甲型h1n1流感的预防控制文档课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品课件教案ppt】 甲型h1n1流感的预防控制,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,【精品课件教案ppt】 甲型h1n1流感的预防控制【精品课件教案ppt】 甲型h1n1流感的预防控制11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。甲型HN1流感的预防控制,丰泽区疾病预防控制中心,王晓森2009.05,口原称猪流感 swine influenza,WHO4月30日宣布,从当日起,该组织不,再使用猪流感一词指代当前疫情,而开始,使用A(H1N1)型流感”一词。,口我国卫生部公告中则将这一疾病称为甲型,H1N1流感。,新课程改革理念中较为鲜明的一个变化，应该是教师话语方式的转变。学生成为学习主体的同时，教师的主导地位亦须明确。一节语文课，教师说什么，怎么说，说多少，这都是课前要充分考虑的内容，这也是课堂教学中的语言艺术。所谓语文课堂教学的语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。那么，语文教师在运用课堂教学语言时，有哪些艺术技巧呢？,一、言之有“路”,每节课前，对本节课的大致内容要做到胸有成竹。如何让我们的课堂一次成功，或者接近成功，还有待课前的模拟“演练”。从毕业踏上工作岗位起，教师每天备课都会分几步走：先熟悉文本，了解教学内容；参阅相关资料，请教有经验的教师，融合自己的思考感悟，在备课笔记中形成详案；接着由繁到简，将详案梳理成提纲式的简案，理出大致思路；最后再由简到繁，在脑海中实时“预演”简案思路，有时还会自言自语、自问自答。根据预设的时间长短，增删内容、调整思路。所以每次上课铃响之前，教师都会处于一种紧张的备课状态。现在想来，这样的紧张是值得的，正是这一次次的紧张为工作之初的教学奠定了坚实的基础。,二、言之有“情”,与数、理、化严密的逻辑性相比，语文的人文味儿要浓一些。但对大多数学生来说，他们似乎更喜欢和符号、数字打交道。在我们抱怨学生不听话的同时，或许也应该从自身找找原因，可能是我们的专业情意还不浓。,所谓“专业情意”，即指从事语文教育的情感态度。细细观察能发现，语文教师对语文教育的态度有很大的差异。有一生挚爱语文教育的教师，像于漪、钱梦龙等；有将语文教育作为维持生计的教师；也有不得已而误将语文教育当作职业的教师。于漪、钱梦龙视语文教育为自我生命的一部分，他们是中国语文教育的脊梁。这份专业情意是一份情感，也是一份责任。,1.激情投入，以情带情。,在语文课堂教学中，教师要带着饱满的热情讲课。教师的举手投足、一笑一颦，都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。曾经听过一位青年教师的最后一课观摩课，整个教学设计紧扣小说的文体特点展开，若就此而言，未见特别。但在课堂教学即将结束之际，这位老师设计了一爱国诗朗诵环节。滚动的字幕、柔和的音乐、触人心底的话语，加上这位老师饱含深情的诵读，换来了学生不约而同的雷鸣般的掌声，相信也换来了他们发自内心深处的感悟！,2.诗情设境，以境酝情。,教学中，教师不仅要用饱满的激情感染学生，还应用诗情画意般的语言，引领着学生去感受语言文字背后的情感，去感受人与人之间的真诚，去领悟大自然的美好。古人说，腹有诗书气自华。真正的魅力应该来自于内心深处，来自于这种不断丰富的过程。所以我想如果一个教师要想有魅力，就得不断学习，充实自己，使自己的修养不断提高，这样魅力才能长存。,教师要运用自己的独特魅力，营造轻松和谐的教学氛围，唤醒学习语文的意识，启迪智慧，让学生融入其中，感悟文本，构建诗意化的课堂。,3.联系生活，以情悟情。,语文教育，不仅仅是教书，更承担着育人的重任！所以在传授课本知识的同时，课外迁移、生活感悟亦相当重要。,曾经上过父母与孩子的爱这篇课文，虽是一篇外国小说，但其中的情感却是相通的，理解没有难度。于是课堂上让学生思考了这样一个问题：在你看来，父爱与母爱有什么不同？这是一个简单而又独特的问题，每个学生都有感受，但又各自不同。经过课堂讨论，大家似乎发现了身边的共性父爱是深沉的，母爱是易得的！有同学说：“父爱如山。”有同学说：“父爱无言，爱在心头口难开。”还有同学说：“母爱最无私。”同学们似乎理解了父亲们的沉默，接受了母亲们的唠叨，也发现自己一直都是这么漠视身边的爱。,学习归有光项脊轩志之类的寄情古文，笔者也会有意识地带学生去体味、感受。在学校，经常和学生家长接触，经常听到家长们抱怨自己的孩子：一句话不合，扭头走了；一句话不顺，几天不说话；不知道孩子心里想什么这个年龄段，也多是孩子的叛逆期。所以课堂上，我常会引导学生由古人的“孝”反思自己的言行举止。古人：“父母在，不远行”“辞官以奉父母、敬老爱幼”这样的延伸、体悟，或许比生硬的批评教育更易让学生接受。,三、言之有“方”,1.善串。,串，即串联，也就是课堂上的承接、过渡。看似无关紧要，其实这也是一种教学艺术。串联得好，环环相扣，一节课不知不觉就过去了；没有考虑，过渡生硬，只剩下“接下来”“下面看”的课堂，学生也只是被动接受。曾经上过一次全市公开课，内容是杜甫的茅屋为秋风所破歌。诗歌的鉴赏学习，自然少不了诵读。因为是杜甫的诗，又写于特定的背景下，诵读有一定难度，所以课前找了一个还比较合适的音频资料。多媒体展示音频朗诵后让学生尝试，进行诵读体悟。因为没有相应的生活积累和体验感触，学生根本读不出其中的韵味。再加上公开课的紧张，学生甚至连停顿、轻重音都出现了重大失误。读完后，课堂还要继续，于是我就鼓励大家，说：“现在大家知道老杜的厉害了吧！他的沉郁顿挫不是一般人能感知的。既然我们在诵读上把握不准情感，那么下面我们就一起进入诗歌内容的学习，在诗句的鉴赏中加深对这份情怀的理解！”