语文教学的发展课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文教学的发展,语文的含义,二、语文教学的含义,三、语文教学的发展,四、语文教学的性质,第三组员:赵军妹,钟海玲,李春梅,蒋杰群,劳文英,语文教学的发展,1,什么是语文,语文,人文社会科学的一门重要学科,是人们相互,交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范,的实用工具,又是文化艺术,同时也是用来积累和,开拓精神财富的一门学问,语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文,字言词的物质存在形式;语文是描述事实、引证思,维、陈述思想、表达意志、抒发情怀、及改造事物,和思想的信息定位的一种意识存在内容,什么是语文,2,什么是语文教学,语文教学是为了掌握祖国通用语言而有目的、有,组织、有计划的师生互动活动。,什么是语文教学,3,语文的性质是什么,课程的性质是某课程区别于其他课程的本质属性。,有正确地认识课程的性质,才能在教学中正确,地把握方向,落实课程的教学任务,采用相应的,教学方法。因此,正确地认识语文课程的性质是,语文教学的首要问题。,具体到语文学科来说,就是语文不同于其他学科,的特点,是语文所独有的。,这主要是思想性、工具性、人文性的争论。其深,层原因就是由于对于“语文”的理解不同造成的,语文的性质是什么,4,语文教学的发展,我国古代没有专门的语文课程。但早在两千多年,前的先秦时期,开始教学“六艺”礼、乐、,书、数、射、御,其中的“书”大体相当于现代的语文课程。两汉,以后,教学就是诵习儒家经典四书五经。,当然,其中有识字、写字、阅读、作文等教育因,素。可见,在漫长的古代,语文与经学、史学,伦理学融为一体,没有严格意义上的语文课程。,鸦片战争以后,我国沦为半封建、半殖民地社会,当时的资产阶级改良派主张向西方学习,提出,“废科举、兴学校”的口号,提倡“中学为体,西学为用”。,语文教学的发展,5,清末民初语文课程设置,1901年清政府明令各地兴办学堂,次年,颁布钦定学堂章程规定蒙学、小学、,中学均设“读经”科。,1903年,清政府颁布奏定学堂章程,该章程在课程设置上规定初等小学、高等,小学和中学均设“读经讲经”外,初等小,学另设“中国文字”。高等小学和中学另,设“中国文学”该章程将识字、写字、读,书、作文、说话等科目合为一科,语文课,程独立设科。,清末民初语文课程设置,6,1907年清政府颁布了奏定女子小学堂,章程,不再设置“读经”程,而设置,“国文”课程,这标志着学科意义上的,语文教学开始进入学校课程。,1912年南京临时政府教育部制订的普,通教育暂行课程标准中定废止读经,将清末以来的“中国文字”和“中国文,学”改称为“国文”科,并将该科分为,读法、作法、书法、语法四项。,1907年清政府颁布了奏定女子小学堂,7,这一时期,语文与经学、史学、伦理学分离,作,为一门独立的课程在中小学开设,尽管人们对它,的认识还未深入到学科领域内部,但使语文在中,小学教育中取得了一定的位置,为以后的语文课,程的发展奠定了基础。,这一时期,语文与经学、史学、伦理学分离,作,8,五四”运动后语文课程设置,1919年的“五四”运动中的新文化运动,提倡白话文与新文学,反对文言文与旧,文学,并倡导把国语作为全国统一使用,的共同语言,这对当时的语文教育和语,文课程的发展产生了重大影响。,1920年北洋政府教育部通令全国,将国,民学校一二年级的国文改为语体文,并,规定至1922年止,此前编写的文言文教,科书一律废止,改为语体文,又称白话,文,五四”运动后语文课程设置,9,1922年,北洋政府颁发了学校系统改革,案,即新学制,配合新学制,于1923年颁布了我国小学及初,级中学的国语课程纲要,第一次较为完整,地以教育法则形式确定了语文课程的性质、教,学目的任务、教材体系、教学原则、教学内容,及阶段教学要求,使国语课程趋于成熟,对以,后的语文课程设置产生了重大的影响。,1922年,北洋政府颁发了学校系统改革,10,语文教学的发展课件,11,语文教学的发展课件,12,语文教学的发展课件,13,语文教学的发展课件,14,语文教学的发展课件,15,语文教学的发展课件,16,语文教学的发展课件,17,语文教学的发展课件,18,语文教学的发展课件,19,语文教学的发展课件,20,语文教学的发展课件,21,