语病之五——表意不明课件

表意不明表意不明“表意不明表意不明”是指句子是指句子表达的内容、意思等表达的内容、意思等使人使人不易理解不易理解或或不止一种解释不止一种解释。它包括它包括歧义和指代不明。歧义和指代不明。表表意意不不明明歧歧 义义指指代代不不明明停顿两可停顿两可读音两可读音两可词义两可词义两可词性两可词性两可代词指代的代词指代的对象不明确对象不明确（1 1）这份报告我写不好。）这份报告我写不好。1、停顿两可、停顿两可 一种情况是在一种情况是在“我写我写”后面停顿后面停顿，“这份报告我写，不好。这份报告我写，不好。”强调强调“这份报告我写是不合适的这份报告我写是不合适的”；另一种情况是在另一种情况是在“报告报告”后停顿后停顿，“这份报告，我写不好。这份报告，我写不好。”强调强调“我的能力有限，写不好这份报告我的能力有限，写不好这份报告”。（2 2）这一桩发生在普通这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。（里人谁也不相信。（0404全全国国）2 2、读音两可造成歧义读音两可造成歧义（多音字造（多音字造成歧义）成歧义）（1 1）这个人好说话。）这个人好说话。（2 2）到）到20072007年底，小王还贷款年底，小王还贷款 一万元。一万元。（“好好”读读hoho，是，是“容易容易”的意思，的意思，读读“h ho o”，是，是“喜欢喜欢”的意思）的意思）（“还还”读读“haha”，是，是“仍仍”的意思；的意思；读读“huhun n”，是，是“归还归还”的意思。）的意思。）重音两可重音两可说话时说话时重音不同重音不同（在书面语里不（在书面语里不会出现），会出现），意思的侧重点往往也意思的侧重点往往也不同。不同。（1 1）他一个早晨就写了三封信。）他一个早晨就写了三封信。就：就：轻读，是说他写信写得快；轻读，是说他写信写得快；“就就”重读，则说他工作效率重读，则说他工作效率低，只写了三封信。低，只写了三封信。（2 2）山上的水宝贵，我们把它留给）山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。（晚上来的人喝。（0505天津卷）天津卷）（1 1）他背着父亲跑出城，路上得）他背着父亲跑出城，路上得到了到了“110110”巡警的帮助。巡警的帮助。3 3、词义两可词义两可造成歧义造成歧义（“背背”字是多义词，有字是多义词，有“背在背上背在背上”义，也有义，也有“不让别人不知道不让别人不知道”义）义）（“晚上晚上”是多义词，有是多义词，有“天黑之天黑之后后”义，也有义，也有“迟上来迟上来”义）义）4 4、词性两可词性两可造成歧义造成歧义（1 1）学生代表李明参加了会议。学生代表李明参加了会议。（2 2）这么大的一个学校里只有我跟这么大的一个学校里只有我跟他学过油画。他学过油画。（可理解为名词，可理解为动词（可理解为名词，可理解为动词“代替代替”）（“跟跟”可以理解为可以理解为介词介词“向向”，可理解为，可理解为连词连词“和和”）表表意意不不明明歧歧 义义指指代代不不明明停顿两可停顿两可读音两可读音两可词义两可词义两可词性两可词性两可代词指代的代词指代的对象不明确对象不明确例例1 1、美国政府表示仍然支持强势美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。（看法是否定的。（0404全国卷全国卷）例例2 2、忠王李秀成忠王李秀成被清兵抓住砍头被清兵抓住砍头时是不是表现得很勇敢呢？从一些时是不是表现得很勇敢呢？从一些历史资料看，并不是这样。历史资料看，并不是这样。指代不明指代不明例例3 3、在离开学校已经、在离开学校已经2020年的今天，年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对自己的评价。劳动之后老师对自己的评价。小秘诀：小秘诀：在句子中出现在句子中出现“这这”、“这样这样”、“那那”、“那样那样”、“此此”、“他他（她、它）（她、它）”、“他（她、它）们他（她、它）们”等等代词时，我们需确认一下它们所指代的代词时，我们需确认一下它们所指代的对象是否明确。对象是否明确。可理解为可理解为“老师自己老师自己”，也可理解为，也可理解为“我我”表表意意不不明明歧歧 义义指指代代不不明明停顿两可停顿两可读音两可读音两可词义两可词义两可词性两可词性两可代词指代的代词指代的对象不明确对象不明确当堂练习当堂练习2 2、有些国家、有些国家看不上看不上20022002年世界杯足球赛。年世界杯足球赛。“看不起看不起”、“瞧不起瞧不起”；“看不着看不着（zhzho o）”3 3、开刀的是他父亲。、开刀的是他父亲。“开刀的开刀的”既可能是病人，也可能是医生。既可能是病人，也可能是医生。4 4、这是名模孙燕摄于、这是名模孙燕摄于20022002年年1111月的照片。月的照片。