医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊医疗机构血糖检测仪管理,和临床操作规范,内容,医疗机构血糖仪管理基本要求,血糖仪的选,血糖检测操作规施流程,影响血糖仪检测结果的主要因素,1 对化学学科价值的认识 在化学教学教研中，我们必须对学科价值进行最后的坚持。首先，我们要为奠定学生科学素养基础坚持。科学素养是学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和完善自身所需要的基本品质和能力，科学素养有不同的程度和形式，它会扩展和深化到人的整个一生，而不仅仅是在学校的一段时间，我们的教学不能用琐屑的符号知识来湮没这一点，我们的教研要围绕此点进行十二分的着力；其次，我们还要在为学生提供独特的认识物质世界视角（微观的、变化的、简明规则的、富有想象的、宏微符对应的）、完善理性思维结构（观察、抽象、类比、归纳、综合、假设、模型化）、形成基本化学观念（微粒观、元素观、结构决定性质、物质两面性、科学两面性）等方面作出努力。这些才是化学学科知识教学的意义所在、价值所托；最后，我们还应该努力探讨一下化学的育人价值。今天，教育的异化，学生成为被塑造的知识人，使得学生缺少情感的体验，学科教学如果完全丢弃或者忘记了教育的基本道义，仅仅成为认知和智能的培养工具，那么这种学科教学在学校里存在的必要性是值得怀疑的，它会被另外其他新的智能培养方法或手段替代掉的。现在，学校里萎缩了的越来越多的学科教育就是明证。“以正确的方式传授知识和技能，其本身就已经是一种对整个人的精神教育。”在化学学科教学中，我们的教研应该关注一下求真、向善、趋美的教学，“让知识汇入生命的河流”（鲁洁），赋予了这样任务和使命的教学和教研才能成为对我们化学学科教育的一种自救。,2 培养学生自学能力,初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生会凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。,3 通过设置问题培养学生的创新意识,在教学过程中创设问题情境不但可以激起学生的求知欲，同时能增强学习的针对性。在教学中要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，激发学生的创新潜能。如，在学习溶液的酸碱性时，设置的问题是：日常生活中，当我们口渴时，会喝一些饮料如可口可乐、雪碧、绿茶、矿泉水、牛奶、酸奶这些饮料大家是否知道它们的酸碱性呢？我们用什么办法来测定溶液的酸碱性呢？问题一提出，激发了学生强烈的求知欲，学生大胆设想，积极进行讨论。问题并未结束，又向他们提出“挑战”，用PH试纸测定所给饮料的酸碱性，并对酸性和碱性饮料进行分类，使他们体验探索过程的快乐。这种以“问题”为核心、以“讨论”为手段、以“实验”为途径的开放式教学，充分调动了学生思维的积极性，较好地培养了他们的创新意识和创新能力。,4 注重化学概念的教学，加强化学计算能力,涉及初中化学计算的一些重要化学概念，首先在形成它们时尽可能通过实验或其它具体事物分析、概括导出，其次注重概念同化，进行新旧概念对比，弄清相近概念间的本质区别与内存联系，然后加强运用概念的训练，加深对基本概念的理解，提高运用基本概念的能力，最后还要加强与基本概念相关的化学用语的训练，掌握化学学科独特的学习语言。,实践证明，当学生理解了化学式、相对原子质量、相对分子质量等基本概念，化学式含义及化学式前系数的含义等内容后，有关化学式的基本计算就可以说是“轻而易举”了；当学生理解了质量守恒定律、化学方程式能够表示反应物及生成物各物质间质量比的含义等内容后，学生基本都能够进行化学方程式的简单计算了；当学生理解了溶液、溶液的组成（溶质、溶剂）、溶质的质量分数等基本概念后，溶质质量分数的计算也就不再难倒学生了。,5 重视学生思维能力的培养,思维，是人脑对客观世界的一种间接的、概括的反映，是将观察、实验所取得的感性材料进行思维加工，上升为理性认识的过程。学习过程就是一种思维活动，而思维活动也有一定的方法。,化学思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，在化学学习过程中，形成化学概念以抽象、概括为主，建立化学规律以演绎、归纳、概括为主，而分析、综合与比较的方法渗透在整个化学思维之中。特别是解决化学问题时，分析、综合方法应用更为普遍，如下面介绍的顺藤摸瓜法和发散思维法就是这些方法的具体体现：顺藤摸瓜法：即正向推理法，它是从已知条件推论其结果的方法；发散思维法：即从某条化学规律出发，找出规律的多种表述。这是形成熟练的技能技巧的重要方法。,6 重视化学演示实验,演示实验直接影响到化学教学质量的提高，关系到学生今后实验规范性习惯的形成，同时又可培养学生的观察力、分析力、动手能力和实事求是的科学态度。因此，演示实验应做到目的明确、操作准确、演示规范、现象明显。只有这样，学生才能在入门阶段培养起自己良好的实验习惯。,进入二十一世纪以来，随着全球经济一体化的发展，国际间的竞争越来越激烈。这种竞争，归根到底是科技和人才的竞争。因此，各国都在制定相应的策略，大力推进教育改革。在我国，传统的教育理念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教学内容和教学方法都相对滞后，严重影响了青少年的全面发展，因此，我们必须进行教育改革，大力推进素质教育。而实施教育的主渠道在课堂，关键在教师。对数学课堂教学而言，如何创新数学教学，培养学生的创新精神和实践能力呢?笔者认为应从以下几种途径人手，,一、创新教学情境,教学情境是指为了使教学得到顺利实施，以便收到较好的教学效果，而创设的教学氛围。教学情境一般包括：旧的知识结构，教学时学生的认知冲突，学生对获得新知识的情感、体验以及教师的语态、表情动作等。过去，我们的教学主要关注的是前者。如讲授“分式”一节课时，教师一般通过引导学生回忆前面学习过的“整式”的有关概念，形成认知冲突，然后引入分式，往往忽略了教学时学生的情感。自始至终，教师是一副冷冰冰的面孔，学生是一副麻木的表情。其实后者比前者更为重要。德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，在于创设一种空间，学生置身其中。情不自禁投入教学过程中，从而进发出智慧的火花。”如学习“去括号”一节时，笔者没有按照以往的教学方法。而是设计了一个小故事：“一个旅游者来到一个小岛上，发现岛上居住着两个部落，他们有着完全不同的风俗习惯。