血管内超声IVUS简介课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,血管内超声IVUS简介,血管内超声IVUS简介61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。血管内超声IVUS简介血管内超声(VUS成像基础,采集和标准操作规程,简要提纲,US基本原理,WUS导管及准备,图像采集及图像质量(伪影的干扰及对策),安全性问题,如何在导管室建立标准US操作规程,一、分层教学的内涵,1.概念,分层教学，是指教师在尊重学生主体性的前提下，遵循认知的学习规律，根据学生的基础知识水平和个体能力的差异，在现有教学条件许可的范围内，将通常以班级授课为主的学生进行分层次教学，并为他们设置不同的教学目标、安排不同的教学内容，采取不同的教学手段，布置不同的课程作业，并进行不同的学生评价，以促进教师能够真正因材施教，学生能够实现个性化发展。,2.理论依据,2.1因材施教,分层教学理论最核心的本质就是“因材施教”，因材施教这一教育理念在我国最早由孔子提出，他强调尊重学生的个体差异和特征，采用适合他们的教学方式和方法，进行个别化教育。,2.2最近发展区,这一理论是由维果茨基提出，他指出个体学习存在两个水平，一个是现有的学习水平，另一个是可能达到的学生水平，而介于这两者之间的就是“最近发展区”，也就是最佳的学习阶段。那我们在教学中就要关注学生是处于哪个学习水平阶段，根据他们的现有水平进行分层次教学，以促进他们向潜在可能达到的较高学习水平发展。,2.3掌握学习理论,布鲁姆提出来的学习理论，他认为每个学生都有足够的能力理解和掌握任何的学习知识，只要为他们创造合适的学习条件。分层教学根据这一理论的指导，根据学生差异化特点进行分层教学，创设合理的学习条件，逐渐使每个学生都能掌握一切知识。,2.4建构主义理论,这一理论主要是指每位学生都是以现有知识结构为基础去建构新的知识。这就要求教师在了解并区分现有学生学习能力和水平的基础之上进行分层教学，教给符合不同层次学生现有认识和理解水平的新内容新知识，以促进知识的建构，达到良好的教学效果。,二、中职学校数学课教学现状及对策,1.学生个体差异,学生在进入中等职业学校之前已经经过了一次大的筛选，大部分学业成绩较好、学习能力较强的学生选择进入普高就读，所以中等职业学校在起跑线线上已经落后了，生源质量不高且参差不齐是一个不争的事实。而且这批学生还具有很明显的特点，学科水平低下，目标定位不够清晰，学习的兴趣不够高涨，学习主体性不强，学生个体间的差异性较之普高学生更大。中职学校数学课采用的也是班级授课的学科教学法，基本模式和普高类似。可是中职的学生在学习数学方面的基础知识水平、抽象思维能力、逻辑思维能力、空间立体思维能力等方面都具有很大差异，每个学生擅长的科目甚至是同一科目不同的区块也大不相同，如果完全不顾及学生的个体差异，采用相同进度形同内容进行授课，会使得很大一部分学生难以跟上学习进度，产生厌学的情绪，影响数学课程教学质量。,2.教师教学一刀切,中职学校的培养目标本身就具有差异性，一个是为社会培养初中级技术型人才，另一个是为更高层次的教育输送人才。中职学校这两种不同的培养目标就决定了学生的发展目标和定位也是不同的，针对学科成绩较差但动手的实践操作能力较强的学生，就应该发挥其优势才能。例如，在学科教学科目上，如果其数学成绩较差，缺乏学习数学的认知能力，就不应该一味强调这类学生必须提高数学成绩，而应该降低要求，教授其能够理解吸收的数学基础知识，让其将更多地精力放在自己的优势学科或技术学习上面。所以，这就要求中职学校的教师，针对班级内不同学生的主体性要求和学习能力水平，将学生进行分层，不能不顾学生的发展需求和自身发展定位而采用一刀切的数学教学模式。教师在数学课程的教学中，采用目标分层、分组教学和研讨、分层授课、分层测试等手段。,三、分层教学在中职学校数学课教学中的实践及作用,1.教学目标分层,数学科目的教学有其应该达到的基本目标、较高层次的目标及最理想的目标三个层次。根据中职学校的学生数学成绩和学习数学的潜在能力，对学生进行分层，为他们设置通过努力可以达到的数学学习目标，有助于不同能力和水平的学校都可以明确自己的学习任务，轻松学习。,2.教学内容分层,数学课程内容有难易之分，对学生的知识和能力的要求也不同，这就要求在分层的基础上传授给学生不同的数学学习内容，这样有助于数学好的学生学习更高深的数学知识，不阻碍他们的进一步提升，数学差的学生学习较简易的数学知识，不浇灭他们的学习热情，同一科目不同要求，以促进不同程度的共同发展。,3.教学方法分层,由于学生水平不一，教师不可能采取统一的教学方法和手段，对于抽象思维、逻辑思维能力较强的学生，教师简单的讲解学生也能明白，而对于数学学习能力较差的学生，教师必须通过详细的讲解和演示才行。而且数学代数和几何对教学方法的要求不一，在教学方法上进行分层，才可能达到更好地教学效果。,4.