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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第五节 人类遗传病和优生,说 课 教 师 ：林 艳 华,第五节 人类遗传病和优生说 课 教 师 ：林 艳 华,一 、教材分析,编者意图：,前后联系：,教材地位：,本课作用：,一 、教材分析编者意图：,了解遗传病的类型、危害以及优生的概念和措施,通过研究性学习培养学生观察、分析、归纳的能力和温故知新、知识迁移的学习方法,对学生进行素质教育、优生教育、环保教育、爱心教育,1、确 定 依 据,知识目标：,能力目标：,德育目标：,2、,二、教学目的,了解遗传病的类型、危害以及优生的概念和措施通过研究性学习培养,三、教学重、难点的确定和解决,内容：,1、人类遗传病类型,2、优生的概念和开展优生工作应采取 的措施,确 定 依 据,重点,解决办法：,多媒体展示图使学生有直观印象并组织讨论,通过家系图来认识直系和旁系血亲,，,并利用旧知识比较近亲和非近亲婚配后代的发病率，让学生自己得出结论。,难,点,解决办法：,确 定 依 据,优生措施中近亲结婚的含义和婚姻法 规定禁 止近亲婚配的遗传原因,内容：,三、教学重、难点的确定和解决内容：1、人类遗传病类型确 定,四、教 学 法 及 确 定 依 据,教 师 教 法,直观教学法、,启发式教学法、,渗透心理教学,学 生 学 法,主动学习法,图文转换法,1、提高教学效率,；,2、学科渗透教育,：对不同的学生群体做鼓励或者教育；,3、积极运用研究性学习,：让学生主动地参与获得知识的过程，既符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展的教育理念”，又可加深探究能力的培养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。,确定依据,四、教 学 法 及 确 定 依 据教 师 教 法学 生,五、教 学 过 程 设计,（二 ）导 入 方 式,教 师 设 疑,导入本课，明确目标,提前一周布置本课研究性课题调查 人群社会中的遗传病，学生分组实施，班上总汇,（一）课 前 准 备：,学生分别做关于色盲、高度近视的调查汇报,学 生 活 动：,五、教 学 过 程 设计（二 ）导 入 方 式 教 师,（三）课 堂 设 计,（总体设想、具体实施、设置依据）,学生活动：,对比教师所列例子强调概念中必须是生殖细胞或者受精卵中“遗传物质”的改变所引起的疾病,1、人类遗传病的概念和类型,概 念,类 型,染色体异常遗传病,单基因遗传病,多基因遗传病,常染色体,性染色体,（三）课 堂 设 计（总体设想、具体实施、设置依据）学生活动,常染色体单基因遗传病,软骨发育不全,白 化 病,并 指,此外，重点介绍苯丙酮尿症的发病原因,常染色体单基因遗传病软骨发育不全白 化 病并 指此外，重点介,进行性肌营养不良,抗维生素,D,佝偻病,性染色体单基因遗传病,进行性肌营养不良抗维生素D佝偻病性染色体单基因遗传病,兔 唇,无 脑 儿,此外，还有青少年型糖尿病、原发性高血压 等,学生活动：,总结多基因遗传病特点,兔 唇无 脑 儿此外，还有青少年型糖尿病、原发性高血压 等,21 三 体 综 合 征,（多了一条21号染色体）,13 三 体 综 合 征,（多了一条13号染色体）,21 三 体 综 合 征13 三 体 综 合 征,2、遗传病的危害,对学生进行珍惜健康生命的教育,1、我国每年出生的儿童中，1.3%有先天性缺陷，其中7080%是由于遗传因素所致，,2、15岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所致,3、自然流产儿中大约50%是染色体异常引起的。,教师展,示资料,学生活动：,讨论其危害,对患者、后代、家庭、社会,2、遗传病的危害对学生进行珍惜健康生命的教育1、我国每年出生,3、优 生 的 概 念 和 措 施,概 念,学生活动：,从身边怀孕的家庭入手，讨论怎样可以得到一个 “健康孩子”,3、提倡“适龄生育”,1、禁止近亲结婚,2、进行遗传咨询(主要手段),4、产前诊断,措 施,(1、2详； 3、4略）,3、优 生 的 概 念 和 措 施概 念学生活动：从身边怀孕,7,11,8,9,10,3,17,18,4,12,13,14,15,16,19,20,5,6,1,2,非近亲婚配,，7、8号；10、11号；12、13号；15、16号的,后代均无病,如果 8 号和15号婚配，则后代发病率为,如果10号和19号婚配，则后代发病率为,近亲,1/9,1/6,学生活动：,比较以下隐性遗传病的发生率,我国婚姻法规定：,直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚,711891031718412131415161920561,学生阅读,遗传咨询的内容和步骤：,提出建议,检查,、,了解,病史,分析,该病遗传方式,推断,后代发病几率,一个患抗维生素,D,性佝偻病（,X,上显性遗传）的男子(,X,H,Y),与正常女子,X,h,X,h,结婚后怀孕了，请问需要进行遗传咨询吗？