中央电大教材《社会心理学教程》培训课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2010-6-2,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,2010-6-2,中央电大教材,社会心理学教程,培训,培训人：王国芳副教授,日期：,2010.06.02,2010-6-2,中央电大教材社会心理学教程培训 培训人：王,目 录,教学要求与建议,4,编写人员,1,2,3,指导思想与编写原则,内容设计,2010-6-2,目 录 教学要求与建议4编写人员12 3指导思想与编写原,2,主编及编写人员,1,乐国安：第一章、第五章； 管健：第二章、第九章；,刘萃侠：第三章、第四章； 王国芳：第六章、第八章；,姚琦：第七章、第十章。,主编乐国安：,南开大学教授，博导。中国政法大学特聘教授。教育部高等学校心理学教学指导委员会委员,中国社会心理学会副理事长,心理学报,编委，国际心理学家委员会,(ICP),会员，美国心理学会外籍会员。主要研究方向：社会心理学，研究领域：心理学理论、应用社会心理学。主编和翻译多部,社会心理学,教材并获奖。,2010-6-2,主编及编写人员1乐国安：第一章、第五章；,3,专家组成员及录像人员,北京大学社会学系方文教授,北京大学心理学系侯玉波教授,北京师范大学心理学院寇彧教授,全程指导大纲和文字教材,教学录像人员：乐国安、马皑,2010-6-2,专家组成员及录像人员北京大学社会学系方文教授2010-6-2,4,录像内容,第,1,4,讲,对象与研究领域,第,5,讲,社会认知专题,第,6,讲,生活中的角色,角色期待与角色扮演,第,7,讲,我们为什么要遵守规则,社会化对人的意义,第,8,讲,态度如何被改变,第,9,讲,从传销谈精神控制,第,10,讲,从动物的利他行为谈利他的价值,第,11,讲,如何消除攻击的念头,第,12,讲,随大流的心理分析,第,13,讲,我们生活在群体当中,第,14,讲,球迷为什么容易闹事,2010-6-2,录像内容第14讲 对象与研究领域第5讲 社会认知专题,5,2,教材指导思想与编写原则,指导思想,：,“,以学生为中心,”,，,适应开放教育的需要,远距离学习、自学为主、,学生来源多元化、已有基础参差不齐,2010-6-2,2教材指导思想与编写原则指导思想：“以学生为中心”， 20,6,2,教材编写原则,1.学科体系完整、规范，教学内容丰富、全面。,（,10,章内容，个体与群体心理）,2,概念准确，观点新颖,，理论联系实际，注重实例分析。,（概念、定义准确，有明确答案。案例导入，分析，思考题中有理论联系实际的问题。）,3.,重点突出，增设导学、助学的模块,，便于自主学习。,4.,版式设计简洁、活泼，增添启发性、生动性和趣味性。,2010-6-2,2教材编写原则2010-6-2,7,举例说明：教材体系,第一章,绪论,第二章,社会化,第三章 自我,第四章,社会认知,第五章,社会态度,第六章,人际关系,第七章 利他行为,第八章 攻击行为,第九章,社会影响,第十章 群体心理,个体社会心理,和社会行为,人际交往心理和行为,群体心理,和社会影响,2010-6-2,举例说明：教材体系第一章 绪论个体社会心理人际交往心理和行,8,举例说明：概念、定义准确,第,2,章，,p.24-25,“社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。,”,每一章的核心概念都有准确定义，并在复习题中出现。,复习思考题之“名词解释”,社会化,2010-6-2,举例说明：概念、定义准确第2章，p.24-25“社会化是个体,9,举例说明：观点新颖,教材中呈现的内容应该是明确的、有定论的观点和研究结果。,但知识不应陈旧。从内容到形式都要新。,乐国安,做到：形式上尽量活泼，生动，内容上要有新资料、新观点。,如：“第,8,章 攻击行为”，含图片、专栏等。