学生测评分层,分层教学不仅是要求教学目标、内容、方法分层，在对学生的测试和评价方面也要进行分层，不能以同一种标准来评价所有学生。这种分层的评价法有利于客观公正的给予学生正确的评价，帮助他们保持学习数学的兴趣，为更高一级数学知识的学习设置清晰的目标和安排合理的内容。,四、总结,中职学校的学生有其自身的特点，中职学校数学的教学现状也和其他层次学校不同，在了解此二者存在差异的前提下，采用分层教学理论指导数学科目的教学工作，有助于提高学生的数学课业成绩和学习能力，更好地实现了因材施教的教学理念。,1 教学现状,1.1教学理念陈旧,新课程标准强调：教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师因信息闭塞，传统的语文教学磁场强于新课程理念，教学观念仍旧是：教学就是传授知识，教室是唯一教学场所，教材是唯一教学内容；重知识传授，轻主动探究；重课堂学习，轻生活实践。,1.2教学目标片面,全面提高学生的人文素养，培养良好的语文学习素质和实际需要的语文能力，培养创新精神、探究能力和科学态度，是新课程标准确定的语文教学目标。由于受考试指挥棒的影响，农村语文教师仍把语文基础知识的传授和基本技能的培养作为语文教学的唯一目标，忽视甚至丢弃了情感目标语文的人文功能。语文教学仍强调“双基论”、“工具论”、“认知论”。教师是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者，学生是填装知识的“容器”。,1.3教学方式落后,语文教学要注重人文性，尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验。而农村学校大部分语文教师还是遵循传统的语文教学方法：重视语言文字的读写训练，轻视美文佳句的朗读欣赏；重视段落结构、中心思想的归纳解析，轻视文中意境的体验；重视课文的阅读、记忆、背诵，轻视课文中关注人的自然发展、生命的健康成长的内容对学生的滋养。,1.4评价标准单一,语文学习评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学情况。目前大多数语文教师仍强调评价在甄别、检验、选拔上的功能，轻视学生情感、态度的发展；重视标准化、规范化的检测训练，轻视学生多元的、逆向的思维创新；重视语文技能技巧的机械训练，轻视学生人文情怀的有效养成。,2 改善策略,2.1反思扬弃，让语文教学从封闭走向开放,传统的语文教学有其合理的内容、成功的经验，但缺少开放，太重视“双基”训练。我们应该吸取传统教学的精华，剔除其有悖于新课程理念的糟粕，这对于我们实施新课程有着积极的推动作用。,我们认为，富有人文性的语文课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的语文学习从封闭走向开放，把生活嫁接到学习，把学习融入到生活，用生活来解读课本，用“人本”来参悟、补充教材。学生的神经末梢随着翻开的书页而延伸，学生的思维触角随着课文与生活的链接而敏锐，学生的感情脉动随着阅读的兴奋而勃发。让生活的知识库与学习的知识库交汇、交融，从而实现课本与生活的对话，课堂教学与实践探索的联袂。因此，语文教学要帮助学生拓宽视野，体验生活，搜集资源，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验语文的博大与精深。,2.2互动对话，让语文课堂充满生命的活力,对话是语文教学的大气层，没有对话，语文教学就会走向僵化，失去活力。课文是一道桥梁，桥的这边站着学生，桥的那边站着作者，通过这座桥梁，学生和作者会面、交流。教师就是要创设一种情景，不但指导、帮助学生与作者会面，而且要沟通学生与作者之间的情感，让学生在阅读、感悟中与作者情感相融。,例如，在教学明天不封阳台这篇课文时，教师创设了文章小主人公与受伤鸽子的互动对话的情景。整个教学过程充满着学生与老师、学生与学生的情感与心灵的碰撞。在碰撞中，学生逐步感悟到，动物也是有情感需求的，我们人类要理解尊重动物的生命，给它们以真诚的帮助，让它们有一方自由进出的通道。,2.3情感体验，让语文教学知情并茂,苏霍姆林斯基说：“人的文明，最精细地表现在情感的文明里。”语文教学中往往存在着一种片面倾向：强调认知信息的传递。教师将活生生的课文肢解，使学生难以从课本中汲取思想、语言的营养，感受人类丰富的精神世界。因此，运用情感因素调动学生的学习积极性，从而达到知情并茂，以情促教的效果，是语文教学的目的之一。,教学中，教师自己首先要进入角色，把作者寄寓在文中的情思化为自己的真情实感，并把这种情感酣畅淋漓地抒发出来，去颤动学生平静的心湖，掀起学生情感的涟漪。语文阅读教学中，教师的责任就是要帮助学生感知课文中的形象，把握文章的情感，丰富学生的情感体验，形成心灵的共鸣。,此外，还可创设具有一定情感色彩的形象，譬如，运用多媒体，通过音乐与画面，将蕴含在教材中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而养成美好的道德品质。