前总的来说小学英语教学的不足主要表现在以下几个方面。,1.1 教师专业基础薄弱,课堂教学容易出现低级错误,由于小学英语课开设的时间较短,师资相对薄弱,专职教师缺口较大,多数是语、数教师兼职,或由教学能力相对低下的教师专职教授英语,英语专业毕业的教师寥寥无几。因而,尽管教师课前有所准备,但总难免出现发音不准和知识性错误。语言是不断发展变化的,仅靠教师十几年、二十几年以前学的那点知识来教授现在的英语,显然是力不从心的。然而一种语言的启蒙在学生的一生中至关重要,一种错误的发音方法,可能会影响学生的一生,习惯成自然,再想改变就相当困难。可是面对同样无奈的教师,教育主管部门也仅仅是无奈是不行的。,1.2 学生不爱学,兴趣过早被扼杀,兴趣是最好的老师。笔者相信每一个刚开始学习英语的学生都是兴趣盎然的,他们强烈的求知欲以及高超的模仿力使得英语的学习轻松愉快。而现状是教师只重视教学内容的完成,照本宣科,机械重复,压制了学生的学习热情,学生逐步失去参与课堂的积极性,课堂上缺少游戏的欢乐,失去交流的过程,英语学习演化成字母、词汇的死记硬背营,变成句型、语法的机械训练场。再加之课时相对较少,学生上课记不住,课后又无暇复习,长此以往,随着难度的不断增加成绩日益下降,兴趣逐渐减退,最后兴趣被彻底扼杀。小学高年级的课堂成了教师的“独角戏”,课文成了学生的“天书”。语言失去交际的功能,为中学以后的英语学习设下障碍,后患无穷。,1.3 教学方法单一,效率低下,学生参与度低,目前农村小学英语基本上是以记忆为目标的机械操练,死记硬背普遍存在,再加之小学生的年龄特点(生性好动,有意注意持续时间相对较短),40分钟的大课堂充斥大量的机械训练,只会使学生注意力不集中、不动脑、不思考,只会跟读却不知所云,一堂课下来师生身心疲惫,却没有多少收获。,1.4 课堂教学无模式,英语课上走了样,走进有些英语教师的课堂,全然感受不到是在进行英语授课,纯汉语的课堂用语,仿佛教师是在讲授一道数学习题,令人啼笑皆非。一种语言的习得离不开真实的语境,否则语言就失去其应有的生命力,英语课上得失去英语课的味道。新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的状况,强调课程从学生的实际出发,发展学生的综合语言运用能力,还英语课真实的面目。,2 教学对策,2.1 加强培训学习,提高专业素养,针对小学英语教师匮乏及专业性不强的现状,目前唯有加强学习培训才能解燃眉之急。因此,要从可能的实际出发,提出切实可行的方案。,1)再提高培训。这种培训可由各级教研室和教师进修学校组织。培训内容侧重于两个方面,一方面为英语语音、语调及日常生活交流用语、课本知识的系统学习;另一方面为小学英语的教学选对路子和方法,安排研讨课和示范课,使教师能上课、会上课、上好课。同时还可以鼓励教师参加小学英语教师专科函授班,系统地学习英语知识。,2)教师交流。可以从英语教师富余的中学选派英语教师到小学支教,起到传帮带的作用,逐步壮大小学教师的队伍。目前各级师范院校正在对在职的小学英语教师进行多种形式的继续教育,但力度不够大,专业性及实用性还有待加强。,2.2 优化教学设计,提高课堂教学效率,要提高课堂教学效率,关键在于备课,备好课是上好课的前提和基础。教师要深入钻研教材,精心设计教学内容和程序,上课时才能得心应手。备课时,教师要首先确定一节课的教学目标和要求,找出教学重点和难点,并根据教师的知识水平及能力状况,在教材取舍组合上下工夫,对内容的详略、先后、讲练结合等作出精当的安排,杜绝照本宣科,必要时要对教材进行整合。教学方法要根据内容和学生的实际情况来确定,诸如唱歌、做游戏、表演、竞赛等,采取哪些方法,都要精心安排。总之,只有优化教学设计和教学方法,才能充分调动学生的积极性和主动性,从而大大提高英语教学效率。,2.3 激发学习兴趣,让学生会学、乐学,小学的英语教学切不可“成人化”或“初中化”,但仅靠唱歌、做游戏,只能激发为时不长的外部兴趣,而要培养稳定的内部兴趣,还得下一番工夫。在小学英语课堂教学中,教师要有长远的打算,应根据教材内容、学生的学习现状适时进行学习目的、学习方法的指导,让他们学会学习。,首先,指导学生树立科学的学习态度,养成良好的学习习惯,使“要我学”转变为“我要学”,使学生充分认识到学习英语的重要性和必要性,把学习英语当成一种愿望和需求而非一件“苦差事”。,其次,指导学生锻炼坚强的意志,建立稳定的学习情绪。