硬膜下血肿病人的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,硬膜下血肿病人的护理,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,硬膜下血肿病人的护理硬膜下血肿病人的护理1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克硬脑膜下血肿的护理,2016-12-13,主要教学内容,、概述,辅助检查,临床表现,四、治疗原,则,五、护理,阅读是语文科目学习中重要的内容之一，也是对学生语文综合能力的体现，学生具备了良好的阅读能力才能在日后的语文学习中掌握科学规律，把握阅读技巧，从而领悟不同阅读篇章的主旨内涵，收获必要的语文基础知识，在素质教育教学背景下，应该更加注重培养学生的自主阅读能力，开展自主阅读教学，使阅读成为学生的一种习惯，这样才能在潜移默化中培养学生的语文阅读能力。,一、课前预习，学生主导,初中语文自主阅读教学的开展需要一定的阅读材料与素材的支持，为了能够将自主阅读教学同课内学习联系起来，发挥自主阅读教学对课内学习的辅助与支持作用，教师就应该善于灵活运用课内阅读资料，可以将课内课文作为素材资料，让学生在课前自主预习，自行阅读并给出来所设问题的答案，以此来培养学生的自主阅读能力，这样不仅达到了自主阅读教学的目的，也体现了语文课堂中学生学习的主动性。,例如：在学习背影这一课前，教师可以先启发学生，“同学们，在你们平时的生活中，见过熟悉人的背影吗？”学生听了教师这样的问题，会异口同声地持肯定态度，那么，你们可曾对自己父母的背影有过思考？听到教师的这个问题，学生顿生好奇心，陷入思考，在这样的情形下，教师引导学生走向对接下来将要学习的课文，为学生布置预习任务，并提出预习要求，要求学生自主阅读课文，然后回答出教师提出的问题，这样一方面达到了课前预习的目的，另一方面也培养了学生自主阅读学习能力，培养了学生的阅读能力。,二、抒发感想，自由发挥,自主阅读教学是围绕“阅读”项目展开的教学，其中强调的是自主性，注重学生自学能力、自行阅读能力的培养，这就需要学生在阅读过程中，注重语料信息、文章材料以及文学知识等的感受、体会等输入的同时，也应该注重自我感受的输出，因此，教师应该要求学生每阅读过一篇课内文章或课外阅读后，都应该以读后感、读书笔记等形式来表达自己的阅读感受，阐述自己通过阅读获得的知识和体会，鼓励学生能够自主抒发感想，提倡自由发挥，这样就能够使学生的自主阅读能力培养上升到一个新的层次和台阶。,例如：在学过鲁迅的课内作品“阿长与山海经”后，学生对鲁迅的作品的写作风格有了初步了解，教师不妨引入鲁迅先生的其他知名作品，例如：祝福、社戏等等，让学生自行阅读，并要求学生阅读后写出读后感，其中应该涵盖：文章的思想主旨、小说中的人物性格分析、以及作者的写作风格等等，鼓励学生自由抒发感想、自由发挥，不必拘泥于某一标准答案，而是为学生提供广阔的思考空间，使学生能够积极表达出自身的想法和看法，这一过程就是对阅读材料的消化、理解与运用，是对学生自主阅读能力培养的进一步升华。,三、课内外结合，培养兴趣,自主阅读教学体现的是对学生自主阅读能力的培养，其中的“自主”体现出的是一种主体性，学生应该成为其中的主体和核心，这就需要照顾到不同学生的兴趣倾向的问题，因此，教师应该支持并鼓励阅读的多元性，结合学生的想法和喜好来为他们提供所需要的阅读材料，这样才能真正激起学生的自主阅读兴趣和欲望，相反，若采取千篇一律的阅读材料，必然会使部分学生失去兴趣，失去配合的想法和愿望，会影响自主阅读教学的效果。,例如：教师可以倾听学生的想法，明确每名学生所喜欢的现代作家或古代作家，根据他们所喜欢的作家来向他们推荐具有代表性的、符合学生接受能力的名作；或者而根据学生所喜欢的阅读题材进行引导推荐，如：一些学生喜欢故事，可以向他们推荐一些知名的短篇小说，另一些学生喜欢散文，则可以鼓励他们多读些散文类书籍，根据学生的兴趣爱好进行有针对性、有目标地引导，不仅能够达到良好的自主阅读教学效果，而且也能够培养学生的阅读兴趣。