这是一次预设之外的串联，只能临场应变，带有一定的风险，处理不好课堂容易冷场。如何避免或是尽量减少这种尴尬，备课中的预设串联就应该是周密考虑的重要内容。,2.善评。,评，即课堂评价，教师对学生绝对要不吝评价，这是激发学生学习兴趣、提高学习动力的有效方式之一。个人认为，课堂评价在课堂教学中至关重要，直接关系到课堂的氛围营造以及高效课堂的构建。学生回答不理想，我们可以鼓励：“这个问题不简单，可能现在考虑还不成熟，可以继续思考，我们请其他同学补充。”学生回答的闪光处，绝对可以用“漂亮”“真厉害”“比答案漂亮多了”“我都没想到”等词语鼓励学生。教师课堂上的一句鼓励，对这位学生是肯定，对其他学生也是激励。,3.善变。,基本上用一个音调一上到底的课，只会使学生觉得平淡无味，甚至昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。而同样的内容，如果采用不同的语调，教与学的效果就明显不同。针对不同的语言风格，教师的语言也要富于变化，或激情回荡，或自然流畅，或娓娓道来教师要准确把握课文的语言特色，让不同文体的课文展现出各自的语言魅力，让学生感受到不同文体的语言艺术美。,四、言之有“范”,范，即规范。常言道“学高为师，身正为范”，作为老师必须注意自己的言行举止，课堂用语必须规范。有时为了调节课堂气氛，可以适度幽默，但不能太过随意，课堂的神圣和严肃不容忽视。又因为课堂教学是动态的、情景化的，常会出现一些突发事件（如学生讲话、玩手机等），教师的教学语言很容易受到影响。教师如果不注意身份和场合，乱发一通脾气，就会损坏自己的形象。所以，教师要三思而后“言”。比如处理意外情况时，要机智些：用眼神暗示法，或用停顿提醒法，或用幽默化解法最后，教师需注意教学语言要简练，尽量避免重复语言，少些唆，少些“啊”“呀”杂音和严重的方言。,著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在语文课堂教学中我们每一位语文教师若都能注重提高自身的语言艺术修养，那么这个四“言”交融的语文课堂教学必将迎来一个色彩绚丽的春天！,创造性体育课堂教学中,要充分调动学生学习的积极性,让学生参与教与学的全过程,发展学生的跳跃能力和学生的思维活动,有意识地感染学生,影响学生,与其产生情感的交流,使学生能更好地学习。创造性体育课堂教学有如下特征。,一、主体性,这是指是在体育教学中要充分发挥学生的主体作用,即充分调动学生学习的积极性、主动性,坚决摒弃忽视学生主体作用的“满堂灌”,从以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。体育教学中如何让学生的主体作用得到体现呢?笔者认为必须让学生成为教学的核心,成为学习的主人翁。在教学时,从学生实际出发,采取形式多样的方法让学生体会到教学进度,让学生真正参与到教学过程中来。,总之,教师不应该仅仅是传统知识的传授者,而应该同时是新文化的创建者;不应该是现成知识的搬运工,而应是学生平等相待、教学相长的亲密朋友;不应该是固步自封的教书匠,而应该是不断超越更新自我的教育家。把课堂还给学生,让学生参与课堂教学,使学生成为课堂的主人,这是课堂教学改革的方向,是创新教学真正落到实处的有效途径。,二、开放性,课堂是实施创新教育的主阵地,其核心任务是培养学生的创新精神和实践能力。传统的体育教学以教师为中心、以教材为中心、以考试为中心、课的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学过程均由教师一人完成,教师教什么,学生练什么。开放式教学打破了这一束缚,变课堂教学的设计者为策划者,把部分或全部设计任务交给学生,让学生参与教与学的全过程,师生一起商定教学手段,管理、监督教学过程,主动交流信息,以达到全体参与,共同提高的目的。作为体育教师,应设计出富有时代气息的教材内容,要跳出教材大纲的框框,不断扩大学生的视野,不断用新知识来激发学生的创新意识和能力。另外,还可全方位地向学生开放教学目标、教学方法、教学过程、教学评价等诸方面,给学生提供充分自由思考的空间,创造和谐的学习环境和氛围,使学生成为课堂的主人,学习的主人,创造的主人。,三、独创性,这是指导教师在体育教学中教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等一系列环节中的一个或多个环节能别出心裁,独具匠心,出现“绝招”。只有具有独创性特点的教师才能培养出更具有独创性的学生。因此,体育教师必须加快教学观念的更新,加大教学内容的改革和教学方法改革的力度,在教学过程中求新求变,不断突破自我,超越他人,拿出令人耳目一新的“亮点”、“绝招”,活跃课堂气氛,提高体育教学效率。比如,一名教师在教跳箱分腿腾越(新授课)时,采用了放任自主、不拘形式的课堂组织,事先不做任何说明、提示,只说前面有个障碍物,用什么办法超越呢?结果是形式多样,花样繁多。学生们个个跃跃欲试,情绪高涨。这样既发展了学生的跳跃能力,也发展了学生的思维活动、个性特征,开发了智力和创造性多向思维能力。,四、探究性,这是指教师在体育教学过程中应当着力引导学生参与和体验新知识的建立过程,培养学生探究问题的习惯和能力,而不只是简单地向学生灌输某种结论。探究学习的实质是“发现学习”。这种方法有利于激发学生的智慧潜能,培养内在动机,学会发现的技巧。为了体现探究学习的要求,应该教会学生质疑的方法。此法更多地强调让学生根据自己的直觉提出自己的“看法”,带着自己的问题去学练,鼓励学生对教师传授的知识、技术、技能养成审视的习惯,甚至可以怀疑,要大胆提出问题,对问题反复地、持续地进行探究、实践,逐步养成善于思考、有独到见解的好习惯。