,酒精期待理论、神经化学与攻击；,“第,6,章人际关系 ”中“进化论与爱情”、“亲密关系的结束”等内容较新颖。,2010-6-2,举例说明：观点新颖教材中呈现的内容应该是明确的、有定论的观点,10,举例说明：理论联系实际，重实例分析,每章最后一节，偏应用性。,如：,第,2,章“第四节 角色学习、扮演和冲突”中，针对“角色冲突”的内容有：,角色冲突,的概念、分类、原因、解决办法,在复习与思考题中的问题有：,名词解释：,角色冲突,问答题,：,5.什么叫角色冲突？为什么会产生？,6.角色冲突有哪几种类型？请举例说明。解决的办法有哪些？,2010-6-2,举例说明：理论联系实际，重实例分析每章最后一节，偏应用性。如,11,P.128-,第,6,章的“第,3节 人际关系的改善,”，包含如下内容：,人际关系的破裂及预防,保持良好人际关系的原则,改善人际关系的方法,（有实例）,“第,4,节 亲密关系”中有：,亲密关系的结束（过程与体验的分析）,增进良好婚姻的建议,举例说明：理论联系实际，重实例分析,2010-6-2,P.128-第6章的“第3节 人际关系的改善”，包含如下内容,12,举例说明：理论联系实际，重实例分析,不仅如此，针对文中的专栏和图片等，正文中都有解释、说明或分析。,如：第,4,章“影响认知的因素”中“认知情境的影响”对图片的解释。“,图,42 不同的背景影响对两人关系的认知,”（,73,页）,在讲解凯利（,H.Kelly，1967）,提出的,三度,归因理论,时，用看大片,阿凡达,举例说明一个人的行为。老理论新例证（,83,页）,第,8,章，引用现实中的图片，解析挫折,攻击行为。（本章,14,页）,2010-6-2,举例说明：理论联系实际，重实例分析不仅如此，针对文中的专栏和,13,举例说明：增设导学、助学的模块,每章有导读，是对全章内容的概括。,正文中增加“专栏”，内容主要涉及如下 方面：,资料补充（,如,p.14,专栏,1-2,“心理学家伦理准则实例”,）,拓展视野,(,如,p.12,专栏,1-1社会心理学研究方法,的多元性,),自学操作（如,p.61,专栏,32,，专栏,3-4,）,详细实例（如,p.189,专,栏,8-4,）,2010-6-2,举例说明：增设导学、助学的模块每章有导读，是对全章内容的概括,14,举例说明：突出重点,突出重点的体现方式：,一是在教学目标中体现，设：“掌握”、“了解”、“理解”等层次；,二是正文中增加篇幅；,三是在复习与思考题中进一步巩固。,2010-6-2,举例说明：突出重点突出重点的体现方式：2010-6-2,15,3,第章,学习要求,本章导读,第,X节 ,正文,思考题,（参考文献置于书末）,内容设计,-,章的结构,2010-6-2,3内容设计-章的结构2010-6-2,16,3,内容设计,-,节之间的关系,定义及分类、理论、应用,如：,第,2,章 社会化,第一节,社会化的含义与内容,第二节,社会化的影响因素,第三节,社会角色概述,第四节,角色学习、扮演和冲突,2010-6-2,3内容设计-节之间的关系定义及分类、理论、应用2010,17,如：,第,7,章 利他行为,第一节,利他行为概述,第二节,影响利他行为的因素,第三节,利他行为的理论分析,第四节 如何促进利他行为,参看,教材大纲,内容设计,-,节之间的关系,2010-6-2,如：第7章 利他行为内容设计-节之间的关系2010,18,4,教学要求与建议,1,、用案例导入课程（如第,8,章），案例可贯穿全章（如第,6,章）,2,、加入类似的现实案例（人际关系,/,富士康的管理模式）,（,社会影响 模仿与暗示,-,校园血案,社会影响,去个性化,群体暴力）,3,、在使用教材时重视与本专业的结合。（,如社会工作专业的角色定位、职业伦理）,4,、将复习与思考题回归到各节的内容中，起到引领思考和及时巩固的作用。,2010-6-2,4教学要求与建议1、用案例导入课程（如第8章），案例可贯穿全,19,Thank You !,2010-6-2,Thank You ! 2010-6-2,