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特点,在课堂上采取不同的教学手段和方法:对于怕羞、怕讲错的学生要耐心教育,及时发现微小进步,加以肯定表扬,帮助他们树立信心;对于马虎、成绩差的学生,要及时给予指导,明确努力方向,激励他们大胆刻苦学习,增强他们的自尊心和学习的积极性;对于学习优秀的学生,可以制定适度的学习目标,增加难度,鼓励他们参加口语大赛等各种活动,提高英语的听说水平,使他们享受成功的快乐。总之,教师要针对学生的不同情况,科学指导,让每个学生都能看到自己的进步,增强学习的信心和愿望。,再次,教给学生学习的方法。英语学习是一个在教师的指导下有目的、有计划、积极自主的特殊认知过程,因此在课堂教学中,要指导学生学会预习、复习、听课、作业、小结等,要学会制定计划和合理安排时间。只要学生乐学、善学,再加之课堂活动的丰富多彩,小学英语教学一定会取得极佳的效果。,2.4 创设情境,体现语言的交际功能,英语教科书中已经创设不少贴近现实的情境,如打电话、购物、聚会、野餐、问路、看病等,教师要充分利用它们,为学生提供用英语交流表演的机会。除此之外,教师还可以将实物带到课堂创设某特定情境,用挂图来再现课文的情境,选择一些难度适中的音像教材来展示情境。,3 小结,总之,小学英语教学任重而道远。笔者相信只要上下一心,齐抓共管,农村小学的英语教学改革必将迎来崭新的明天。,脑血管解剖定位46、法律有权打破平静。马格林脑血管解剖,1,脑血能的雏刮定個,0,脑血能的雏刮定個,2,脑的血管,The blood vessel of the brain,动脉 Artery,静脉ein,脑的血管,3,脑的动脉概述,位于颅腔内,弯曲多,无搏动,血供丰富,依赖性强,缺血5分钟,不可逆损伤,颈内动脉系和椎一基底动脉系两个系统,分支:皮质支和中央支“=,ical (M),脑的动脉概述,4,脑动脉的两个系统,颈内动脉系,端脑前2/3,间脑的前部,椎基底动脉系,端脑后1/3,间脑后部,脑千、小脑,大脑前动脉,大脑后你,大脑中动脉,脑动脉的两个系统,5,颈内动脉系统,颈内动脉系统,6,大脑后动脉,基底动脉,颂外动,上頜动胨,小病下后动脉,舌动脉,第四颈椎水平,体表相当,于甲状软骨上缘处,大脑后动脉,7,颈内动脉分段,1颈,2岩,段段,3海绵窦段,4前床突上段,LaNE,颈内动脉分段,8,脑动脉造影一颈内动脉分段,1颈段,2岩段,3海绵窦段,4前床突上段,虹吸部,动脉,粥样硬化好发,部位,脑动脉造影一颈内动脉分段,9,小脑上动脉,环底动脉,小下前动脉,颈内动脉,小脑下后动脉,颈内动脉分支,动脉,甲状腺动脉,颈内动脉-颅底,颅腔,经颈动脉管,通过海绵窦,分出眼动脉、大脑前动脉、,颈总动脉,大脑中动脉、后交通动脉,镇骨下动脉,脉络膜动脉,小脑上动脉,10,颈内动脉的供血部位,主要供应眼部和大脑,半球前2/3的血液(即额叶、,顶叶、颞叶的一部分及基底,节的血液。),颈内动脉的供血部位,11,脑血管解剖定位课件,12,脑血管解剖定位课件,13,脑血管解剖定位课件,14,脑血管解剖定位课件,15,脑血管解剖定位课件,16,脑血管解剖定位课件,17,脑血管解剖定位课件,18,脑血管解剖定位课件,19,脑血管解剖定位课件,20,脑血管解剖定位课件,21,脑血管解剖定位课件,22,脑血管解剖定位课件,23,脑血管解剖定位课件,24,脑血管解剖定位课件,25,脑血管解剖定位课件,26,脑血管解剖定位课件,27,脑血管解剖定位课件,28,脑血管解剖定位课件,29,脑血管解剖定位课件,30,脑血管解剖定位课件,31,脑血管解剖定位课件,32,脑血管解剖定位课件,33,脑血管解剖定位课件,34,脑血管解剖定位课件,35,脑血管解剖定位课件,36,脑血管解剖定位课件,37,脑血管解剖定位课件,38,脑血管解剖定位课件,39,脑血管解剖定位课件,40,脑血管解剖定位课件,41,脑血管解剖定位课件,42,脑血管解剖定位课件,43,脑血管解剖定位课件,44,脑血管解剖定位课件,45,脑血管解剖定位课件,46,脑血管解剖定位课件,47,脑血管解剖定位课件,48,脑血管解剖定位课件,49,脑血管解剖定位课件,50,脑血管解剖定位课件,51,脑血管解剖定位课件,52,脑血管解剖定位课件,53,脑血管解剖定位课件,54,脑血管解剖定位课件,55,脑血管解剖定位课件,56,脑血管解剖定位课件,57,脑血管解剖定位课件,58,脑血管解剖定位课件,59,脑血管解剖定位课件,60,脑血管解剖定位课件,61,脑血管解剖定位课件,62,脑血管解剖定位课件,63,脑血管解剖定位课件,64,脑血管解剖定位课件,65,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,66,