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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,医药商品学,目 录,课程设置,1,课程教学设计,2,教学方法,3,教学资源,4,考核评价方式,5,一、课程设置,1.根本信息,课程：医药商品学72学时,对象：药品经营与管理专业,类型：专业根底必修课,学情分析,学生思维活泼，学习主动性较强，有较好的记忆力和良好的观察能力。,有一定的医学根底知识，但缺乏综合分析解决问题的能力，动手操作能力也存在欠缺。,学情分析,知识储藏,2,根底课程,专业课程,药 物 化 学,药 理 学,药 物 分 析 技 术,医药商品学,药事管理与法规,医药商品购销技能,2.课程性质与定位,2.课程性质与定位,医药商品学是一门介绍医药商品的根本理论知识与技能的课程，是一门重点掌握国家根本药物目录品种的学名、性质、作用与用途、用法、用量、适应症等，熟悉各品种的不良反响，本卷须知以及禁忌症，了解各种作用机理、有效期及医药商品信息等的专业核心课程。,掌握药物的药效，熟悉药物不良反响，了解药物的作用机理。,培养学生树立合理用药的观念，具备从事药品销售、储存养护、处方调配以及指 导购药者合理用药的职业能力。,1.培养以人为本、全心全意为患者效劳的职业道德；,2.培养实事求是的科学态度；,3.培养团队意识与协作精神。,知识目标,能力目标,情感目标,3.,课程培养目标,2,依据药学专业培养目标，确定课程目标。,二、课程教学设计,1.,设计理念和思路,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以任务引领型课程为主体的课程模式，每个工程的学习都按典型药物的合理使用为载体设计的活动来进行。,药剂员,医药代表 医药商品,购销员,药品质检员,?医药商品学?课程相关岗位工作分析,就业,岗位,?医药商品学?课程相关岗位工作分析,岗位及工种,工作任务分析,技能要求,医药代表,从事相关药品的推广工作，向医生传递产品知识和信息以提高产品的市场份额。,1,、学会常用药物的分类、药理作用、临床用途、主要不良反应；,2,、知晓药品的研发来源、历史背景、市场发展、并能与同类药物进行比较；,3,、学会观察药品疗效和追踪药品的不良反应并及时反馈给药品生产、经营企业。,药物篇,2.,教学内容,药品的分类,药品的包装,药品的保管与养护,药物的 用药指导,药物的临床应用,药品零售根本技能,药物的作用,根底篇,实训篇,用药指导实践,3.,教学安排,1课程内容组织形式、模块划分,内容和要求,时数,基础篇,药品分类,24,药品包装,药品的陈列与养护,药物篇,药物的作用,36,药物的用途,药物的用药指导,实践篇,校内技能训练,8,医院药房、社会药店,4,总计,72,重、难点的解决过程,采取多种教学方法,借助现代教学手段，广泛利用网络资源,通过医院药房、社区药店实践活动,来，再看看处方和药品一致吗？,实施“教学做一体化教学模式，,教师少讲，引导学生主动学，积极做,三、教学方法,工程内容,整个工程为2课时，其中教师主体的资讯20分钟，学生主体的方案、决策、实施阶段70分钟。,工程工作的阶段,资讯设定 目标/任务,计 划,决 策,实 施,教师主体,学生自方案、自安排、自设计,“设计配方是重要环节,解热镇痛抗炎药,根据社会不同患者需求合理设计至少一种感冒药物,四、考核方案,平时成绩（,30%,）,1,注重对学习过程的考核评价，将课堂提问、随堂测试、情境演练、考勤、作业、实验报告等纳入考核评价体系。从多方面综合客观评价学生表现。,期末理论考试,(70%),2,考核临床常用药物的要点，考题以医药商品购销员考试大纲为参考，表达实用性和新颖性。,1,、,五、课程特色,教学内容以培养能力目标为核心，让学生的学习变得更加主动，为学生的继续学习和可持续开展奠定根底。,1-4,学期,基本能力培养阶段,完成基本知识、专业知识、基本技能、专项能力的学习与训练任务,5,学期,6,学期,综合能力培养阶段,采用校内或校外综合实训的教学模式，学生初步具有一个或多个岗位的工作能力，培养学生的综合能力,顶岗能力培养阶段,采用校外顶岗实习的教学模式,，,根据学生的就业意愿，选择,1,2,个岗位，进行顶岗实习，培养学生的职业岗位能力,教学在一体化教室进行，单项实训在实训室进行，实现,“双园轮转,”。 知岗、定岗、跟岗实训在企业进行， 实现,“校企轮换”。,综合实训在一体化教室和裕兴产业园的实训室进行，实现,“双园轮转”。,顶岗实训在校企合作企业进行，,实现,“,校企轮换,”,。,三阶段能力递进式培养模式,由简单到复杂、由单项到综合,形成了“校企轮换、双主体育人”工学结合人才培养模式,1,、,五、课程特色,
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