（0404年全国卷老课程卷）年全国卷老课程卷）摄：摄：自己动手拍摄；自己动手拍摄；别人给她拍摄别人给她拍摄5 5、他在某杂志生活栏目上发表的那、他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。的人很多。批评的人：批评的人：文章所批评的人；文章所批评的人；批批评他这篇文章的人评他这篇文章的人6 6、他、他走走了一个多钟头了。了一个多钟头了。走：走：“行走行走”；“离开离开”。7 7、天色渐暗了，自行车还没有修好，、天色渐暗了，自行车还没有修好，修车的急坏了。修车的急坏了。修车的：修车的：修车师傅修车师傅自行车坏了自行车坏了的人的人8 8、躺在床上没多久，他想起来了。、躺在床上没多久，他想起来了。想：想：回忆回忆打算、希望打算、希望9 9、山上到处是杜鹃。、山上到处是杜鹃。杜鹃：杜鹃：杜鹃花杜鹃花也可指也可指“杜鹃鸟杜鹃鸟1010、县里的通知说，让赵乡长本月、县里的通知说，让赵乡长本月1515日前去汇报。日前去汇报。前去：前去：动词，相当于动词，相当于“前往前往”；两个词，相当于两个词，相当于“什么时候什么时候之前之前去去做什么做什么”。1111、好读书时不好读书。、好读书时不好读书。两个两个“好好”的字音既可分别读成的字音既可分别读成“hoho、h ho o”，也可以分别读成，也可以分别读成“h ho o、hoho”歧义和消除歧义歧义和消除歧义(1)这种药物可以这种药物可以zh癌。癌。(2)这个人好说话。这个人好说话。(3)他已经走了一个钟头了。他已经走了一个钟头了。(4)这辆车没锁。这辆车没锁。(致致/治治)（可读可读“h h oo”，指，指“易于易于”、“便于便于”。也可读。也可读“h hoo”，指指“喜欢喜欢”）（走（走=步行离开步行离开去世）去世）(5)县里通知说，让赵乡长本月县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。日前去汇报。（锁（锁名词名词 /动词）动词）（前（前名词名词 /动词动词）(1)开会吧，学生家长都到齐了。开会吧，学生家长都到齐了。(2)美国会通过对华贸易法案。美国会通过对华贸易法案。（学生的家长学生和家长学生的家长学生和家长）（美国可能美国国会（美国可能美国国会）(3)我们三个人一组我们三个人一组我们三个人一组我们三个人一组 我们三个人一组我们三个人一组(4)这份报告，我写不好这份报告，我写不好我写不好（能力有限）我写不好（能力有限）我写不好（可能由于身份等因素）我写不好（可能由于身份等因素）结构不同造成歧义结构不同造成歧义 有时因短语结构关系的不固定而造成歧义和有时因短语结构关系的不固定而造成歧义和一个语段不同层次的划分而造成歧义，有两种一个语段不同层次的划分而造成歧义，有两种（或以上）的理解。（或以上）的理解。研究方法十分重要。研究方法十分重要。“研究方法研究方法”是指研究的方法（偏正关系），还是指研究的方法（偏正关系），还是指研究某种方法（动宾关系），因结构关系的是指研究某种方法（动宾关系），因结构关系的不固定产生歧义。不固定产生歧义。开会吧，学生家长都到齐了。开会吧，学生家长都到齐了。“学生家长学生家长”是指学生和家长（并列关系），是指学生和家长（并列关系），还是指学生的家长（偏正关系），还是指学生的家长（偏正关系），结构不固定也产生了歧义。结构不固定也产生了歧义。层次划分的不同造成歧义层次划分的不同造成歧义层次切分不同造成歧义。层次切分不同造成歧义。一个语段在进行层次分析时，如果出现一个语段在进行层次分析时，如果出现不同的切分方法产生不同的意思，就出不同的切分方法产生不同的意思，就出现了歧义。例如：现了歧义。例如：赞成李老师的建议。赞成李老师的建议。咬死了猎人的狗。咬死了猎人的狗。3、语义关系不明造成歧义、语义关系不明造成歧义 语义关系不明确，主要指语义关系不明确，主要指:施受关系不清、施受关系不清、领属关系不清领属关系不清修饰关系不清修饰关系不清。(1)这个人谁都不认识。这个人谁都不认识。(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。备的。(3)老师告诉小赵要注意自己的读音。老师告诉小赵要注意自己的读音。（“这个人这个人”可能是施事，可能是施事，“不认识任何人不认识任何人”；也可能是受事，；也可能是受事，“任何人都不认识他任何人都不认识他”）（小赵要注意小赵自己的小赵要注意老师的读音）（小赵要注意小赵自己的小赵要注意老师的读音）“进攻进攻”的施事者可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。的施事者可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。3、语义关系不明造成歧义、语义关系不明造成歧义领属关系不清领属关系不清。我家里收藏了多本博学多才的梁启超我家里收藏了多本博学多才的梁启超的儿子梁思成的书。