联合家庭治疗方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,联合家庭治疗方法,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,联合家庭治疗方法联合家庭治疗方法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。联合家庭治疗法,The satir Model,Ms Virginia Satir,起源,创始人:萨提亚(1916-1988),芝加哥大学社会工作硕士;早期受精神分析影响,但发现其治疗无法维持长时间的治疗效果。,1951年尝试以整个家庭作为治疗的对象,结果,效果十分理想。,治疗初期专注于家庭沟通理论的研究,创立,智研究学院MRI”,主持了历史上第一个家庭治,疗训练课程。,1964年,出版联合家庭治疗法,被誉为家,庭治疗的“圣经”。以后又出版很多家庭治疗的,重要著作,语文学科是一门充满人文精神，充满智慧与思想的学科，对学生人文素养、创新思维与交际能力的形成有着至关重要的作用。但目前的语文教学却不尽如人意，主要表现在教师教学方法单一，学生学习兴趣不高，造成教师教得辛苦，学生学得厌烦，总体教学质量不高。 激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性，是广大语文教育工作者不断探索与研究的课题。笔者结合多年的教学实践就如何提高语文课堂教学的有效性浅谈如下几点体会。,一、优化教学过程，建立正确的教学理念,由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质教学是为了更好地促进人的发展。因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。,二、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣,课堂导入是课堂教学的重要环节，充分地利用课堂导入，可以有效地激发学生的学习兴趣。初中学生正处于成长期，在自我控制能力上还有所欠缺，因此，在课堂教学开始前的几分钟内，往往还没有真正进入学习状态，这段时间就成了课堂教学的“真空时段”，在这期间教师如果已经进入教学中心环节，那可能会使部分学生无法接收到教师传递的信息，教学就取不到预定的效果。况且，利用有效的课堂导入，也是激发学生学习兴趣的重要方式。因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入，重视课堂导入的艺术。如在济南的冬天这篇文章的学习中，教师在课堂导入上可以发挥创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生，进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中。具体来说，教师可以利用南北半球季节相反的规律，在课前准备南北半球国家在相同时间内的季节景色，在课堂上以图片的形式放映出来，让学生分别找出冬天和夏天的景色，并以四个季节的月份跨度为时间段，让学生大概说明图片所处的月份。而学生不知道教师的安排，在区分图片时，会从表面现象出发，很快分出图片，并根据生活常识做出时间判断。而教师此时再告诉学生，这些都是11月到1月的景色时，必然可以引起学生强烈的好奇心。在此基础上，再将学生引入“济南的冬天”。或者，教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点，通过图片展现不同地区冬天的差异，由此再过渡到“济南的冬天”，让学生找出自己所在地的冬天与济南冬天的区别。这样就能激发学生兴趣，快速引导学生进入课堂语境，进而提高课堂教学有效性。,三、开展探究学习，提高学习效益,探究学习就是自主学习的升华，探究学习应在学生自主学习的基础上进行。没有探究前的自主?W习，探究学习就是无源之水、无本之木。为提高学生的语文综合素养和提升语文有效性教学，教师必须开展探究学习。例如：在上愚公移山这一课时，就让学生讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题。上孔乙己时，就让学生讨论绍兴的酒文化。