,同时，为了调动学生的阅读兴趣，教师可以先为学生创造一个积极的阅读文化氛围，在班级里摆放一些阅读刊物或阅读书籍等等，使学生生活在浓厚的阅读文化氛围中，接受到积极的熏陶与培养。,四、读书汇报，科学引导,自主阅读教学虽然是对学生自主学习能力、自行学习能力的引导，但是这并非意味着同学间不能进行沟通、交流和分享，相反，教师应该更加注重同学间彼此的交流与分享，也就是在自主阅读的基础上，来让学生彼此交流阅读感想，达到不同阅读素材，不同感想与感受之间的沟通、互动与交流。,例如：可以在每周末组织一次读书交流座谈会活动，一方面缓解一下学生繁重的学习压力，另一方面也能够丰富学生的阅读体会。教师可以让同桌间先相互分享自己的读书感受，然后再派出一名代表发言，面向全体学生阐明自己的读书感想，介绍自己所读的书目，这样就达到了同学间相互交流的目的，学生也会有全新的阅读收获。,同时，教师也要根据学生的交流、发言情况等最后做出总结和解释，从整体上获得良好的阅读交流效果。,总结：,初中语文自主阅读教学的贯彻与实施需要一个长期的实践过程，自主阅读的目标是培养学生的自学能力以及阅读水平，教师要围绕这两大目标开展阅读教学，积极开发学生的阅读潜能，重视学生阅读兴趣的培养，从兴趣的角度去引导学生主动去学习、去阅读，最终达到良好的教学效果。,素质教育的一个重要的特定就是培养学生的创新精神和创造能力，要更好地实施创新教学，需要有一位高素质的语文教师。语文老师娴熟自如、优美动听的谈吐；洋溢这青春活力，充满情思的语文内容；集中高度责任心和崇高精神为一体的高大形象；无不让学生沉迷于知识的海洋，因此，作为一名语文教师，应不断的完善自我，努力成为一名高素质的语文教师。,一、甘为人梯，乐于奉献，展示自我,“捧着一颗心来，不带半根草去”对教师的奉献精神予以高度概括。因此，每位教师都要业业，乐于奉献，甘为人梯。在为人和治学上起表率作用，要以身作则，言行一致，品格高尚。要真正做到“为人师表”，“身正为范”、“诲人不倦”。语文教师既要注意自身形象，又要对学生进行审美教育，在生活方面，注意言行举止，教师要将身边的“美”积极、主动地传授和展示给学生，教会学生发现生活中的真善美，摒弃假恶丑；在为人处事方面，语文教师要自觉抵制和避免一些消极影响，教会学生做人的道理和原则，教会他们如何实现人生的价值；在治学上一丝不苟、积极进取、踏实认真，作他们学习的榜样。教师的人格是教育的基石，充分展示自我，有效利用语文课堂，当好“领头人”，让学生欣赏语文教师，热爱语文学习，在语文知识海洋中自由遨游，,二、实施“爱”的教育，形成和谐的师生关系,教育是爱的教育，首先要呵护学生，育人先要育心，用心去体贴、关爱、呵护学生的心灵，采用交换角色的方法，理解学生、爱护学生、尊重学生，和学生机构建和谐师生关系，才能更好地实施素质教育，才能让学生在轻松，愉快的氛围中学习，才能使教育效果事半功倍。,怎样才能得到学生的认可，形成和谐的师生关系呢？只有以心换心，真诚相待，心灵相通，在师生之间形成相互理解、相互支持的新型师生关系，才能使创新教育迈上新的台阶，教育教学的出发点是为了孩子，为了孩子的未来，让学生健康成长，教师要善于观察，细心呵护，关爱每个学生，不歧视部分学生，平等相待，尊重学生的人格，才会得到学生的认可，把微笑、激励、竞争带进课堂，把信任的目光撒向学生。,作为语文老师，要认真学习和研究学生心理学，尊重学生发挥主导作用，充分激发学生的潜力，调动学习积极性，鼓励学习积极、主动参与课堂教学。培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，多表扬少批评，把学生作为演员，引导学生发挥才能，善于启发，做好双边活动。作为语文教师。也可以用日记和学生沟通，走进学生，及时了解每一名学生，帮助他们树立崇高的理想，鼓励他们坚韧的毅力克服困难，引导他们乐观的心态面对生活，从而形成和谐的师生关系。,三、不断完善自我，提高业务水平,“要给学生一杯水，教师要有一谭水。”知识渊博的教师最受学生欢迎。