小学英语语法教学课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学英语语法教学,小学英语语法教学小学英语语法教学内容：一、语言知识二级目标-语法,二、例析语法教学,三、若干建议,小学英语语法教学小学英语语法教学小学英语语法教学内容：一、语,1,内容：,一、语言知识二级目标-语法,二、例析语法教学,三、若干建议,内容：一、语言知识二级目标-语法,2,一、语言知识二级目标,语音,词汇,语法,功能,话题,一、语言知识二级目标语音,3,语法,1、知道名词有单复数形式；,2、知道主要人称代词的区别；,3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化,4、了解表示时间、地点和位置的介词；,5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。,语法1、知道名词有单复数形式；,4,语法:,知道名词有单复数形式,1 怎么让学生“,知道,”？,告诉学生,引导学生观察,2 怎么教复数的变化方法？,告诉学生,引导学生探究,语法: 知道名词有单复数形式1 怎么让学生“知道”？,5,二、例析语法教学,请注意：,以下的教学步骤应该放在哪一个环节？,是否合适放在课的开始？一上课就直接进入语法教学？,二、例析语法教学,6,探究学习案例,摘自英语课程标（实验稿）解读（P101）,水平：二级,探究内容：了解名词单复数的不同形式，并能辨认,探究活动：观察，归类，识别，理解意义,引导教师认真理解文字的含意,1,探究学习案例摘自英语课程标（实验稿）解读（P101）水,7,观察下列每组划线单词，有何不同？分别把它们放到A、B两个方框中,(1)A. a,cat,B. two,cats,(2)A. an,apple,B. three,apples,(3)A. a,car,B. many,cars,(1)A. one,book,B. five,books,AB,cat,cats,该教学活动的目的是什么？,学生的学习行为是什么？,探究活动：观察，归类，识别，理解意义,观察下列每组划线单词，有何不同？分别把它们放到A、B两个方框,8,2. 从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处,I have two _(hand/hands).,I have many _(friend/friends).,I want a _(pen/pens).,I can see a big _(tree/trees) over there.,学生的学习行为是什么？,该教学活动的目的是什么？,探究活动：观察，归类，识别，理解意义,2. 从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处学生的学,9,语法:,知道名词有单复数形式,1 怎么让学生“知道”？,告诉学生,引导学生观察,2 怎么教复数的变化方法？,告诉学生,引导学生探究,先介绍规则的，再介绍不规则的,思考,仿例设计,发邮箱,作业,2,语法: 知道名词有单复数形式1 怎么让学生“知道”？思考作业,10,语法:,知道主要人称代词的区别,应当补充人称代词的练习,让我们来看一看孩子的语言发展：,到宝宝2岁时，自我意识会发育成熟，开始谈论他自己，他喜欢什么、不喜欢什么、他想什么、感觉到什么等等。但是代词可能会让宝宝糊涂，所以你可能会发现他尽量避免使用它们，比如他说“宝宝扔”，而不说“我扔”。 2536个月的宝宝会开始使用代词了，比如“我”和“你”。,这说明什么？（请看下面的案例）,3,语法: 知道主要人称代词的区别应当补充人称代词的练习3,11,Who likes summer?,Who eats a lot in fall?,Who likes sleeping?,要能回答这些问题，必须懂得什么？,Who likes summer?要能回答这些问题，必须懂得,12,语法:,知道动词在不同情况下会有形式上的变化,4,语法:知道动词在不同情况下会有形式上的变化4,13,探究学习案例,水平：二级,探究内容：了解谓语动词be在一般现在时中因主语的不同(I和You)而会有形式上的变化，并能辨认,探究活动：观察，概括，识别，运用,探究学习案例水平：二级,14,观察下列句子中的划线动词，你发现什么？,(1),I am,a teacher. (2),You are,a teacher.,(3),I am,fine. (4),You are,fine.,(5),I am,in school. (6),You are,at school.,(7),Am I,taller than you?,(8),Are you,taller than me?,该教学活动的目的是什么？,学生的学习行为是什么？,探究活动：观察，概括，识别，运用,观察下列句子中的划线动词，你发现什么？该教学活动的目的是什么,15,用正确be动词形式(am, are)填空：,I _ a girl. You _ a boy.,_ I good?,_ you in school now?,用I am或者You are填空：,Jane: Hello, Peter. _ _ at home now?,Peter: Yes, _ _.,探究活动：观察，概括，识别，运用,form,用正确be动词形式(am, are)填空：探究活动：观察，概,16,语法:,了解表示时间、地点和位置的介词,课前准备作业：,让学生在指定的范围内收集含有介词的句子。,上课：,探究介词的使用方法,注意：,分类是很好探究活动，但要注意分类原材料种类不宜过多，否则会造成分类的困难,要提供有效帮助。,5,语法:了解表示时间、地点和位置的介词课前准备作业：5,17,语法:,了解英语简单句的基本形式和表意功能,六种句式：,主+谓,主+谓+宾,主+系+表,There be,主+谓+间宾+直宾,主+谓+宾+宾补,小学阶段,应掌握的句式,have/has,6,语法:了解英语简单句的基本形式和表意功能六种句式：小学阶段,18,He has,big ears.,He has,short hair.,He,is,strong.,He,is,short.,He,likes,sports.,He/She,likes,（描写?）,He/She,has,(描写身体,局部,有什么）,He/She,is,（描写身体的?),整体,特征怎样,爱好,Mike,He has big ears.He has short h,19,内容：,三、若干建议,内容：三、若干建议,20,1. 坚持意义先行原则(,meaning go first),孩子具有“Go for meaning”的天性,注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上-Jayne Moon（2000）,很少注意语言形式或语言规则,在特定情景中获悉语言意义的能力很强,由于孩子的关注点在语言的意义上，如果以语法规则开始教学，势必无趣,1. 