在教授背影这一课时，就让学生在课前认真阅读这篇文章，然后学生进行合作探究、讨论、分析归纳等方法去分析、理解、感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，探究作者在本文主要写什么？为什么要这样写？表现了怎样的思想感情？同时，让学生在探究的基础上，广泛进行交流与分享，从而让学生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步骤，思考问题的方式和渠道，养成良好的阅读和思考习惯，为跨进高中语文的大门打下坚实的基础。,四、加强学法指导，注重能力培养、知识迁移与应用,教师在传授知识的同时，更应注重学生学习能力的培养和学习方法的指导。在教学中，教会学生如何阅读书面文字，培养学生在日常生活和交际过程中选择和把握主要信息的能力；教会学生学习一篇文章的基本方法；教会学生如何欣赏诗篇、领悟文章的思想感情的技巧等。这将使学生终生受益！也就要求教师的阅读不仅限于书本，还应该不断地收集各种信息，并进行分析、整理。新课程内容的综合性、弹性加大，教材为教师留有余地加大，我们可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式及方法，决定课程资源的开发、利用，并制定合适的课堂教学目标，培养学生“自主、合作、探究”式的学习能力，培养学生从多种渠道查阅、收集、整理资料的能力等。,总之，语文的课堂教学有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现。这就取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于本课堂学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性，是教学成败的关键。,新课改倡导以“学生为主”的现代教学理念，随着农村学校办学条件的不断改善、教育信息化技术的飞速发展，不断引进现代新型的教学理念与教学方法，让学生由“被动接受知识”变为“主动探索求知”。翻转课堂正是迎合新课改理念与现代教育思想的一种科学教学法，它颠倒了教师“教”与学生“学”的顺序，让学生不再一味地依赖教师，它给予了学生更多自主探索、自由学习的空间。,农村初中语文教师要始终站在教育前沿，致力于课堂教学的根本转变，将翻转课堂这一新型教学模式和方法有效应用于语文教学。,一、科学设计微视频，奠定翻转课堂实施的资源基础,微视频制作是翻转课堂发挥作用的第一步。诚然，翻转课堂是基于微视频的一种现代教学法，缺失了微视频的支撑，翻转课堂便很难发挥其高效的教学价值。因此，农村初中语文教师要不断提升自身微视频制作以及开发能力，为学生提供趣味活泼、短小精悍、重难点凸显、知识结构明晰的微视频，以辅助翻转课堂教学法的实施。具体来说，教师可通过以下两个方面设计与开发微视频：,一，从网上自行下载微视频。如，在北师大版初中语文七年级下册第六单元生于忧患 死于安乐的教学中，如果要介绍课文实词、虚词和一词多义等教学内容，教师如果想运用翻转课堂进行教学，便可以提前从网络上下载与该课文内容一致的微视频，并在课堂上播放给学生看，让学生通过观看微视频提升兴趣，强化想象，提高语文学习能力。,二，教师可以自行制作微视频。教师在制作微视频时应注意以下几点：制作精良、知识性与趣味性并存、重难点突出、视频时间保持在810分钟、要有启发性等等。,另一方面，微视频还要做到呈现方式活泼、画面清晰、字幕与配音同步等等，这样的微视频才更能为翻转课堂教学服务。,二、明确翻转课堂在初中语文教学中运用的一般步骤,翻转课堂是基于微视频的一种科学教学法，有了微视频的支撑，教师还要明确翻转课堂教学法的一般实施步骤。特别是农村语文教师要因地制宜地贯彻翻转课堂实施。,首先，教师可将制作好的微视频发放给学生让学生进行课下学习，也可以在课堂上集体学习。一般来说，教师为了提高微视频使用效率，更愿意让学生在语文课堂上进行集体的微课学习。这是翻转课堂的第一个实施环节。,其次，教师指导学生微视频学习过程中遇到的重难点内容、疑惑之处记录下来，以便在课堂上进行集体讨论。这一环节很重要，学生在观看趣味活泼微视频时，注意力必定高度集中，而此时提出的问题必然具有代表性与典型性。,再次，设置适当的体现一定知识层级的自主学习任务?巍贰?