每节课心中有数，娴熟自如的驾驭课堂，课堂上挥洒自如，娓娓动听的讲述，整洁、美观、大方的板书、条例清晰，终点突出的精辟分析，善于引导，体现课改特色的教学方法等等都是让学生对你仰慕的前提条件，相反，不重视只是积累，只是面狭窄，教法呆板，就不能让学生的创造思维，创造一时得发展，没有才华的教室就是没有血肉的骨架。知识是无限的，要让有限的生命发挥无限的光辉就要不断完善自我，努力提高业务水平，平时多看书，读报，了解社会信息，扩大只是视野，以便自己能拥有“以谭水”；利用课余时间听示范课，观摩课，扬长补短，虚心向有经验的教师请教，进一步完善教学，上好每一节课，想课堂45分钟要质量，逐步提高自己驾驭教材的能力。,四、形成独特的教学风格,兴趣是学生最好的老师，能够引起学生的兴趣，自身必须有个性，有特色，有独特的教学风格，学生才会喜欢你，才会对你的课产兴趣，作为有教学个性的教师，必须具备判断精神和怀疑精神，课要体现创新一时，一位优秀的语文教室，必须有艺术品味，有一定的特长和爱好，在教学中能够灵活机智，课堂上善于展现自我。教学要有特色，或严谨严肃，或机敏轻松，如有的教师朗诵方面擅长，又没动听，抑扬顿挫，学生因喜欢她的朗诵而喜欢学语文；有的老师写的一手好字，一些学生就会从喜欢她的字开始喜欢好学语文,总之，作为一名优秀的语文教师，要以渊博的知识，完美的人格，甘为人梯的奉献精神，强硬的业务水平，独特的教学模式，树立学生心中的楷模形象。作为21世纪的教师，必须要有创新意识，激发学生的创新思维，培养学校独体动手、动脑、懂口能力，培养学生的创新能力，努力提高学生的综合素质，为此，我们呼吁：创新教学呼唤高素质的语文教师。,硬膜下血肿病人的护理1、战鼓一响，法律无声。英国硬膜下血,1,硬脑膜下血肿的护理,2016-12-13,硬脑膜下血肿的护理,2,主要教学内容,、概述,辅助检查,临床表现,四、治疗原,则,五、护理,主要教学内容,3,硬脑膜下血肿的概念,硬脑膜下血肿是指颅内出血血液积聚于,硬脑膜下腔,硬脑膜下血肿是颅内血肿中发生率最高者,同时可为多发或与其他类型血肿伴发。,硬脑膜下血肿的概念,4,概述,约占烦内血肿的40%,发生机制:出血来源主要为脑皮质血管。,根据是否伴有脑挫裂伤分为:,复合性血肿:大多由对冲性脑挫裂伤所,致,好发于额极、颞极及,其底面。,单纯性血肿:桥静脉、静脉窦撕裂所致,不伴有脑挫裂伤。,概述,5,概述,正常,析鄙脉,颅骨,硬脑莫,钦脑膜,脑组织,攵状窦,所裂的静脉,受伤,概述,6,硬脑膜下血肿示意图,血腫,腦,頸骨,硬脑膜下血肿示意图,7,硬脑膜下血肿分类,根据出现症状的时间不同:,急性硬脑膜下血肿(3d内);,亚急性硬脑膜下血肿(3d3w);,慢性硬脑膜下血肿(3w以上)。,硬脑膜下血肿分类,8,硬脑膜下血肿分类,复合型硬膜下血肿:系因脑挫裂伤、脑皮,质动静脉破裂出血,血液集聚在硬脑膜与,脑皮质之间,有时可与脑内血肿相融合。,病情发展快,可呈急性或亚急性表现。,单纯型硬膜下血肿:系桥静脉或皮质小静,脉断裂,血液集聚在硬脑膜与蛛网膜之间,出血较缓,病程发展常呈慢性。,硬脑膜下血肿分类,9,临床特点,辅助检查,鉴别诊断,治疗原则,临床特点,10,急性硬脑膜下血肿的概念,急性硬脑膜下血肿是指伤后3,日内出现血肿症状者。多数伴,有较重的对冲性脑挫裂伤和皮,质的小动脉出血,伤后病情变,化急剧。,急性硬脑膜下血肿的概念,11,硬膜下血肿病人的护理课件,12,硬膜下血肿病人的护理课件,13,硬膜下血肿病人的护理课件,14,硬膜下血肿病人的护理课件,15,硬膜下血肿病人的护理课件,16,硬膜下血肿病人的护理课件,17,硬膜下血肿病人的护理课件,18,硬膜下血肿病人的护理课件,19,硬膜下血肿病人的护理课件,20,硬膜下血肿病人的护理课件,21,硬膜下血肿病人的护理课件,22,硬膜下血肿病人的护理课件,23,硬膜下血肿病人的护理课件,24,硬膜下血肿病人的护理课件,25,硬膜下血肿病人的护理课件,26,硬膜下血肿病人的护理课件,27,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,28,