一个部落的人们说真话：而另一个部落的人们却习惯说假话，即对就是错，错就是对。旅游者先来到一个部落，他有办法知道自己是来到哪一个部落吗?”此时学生兴致勃勃，思维异常活跃，争先恐后举手回答。笔者适时点出主题：本节数学课中，也有两个这样的部落：“括号前面是正号和括号前面是负号，你们想知道吗?”采取这种方法，使本节课收到了意想不到的效果。,二、创新教学模式,教学模式是指在一定的教学思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作实验活动方式。我们的数学教学模式总是建立在一个正确答案的前提下，学生只是接受这唯一正确的答案，极大地束缚了学生思维的发展。而生活中的数学并非如此，如测量一树的高度就有如下方法：1.无需精确的，用目测即可；2.如确需精确。且树不高，可用尺子直接测量：3.可以用测量树影长的方法计算出树高；4.可用测量仪，通过三角函数计算。,所以，教师应创新教学模式，引入“数学开放式教学”。如在七年级列方程解应用题时，有一道应用题：春节时，一名教师和若干名学生外出旅游，计划用若干元到旅行社订票，若每张票价15元，总票价比预计少用20元；若每张票价20元。则总票价比预计多用5元，问有多少名学生?解完此题后，一学生举手发言：“老师，这个问题不太符合实际。因为实际生活中团体汀票肯定优惠。”以此为契机，笔者及时引导学生：“那么题目如何改呢?”一学生说：“可否打折，如打6折。”另一学生说：“是否可以改成教师是全票，学生打5折呢?”于是学生展开了热烈的讨论，经过讨论计算，师生共同得出结论：人数少于5人f包含教师)时用第一种方法合适，人数多于5人时用第二种方法合适，通过开放教学让学生热烈讨论，从而改变了学生单一、呆板的思维方式，构建起一种人本主义的数学教育环境和模式，培养了学生的情感、精神、价值观，发展了学生的创造性思维能力，,三、课堂习题创新,课堂练习题是数学教学的一个组成部分。因此如何处理好练习题，让其为素质教育服务，而不陷入题海战术的怪圈，是习题创新的主要目的。习题创新主要包括以下几个方面：,(一)讲解习题方式创新,练习题一般都是一题一练，一题一讲。其实教材中一些习题之间从考查知识点上、从解法上或从图形上都有密切联系，我们可以把这样的题组织成题串，实行串讲，做到解一题懂一串。,(二)题型变化创新,首先，教师可以把一些应用题改成“热点应用题”。如电讯资费问题、出租车计费、电费问题、打折销售问题，让学生思考，促使学生产生新鲜感和运用数学知识解决实际问题的欲望。其次，可以把一些图形题演变成开放性问题，如条件开放问题、结论开放问题、解题策略开放问题，从而培养学生的思维能力与创新能力。另外，还可以充分利用课后的读一读、想一想，把其改编成阅读理解或者猜想题，进而培养学生的自学能力和创新发现的能力，,四、数学课后作业创新,作业是数学教学的延续，是学生的第二课堂，是巩固提高所学知识的有效途径。但是以往的数学练习过分侧重于知识的巩固和提高，绝大多数是习题的机械重复，使越来越多的学生产生了厌烦情绪，也僵化了学生的思维，不利于学生的健康成长。我国学生同其他国家学生相比较，理论上头头是道，一旦动手操作就相形见绌；国外的学生从小就要写论文、搞研究，而在我国大学生毕业才写论文，因而研究什么、怎样研究，还得到大学时代从头学起。由此可见，我们应结合教学内容，适量安排一些让学生动手动脑，有个性发展空间的作业。七年级下学期，刚接触图形，笔者就给学生安排了一个制作：制作正十二面体，学生做得非常好。兴趣也极高：九年级学生学习统计时，笔者布置学生首先列表统计：每月用水、用电情况或每月的日常开支，再绘制成直方图，并进一步引导学生，从用水统计人手谈节水的必要性，从日常开支谈现代人的消费观等。,总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新型人才的培养是所有教育活动的基本指向，是我们所有教育工作者的任务。教育必须培养学生的创新能力，围绕这一主题，应推陈出新，采取不同的途径，创造性地利用教材，精心调控教学气氛，合理组织教学。为学生创新意识的形成和发展创设宽松的氛围。,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范26、我们像鹰一样，生来,1,医疗机构血糖检测仪管理,和临床操作规范,医疗机构血糖检测仪管理,2,内容,医疗机构血糖仪管理基本要求,血糖仪的选,血糖检测操作规施流程,影响血糖仪检测结果的主要因素,内容,3,内容,医疗机构血糖仪管理基本要求,血糖仪的选择,血糖检测操作规范流程,影响血糖仪检测结票的主要因素,内容,4,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,5,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,6,相关文件,便携式血糖仪血液葡萄糖测定指南,WS226-2002,糖尿病管理葡萄糖自检系统要求丨sO15197,关于规范医疗机构临床使用便携式血糖仪,采血笔的通知卫医发200854号,体外诊断的床旁检测AsT022,医疗机构便携式血糖检测仪管理和临床,操作规范(试行)2010-12,相关文件,7,卫生部文件对POCT血糖仪的管理,要求,瘗院所使用的血糖仪必须严格符合国家标准,应有严格的操作规,在医院禁止使用采血笔,必须使用一次性采血器,血糖仪厂家定期对临床使用的血糖仪做质控,质控记录登记备案,质控备案记录要求保留2年以上,医院对临床使用的血糖仪每6个月做一次大生化对比,加强对临床操作者的培训及提高操作水平,卫生部文件对POCT血糖仪的管理,8,指尖侧边采血,6,五根手指,指尖侧边采血,9,加强操作人员的培训,提高操作技能,罗氏血糖仪操作规范,培训证书,兹证明,医院,医生/护士/检验人员)已通过罗氏,卓越型,口快型自,整合型,口活力型(自血糖检测系和罗氏怡采型采血针(户摸作规范培训,实际操作及战均已合格,特此证明!,罗氏诊断产品上海)有限公司市场总监,9,ACCU- CHEK,o)罗氏断严品(上海有很公司,加强操作人员的培训,提高操作技能,10,内,医疗机构血糖仪管理基本要求,血糖仪的选择,血糖检测操作规范流程,影响血糖仪检测结票的主要因素,内,11,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,12,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,13,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,14,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,15,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,16,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,17,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,18,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,19,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,20,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,21,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,22,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,23,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,24,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,25,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,26,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,27,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,28,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,29,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,30,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,31,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,32,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,33,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,34,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,35,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,36,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,37,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,38,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,39,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,40,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,41,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,42,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,43,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,44,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,45,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,46,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,47,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,48,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,49,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,50,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,51,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,52,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,53,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,54,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,55,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,56,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,57,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,58,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,59,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,60,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,61,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,62,医疗机构血糖检测仪管理和临床操作规范课件,63,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,64,