观看教学视频自学或阅读教材、分析提供的学习资源，完成一定的学习任务，可以让学习的目标更为明确，学生对视频的观看更有目的性，教师也更容易把握学习的疑难，从而有利于组织更深层次的课堂教学和探究。,最后，教师可以对学生翻转课堂学习的成果进行系统评价、总结与反馈。这一环节是翻砖课堂实施的最后一个环节，且是不可或缺的一个环节，教师要通过此环节强化翻转课堂教学效果。,三、构建网络学习与在线互动平台，促进知识的内化,翻转课堂是一种帮助学生重新建构语文学习流程的教学方法。它的第一阶段是“信息传递”，即通过呈现视频内容将视频中所蕴含的知识信息传递给学生，这一阶段需要师生、生生的课堂沟通与互动。第二阶段是“知识内化”，在课堂上学习过相关知识之后，必定需要学生在课下进行内化吸收。,为了促进学生更好地内化吸收，教师可为学生构建基于微视频和翻转课堂的网络学习与在线沟通平台。一，教师可将在翻转课堂上使用微视频置于指定的网络平台，供学生下载使用。学生课后可自行上网下载相关微视频进行知识的内化与吸收，不断提高翻转课堂学习效率。二，以班级为单位构建翻转课堂师生在线沟通群。在翻转课堂教学结束之后，学生可以将自己不理解，或者有疑惑的问题在群里提出来，然后由教师或者一些优秀生进行在线解答。这样，问题便会迎刃而解。,当然，翻转课堂在农村语文教学中的应用不能仅仅依照固定的模式与方法进行，而是需要教师依据语文教学内容、学生学习兴趣、学习特点等，科学实施与灵巧应用。,联合家庭治疗方法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。联合家庭治疗方,1,联合家庭治疗法,The satir Model,Ms Virginia Satir,联合家庭治疗法,2,联合家庭治疗方法课件,3,联合家庭治疗方法课件,4,联合家庭治疗方法课件,5,联合家庭治疗方法课件,6,2、对困难的基本认识,问题本身不是问题,如何处理才是问题。在治疗时,不应该关注困难事件本身严重程度,而应该关注案主以,什么方式去处理他所面对的困难。假如他过分执着于用,以往的经验来解释当前的问题,就可能导致病态的处理,方式。,Satin认为健康的处理方式有以下特征:,对现实有正确的评估,对自己的能力、需求和其他状况有充分的了解,能充分动用所有的资源;,能按事情的变化弹性修改处理方法。,2、对困难的基本认识,7,(四)家庭规则,1、萨提亚把人们决定应该如何感觉、如何行动的规则,称为家庭规则。它对每个人都有重大影响。,2、有些家庭规则符合人性,具有弹性,能适应不同情,境。但有些则过分压抑人性,将会导致低下的自我价,值感,了3、当规定被视为具有绝对性而别无选择时,通常就会,带来问题,变成自我挫败与功能不良的紧箍咒。,4、当不管什么感觉,都可以被接受和了解时,自我就,会成长,相反,当家庭规则排除某些真实的感受的表,达时,必然会损害我们的自尊。,5、开放式家庭与封闭式家庭采用不同方式处理家庭成,员间的冲突,(四)家庭规则,8,了(五)沟通形式(生存姿态),1、沟通不良归根结底由个人的自我评价的高,低,即自尊的高低决定。,了2、萨提亚认为,良好的沟通需要兼顾自我、,对方以及情境三个方面,是一致性的沟通。而,不良的沟通则多少忽略了其中某一个方面,从,而对传递者与接受者造成损害。常见的有四种,讨好型、责备型、超理智型、打岔型。,了(五)沟通形式(生存姿态),9,求生存的应对姿态一讨好,忽略自己,内在价值感,比较低。,情境,言语中经常流露出“这,都是我的错”,“我想要,让你高兴”之类的话。,行为上则过度和善,习,他人自己,惯于道歉和乞怜,求生存的应对姿态一讨好,10,求生存的应对姿态一指责,常常忽略他人,习惯于,攻击和批判,将责任推给,情境,别人。,“都是你的错”,“你,自己,到底怎么搞的”是他们的,他人,口头语,究其内在经历,通常孤,单失败,但他们宁愿与别,人隔绝保持权威。,求生存的应对姿态一指责,11,联合家庭治疗方法课件,12,联合家庭治疗方法课件,13,联合家庭治疗方法课件,14,联合家庭治疗方法课件,15,联合家庭治疗方法课件,16,联合家庭治疗方法课件,17,联合家庭治疗方法课件,18,联合家庭治疗方法课件,19,联合家庭治疗方法课件,20,联合家庭治疗方法课件,21,联合家庭治疗方法课件,22,联合家庭治疗方法课件,23,联合家庭治疗方法课件,24,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,25,