坚持意义先行原则(meaning go first)孩,21,1. 坚持意义先行原则(,meaning go first),回顾前面的案例，该如何在探究语法规则之前，做到意义先行？,回顾可数名词单复数的案例,1. 坚持意义先行原则(meaning go first),22,2. 从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处,I have two _(hand/hands).,I have many _(friend/friends).,I want a _(pen/pens).,I can see a big _(tree/trees) over there.,探究活动：观察，归类，识别，理解意义,2. 从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处探究活动,23,教师边说边数手指：,Lily is my friend. Tom is my friend. Jane is my friend. You are my friend. I have,FOUR,friend,S,.,强调红字部分,在单位时间内案例要足够多，方可让孩子有所感悟,意义先行,教师边说边数手指：意义先行,24,语音,词汇,语法,功能,话题,语言,知识,内容简单，词汇、词语和语言材料十分有限,归纳总结语言知识或语言规则，对学生的英语学习没有多大的帮助。,而且在初学阶段，规则通常不能概括他们所接触到的语言，例如：,最常用的简单词汇往往在词形变化上、在发音上并不简单，也不一定符合规则。,(what, am, is, are),常用的语句在结构上或意义上，往往也很复杂。,(Here you are.),语音语言内容简单，词汇、词语和语言材料十分有限,25,听,说,读,写,小学阶段英语教学的重点要放在：,1),听、说,、读、(书)写训练上；,2)不要过多扩展，过多归纳,(climb,ing,),3),说、读、写的习惯和运用英语的习惯；,4),养成良好的接受英语和学习英语的方法。,语言,知识,听小学阶段英语教学的重点要放在：语言,26,2. 坚持适理原则(economy,),讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多,不要讲得过深过难，把基本概念处理好就可以了,2. 坚持适理原则(economy)讲解要适时适量，解释清楚,27,3. 坚持隐性教学原则(implicit),Explicit grammar teaching,显性语法教学,Implicit grammar teaching,隐性语法教学,Q: mechanical drills(机械操练)属于哪一种语法教学法？,3. 坚持隐性教学原则(implicit)Explicit,28,Explicit grammar teaching,侧重直接介绍语法规则，语法教学目的明显,需要运用抽象的思维能力，对抽象能力不发达的小学孩童较困难,Explicit grammar teaching侧重直接介,29,Implicit grammar teaching,在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要,通过情景让学生体验语言,，通过,对语言的交际性,运用内华语法规则，通过,观察、探究,归纳语法规则,Implicit grammar teaching在教学中避,30,三个环节：,Step 1 感知和理解语言(meaning),Meaning goes first,Create a real or semi-real situation,Step 2 操练、运用语言(use),Situational practice,Communicative practice,Step 3归纳语言(form),Inductive approach, observing, sorting,三个环节：Step 1 感知和理解语言(meaning),31,Notes:,1.情景要真实(real),2.情景要有意义(meaningful),3.情景不要脱离学生实际(practical),Notes:1.情景要真实(real),32,案例实录片段5：,目标语言：“What are you doing?”,T：Student A chooses a picture and does the action.,Student B asks “What are you doing?” And student A answers.,小学英语口语教学课堂语言交际性功能流失例析,案例实录片段5：小学英语口语教学课堂语言交际性功能流失例,33,分析：,教材对What are you doing?的掌握要求是: 会用该句来询问别人正在做什么。,联系实际生活，思考这个任务的真实性和交际性。,结论：这个活动属于机械操练的活动，没能真正解决目标语言的语用功能。,分析：,34,T: Choose one situation and pretend you are your mother. Act it out. Pay attention to your intonation.,T: Choose one situation an,35,Situation 1:,Its 10 p.m. Its time to go to bed. But you are watching TV. You mother asks you “What are you doing?”,Situation 2:,Your mother is busy cooking dinner in the kitchen. She needs your help. She asks you “What are you doing?”,Situation 1: Its 10 p.m. It,36,Situation 3:,Its Childrens Day. You get up late. Its 11 a.m. You are having breakfast. Your mother calls you and asks What are you doing?”,Situation 4:,Your mother is walking home. A dirty man is going after her for a long way. Your mother turns around and asks “What are you doing?”,Situation 3: Its Childrens,37,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,人有了知识，就会具备各种分析能力，,38,