为什么？预测会有什么结果发生？,思考问题反馈掌握程度,学生阅读遗传咨询的内容和步骤：提出建议检查、了解病史分,（四）师生共同以板书形式总结：,本课知识结构,单基因遗传病,多基因遗传病,染色体异常遗传病,禁止近亲结婚,进行遗传咨询,提倡“适龄生育”,产前诊断,概念,措施,高度近视、红绿色盲的调查报告,遗传病的对人类自身的危害,优生,概念,分类,遗传病,（四）师生共同以板书形式总结：本课知识结构单基因遗传病多基因,（五）布置课后活动（研究性学习）,课题：,对,P,60,为进取性优生提供广阔前景而兴起的人工受精 , 人体胚胎移植 ,DNA,重组等前沿科技知识的了解和调查,( 相关查询网站:,google, baidu, 3721,),方式：,分组调查，班级总结,（五）布置课后活动（研究性学习）课题：对P60 为进取性优生,5、播放张海迪人生经历简介，引导中学生形成正常的人格,5、播放张海迪人生经历简介，引导中学生形成正常的人格,六、整 课 分 析：,2、与本课目标的照应,1、对本课重、难点的把握,教学过程,的回顾,六、整 课 分 析：2、与本课目标的照应1、对本课重、难点的,谢谢指教,!,谢谢指教!,3.,下列关于,“,观察洋葱根尖细胞有丝分裂,”,实验的叙述，正确的是,A.,通过观察细胞内染色体的行为判断细胞所处的时期,B.,装片的制作流程是：解离染色,漂洗,制片,C.,显微镜下观察到处于有丝分裂中期的细胞最多,D.,显微镜下观察到的分生区细胞呈正方形，细胞继续分裂,【答案】,A,【解析】有丝分裂不同时期，染色体的行为不同，所以可以通过观察细胞内染色体的行为判断细胞所处的时期，,A,正确；观察洋葱根尖细胞有丝分裂过程中，装片的制作过程为：解离、漂洗、染色、制片，,B,错误；有丝分裂过程中，分裂间期占有的时间最长，所以显微镜下观察到处于有丝分裂间期的细胞最多，,C,错误；观察洋葱根尖细胞有丝分裂实验中，解离步骤细胞已经被杀死，所以不可能看见细胞继续分裂，,D,错误。,4.,下列关于,“,细胞大小与物质运输的关系,”,实验的叙述，错误的是,A.,实验的材料和试剂可用马铃薯小方块和蓝墨水替代,B. NaOH,在体积不同的琼脂块内扩散的速率相同,C.,琼脂块的表面积与体积之比随着琼脂块的增大而增大,D. NaOH,扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而减小,【答案】,C,【解析】在,“,细胞大小与物质运输的关系,”,实验中，可以用蓝墨水代表进入细胞的物质，马铃薯小方块代表细胞，,A,正确；,NaOH,在体积不同的琼脂块内扩散的速率相同，,B,正确；琼脂块的表面积与体积之比随着琼脂块的增大而减小，,C,错误；由于,NaOH,在琼脂块中的扩散速度是一定的，因此,NaOH,扩散的体积与整个琼脂块的体积之比，随着琼脂块的增大而减小，,D,正确。,5.,下列关于细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是,A.,存在血红蛋白的细胞一定是已经分化的细胞,B.,衰老细胞内酶的活性都降低，细胞核的体积减小,C.,细胞凋亡是各种不利因素引起的细胞损伤和死亡,D.,细胞癌变是致癌因子诱发正常基因突变成原癌基因和抑癌基因,【答案】,A,【解析】血红蛋白存在于哺乳动物成熟的红细胞中，该细胞已经高度分化，,A,正确；衰老细胞内大多数酶的活性都降低，细胞核的体积增大，,B,错误；细胞凋亡是基因控制的程序性死亡，而各种不利因素引起的细胞损伤和死亡属于细胞坏死，,C,错误；细胞癌变是致癌因子诱导原癌基因和抑癌基因发生基因突变的结果，,D,错误。,6.,下列关于细胞全能性的叙述，错误的是,3. 下列关于“观察洋葱根尖细胞有丝分裂”实验的叙述，正确的,21,
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