,对于一些描写自然现象或各地风光的课文，教师可有意识的带领学生走进大自然，去体验自然界的神奇美妙，使学生的情感得到陶冶、提升。,2.4张扬个性，让语文教学洋溢人文关怀,“阅读是学生个性化的行动”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都有丰富的内心世界，他们的体验都是独特的。基于这样的现实，要充分尊重、张扬学生的个性，让学生在朗读中感悟，在默读中思考，在讨论中顿悟，在复述中体验，在欣赏中熏陶；让学生自主选择各种信息，自主参与学习过程；让学生在最能照亮他心灵的精神烛光引领下，循着各自的路径，走进作者，走进作品，从而实现个性的张扬。,有思想的人总能发现更多的东西，我们的语文课堂要允许学生说不清，道不明，只可意会不能言传；允许学生有理的叛逆，有情的错误；允许学生怀着挑战走进课堂，带着不满走出教室。我们要在课堂教学中自觉呼唤学生人性的回归，关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善、发展，从而实现销售个性的扬长。,教育是一种智慧，我们的语文课堂如能实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。,总之，语文课堂教学应当充满韵味。教师置身课堂，“思接千载，视接万里”，纵横捭阖，飘逸神扬；学生在课堂上，如临大海，如坐春风，投入学习活动，畅快从容。这样的语文课一定能启人心智，激人奋发，牵人情思，引人神驰，令人终身难忘。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。血管内超声IVUS,1,血管内超声(VUS成像基础,采集和标准操作规程,血管内超声(VUS成像基础,2,简要提纲,US基本原理,WUS导管及准备,图像采集及图像质量(伪影的干扰及对策),安全性问题,如何在导管室建立标准US操作规程,简要提纲,3,IVUS基本原理,IVUS基本原理,4,IvUS原理,U| trasound,振动非常快而人耳无,法听到的声音,听力范围为20KHz或,20,000每秒,IvUS原理,5,IvUS原理,声波的测量单位为 Hertz(H),1Hz=每秒一个波周期,Frequency,Frequency,AHz:超声波的测量单位,wave length,MHz越低,图像穿透越深,(击鼓声),MH越高图像质量越高,(小提琴声,9 MHZ,20 MHZ,IvUS原理,6,vUs原理,超声波传感器:,二将电能转为声的妆宽,The transducer serves as both,a loudspeaker,k transmitting the sound waves,a microphone,receiving the echo,vUs原理,7,机械式探头和相控阵式探头导管,机械式探头:,40MHZ,探测晶体为单片,在驱动轴上旋转,40MHz,单片晶体,实时成像,20MHZ,相控阵式探头,晶体不需要旋转( Volcan。TM),20MHz64片晶体,合成图像,机械式探头和相控阵式探头导管,8,VUs成像原理,钡卉太面紊统反,电路处理,成图像,VUs成像原理,9,Us准确反映冠脉血管壁组织学情况,图像表现,一内膜病变,斑块是致密的所以表,现为白色,中膜,由均匀的平滑肌细胞,构成不反射超声波,所以表现为圆型暗区,外膜,由胶原组成反射大量,超声波所以表现为白,色,Us准确反映冠脉血管壁组织学情况,10,IVUS导管及准备,IVUS导管及准备,11,血管内超声IVUS简介课件,12,血管内超声IVUS简介课件,13,血管内超声IVUS简介课件,14,血管内超声IVUS简介课件,15,血管内超声IVUS简介课件,16,血管内超声IVUS简介课件,17,血管内超声IVUS简介课件,18,血管内超声IVUS简介课件,19,血管内超声IVUS简介课件,20,血管内超声IVUS简介课件,21,血管内超声IVUS简介课件,22,血管内超声IVUS简介课件,23,血管内超声IVUS简介课件,24,血管内超声IVUS简介课件,25,血管内超声IVUS简介课件,26,血管内超声IVUS简介课件,27,血管内超声IVUS简介课件,28,血管内超声IVUS简介课件,29,血管内超声IVUS简介课件,30,血管内超声IVUS简介课件,31,血管内超声IVUS简介课件,32,血管内超声IVUS简介课件,33,血管内超声IVUS简介课件,34,血管内超声IVUS简介课件,35,血管内超声IVUS简介课件,36,血管内超声IVUS简介课件,37,血管内超声IVUS简介课件,38,血管内超声IVUS简介课件,39,血管内超声IVUS简介课件,40,血管内超声IVUS简介课件,41,血管内超声IVUS简介课件,42,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,43,