比如,进行蓝球三攻二,二孩三简单战术配合教学,学生在球场上都有自己位置的分工,从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配,二人孩守可形成平行、重叠、斜线站位,三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过提出质疑,再讨论、再实践,逐步总结提高,在练习中掌握规律并熟练运用。这样,就把知识建立的过程由单纯的教师灌输转变为学生自己探求与研究的过程,并在这一过程中学会与他人合作,体验到成功的愉快。这些对于创新精神和创新能力的形成都是必不可少的。这要求我们体育教师要一改过去的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式,要容得学生提出问题、说出看法,实行民主教学,师生平等和谐。要有意识地助长学生有“不同看法”的习惯,尊重学生的问题,保护学生的独立见解,使学生真正带着属于自己的问题去学去练。,五、审美性,这是指教师在体育教学中应当通过多种艺术形式或生动的感性材料来帮助学生理解教材、寓教于乐,体验创造的智慧与乐趣。审美意识对人的创造能力具有推动作用。因此,教师在设计一堂体育课的时候,要适当从美学角度考虑,如场地是否整洁;器材布置是否有序;队形调动是否合理、均衡;教师仪表是否大方、雅观;示范动作是否优美、准确;讲解语言是否清晰、简练等。教师要贯彻教学审美化的原则,做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等,创造美的课堂教学环境,让学生在美的课堂环境中学习,并享受美,体验美,憧憬美好的未来,进而产生追求美和创造美的动力,成为一代有文化、有理想、热爱生活、勇于开拓创新的人。,六、情感性,这是指教师在体育教学中应当注重与学生进行情感交流,培养学生积极健康的情感。心理学和社会学研究都以表明:如果教师对学生报有积极态度或较高期望,与学生相处的气氛越融洽、和谐,学生就越有机会学到更多的东西,并积极合理地表现自我,恰当与别人交往并建立信息。显然,这正好是一个促进学生情感发展的过程。教师对学生的态度不仅对学生学习能力的发展影响重大,而且对学生一生的发展都具有潜在的、长远的和深刻的定向作用。?谔逵?教学中,教师可以通过提示、恰当点拨和引导,设置疑问等教学手段和方法,并辅以面部表情、四肢动作的体态等非语言信息,情真意切,以姿助教,有意识地感染学生,影响学生,使其产生情感的交流。如在教学中,发现个别学生注意力分散,搞小动作,可用目光注视,通过皱皱眉头或摇头加以提醒,这样既能引起学生注意,控制该生的不良行为,保护该生的自尊心,也避免了因直呼其名进行批评所造成的情感障碍。教师对学生理解信任,课堂上洋溢着欢快和谐的气氛,这种积极的气氛像“催化剂”一样,引发了学生的学习热情,实现了师生相互之间的情感认同,并借助情感的表达功能实现情感沟通,达到情感共鸣,真正使体育教学活动变成又动脑有动手的教育活动。,【精品课件教案ppt】 甲型h1n1流感的预防控制11、不为,1,甲型HN1流感的预防控制,丰泽区疾病预防控制中心,王晓森2009.05,甲型HN1流感的预防控制,2,口原称猪流感 swine influenza,WHO4月30日宣布,从当日起,该组织不,再使用猪流感一词指代当前疫情,而开始,使用A(H1N1)型流感”一词。,口我国卫生部公告中则将这一疾病称为甲型,H1N1流感。,口原称猪流感 swine influenza,3,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,4,流感,口流行性感冒简称流感,是由甲、乙、丙三种流感病毒,引起的急性呼吸道传染病,口流感因流行次数多,一次流行(如1918年)竟能造成,2000万5000万人死亡而令人畏惧。,口对流感大流行最早的详尽描述是1580年,此后,文,献中共记载了31次流感大流行。,口自20世纪来,就有五次造成世界性大爆发的记载,即1900年、1918年、1957年、1968年和1977年。,口其中,1918年大流行中全球近1/3人感染,数千万,人死亡。,流感,5,猪流感,口猪流感是一种因甲型流感病毒引起的猪呼吸三,系统疾病。目前,已从猪身上分离到四种主,要的亚型:H1N1、H1N2、H3N2和H3N1。,口可造成人感染猪流感病毒的血清型主要有,H1N1、H1N2和H3N2。,猪流感,6,Transmission to Humans,virus,Avian,vIrus,Reassortment,in humans,Avian,Human,virus,vIrus,Reassortment,In swine,Transmission to Humans,7,病毒理化特性,口对乙醚、氯仿、丙酮等有机溶剂均敏感;,口对氧化剂、卤素化合物、重金属、乙醇和甲,醛也均敏感;,口对热敏感;,口对紫外线敏感;,口外界存活时间2小时,病毒理化特性,8,美国历次猪流感疫情,日1976年,美国在新泽西州迪克斯堡的士兵中出现,猪流感爆发,引起200多例病例,其中至少4名士,兵进展成肺炎,1人死亡。,1988年,美国出现了猪流感人际间传播的迹象,接触过一例猪流感病例的医护人员中出现了轻微的,流感样疾病,并在血清中检测岀猪流感抗体。,口2005年12月至2009年2月期间,美国共报道了12,例人感染猪流感病例,但均未出现死亡。,美国历次猪流感疫情,9,二、2009年甲型HN流感,疫情现状及分析,二、2009年甲型HN流感,10,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,11,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,12,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,13,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,14,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,15,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,16,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,17,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,18,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,19,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,20,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,21,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,22,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,23,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,24,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,25,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,26,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,27,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,28,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,29,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,30,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,31,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,32,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,33,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,34,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,35,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,36,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,37,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,38,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,39,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,40,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,41,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,42,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,43,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,44,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,45,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,46,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,47,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,48,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,49,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,50,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,51,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,52,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,53,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,54,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,55,甲型h1n1流感的预防控制文档课件,56,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,57,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,