的儿子梁思成的书。“博学多才博学多才”的是谁？的是谁？“梁思成的书梁思成的书”是指他写的书，还是指他收藏的书。是指他写的书，还是指他收藏的书。要研究杜甫，就要力争阅读要研究杜甫，就要力争阅读杜甫的全部论著杜甫的全部论著。“杜甫的全部论著杜甫的全部论著”是指杜甫所作的论著，还是指有关评是指杜甫所作的论著，还是指有关评论杜甫的全部论著。领属关系不明确，产生歧义。论杜甫的全部论著。领属关系不明确，产生歧义。修饰关系不清修饰关系不清。（定语修饰谁？）（定语修饰谁？）局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有新的起色。要有新的起色。“几个学校的领导几个学校的领导”中的中的“几个几个”修饰不明确，造成指修饰不明确，造成指“几个不同几个不同学校的领导学校的领导”还是指还是指“同一个学校的几个领导同一个学校的几个领导”意思不明确。意思不明确。4、省略不当造成歧义、省略不当造成歧义 在有一定语境的上下文里，某些句子成分在有一定语境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不当，就会引起歧是可以省略的，但是如果省略不当，就会引起歧义。义。例如：例如：我看见张原扶着一位老人走下车来，手上我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包。提着一个黑色皮包。第二个分句里，因主语省略不当造成歧义，第二个分句里，因主语省略不当造成歧义，“手上提着手上提着一个黑色皮包一个黑色皮包”的究竟是的究竟是“张原张原”还是那位还是那位“老人老人”呢呢?不明确。不明确。张翔剪了一个纸人，在蜡烛前左右移动。张翔剪了一个纸人，在蜡烛前左右移动。“在蜡烛前左右移动在蜡烛前左右移动”的是的是“张翔张翔”还是还是“纸人纸人”意思不明确。意思不明确。（1）他们对护林员揭发林业局带头偷运木料他们对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，感到非常气愤的问题，感到非常气愤。的的（2）买车、船、饭票在服务台买车、船、饭票在服务台。票票票票4、省略不当造成歧义、省略不当造成歧义5 5、“和和”“对对”“在在”等词引起歧义等词引起歧义（1 1）“和和”字引起歧义。字引起歧义。“和和”用来连接两个并列的结构，容易造成界限用来连接两个并列的结构，容易造成界限不清，引起歧义。不清，引起歧义。例如：例如：王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。“赵小花的爸爸和王小刚赵小花的爸爸和王小刚”两个人来学校了，也可理解为两个人来学校了，也可理解为“王小王小刚的爸爸刚的爸爸”和和“赵小花的爸爸赵小花的爸爸”两个人来学校了。两个人来学校了。我动员弟弟和爷爷下月五号一道去城里。我动员弟弟和爷爷下月五号一道去城里。可理解为一道去城里的是可理解为一道去城里的是“弟弟和爷爷弟弟和爷爷”两个人，也可理解为一两个人，也可理解为一道去城里的是道去城里的是“我、弟弟和爷爷我、弟弟和爷爷”三个人。三个人。5 5、“和和”“对对”“在在”等词引起歧义等词引起歧义（2 2）“对对”字引起歧义。字引起歧义。对学生会提的建议，我们举双手赞成。对学生会提的建议，我们举双手赞成。“建议建议”是学生会提出的，还是针对学生会而提是学生会提出的，还是针对学生会而提出的，意思不明确。出的，意思不明确。塞族武装对北约联合部队的进攻是早有准备。塞族武装对北约联合部队的进攻是早有准备。是指塞族武装进攻北约联合部队呢，还是指北约是指塞族武装进攻北约联合部队呢，还是指北约联合部队进攻塞族武装呢联合部队进攻塞族武装呢?意思不明确。意思不明确。5 5、“和和”“对对”“在在”等词引起歧义等词引起歧义（3 3）“在在”字引起歧义。字引起歧义。介词介词“在在”与方位名词组成与方位名词组成“在在上上”、“在在中中”等来表示方位时，会引起歧义。等来表示方位时，会引起歧义。小王小王在在火车上写字。火车上写字。可以表示把字写在火车上面，也可以表示在火可以表示把字写在火车上面，也可以表示在火车里把字写在别的什么东西上。车里把字写在别的什么东西上。他他在在水中做实验。水中做实验。可以是他整个人在水里操作实验，也可以是他可以是他整个人在水里操作实验，也可以是他在水外而实验操作在水中完成，意思不明确。在水外而实验操作在水中完成，意思不明确。如何消除歧义如何消除歧义1、更换词语。把容易产生歧义的词语换成意义单一的词语，歧义即消除。如“我要炒肉丝”可以改为“我要去炒肉丝”或“我要吃炒肉丝”。2、增设语境。给歧义句增设上下文，可以消除歧义。如“我去上课”可以改为“我去听老师上课”或“我去给学生上课”。3、调整语序。把句内的词语位置互动一下，歧义即可消除。如“这个人谁也不认识”改为“谁也不认识这个人”或“这个人不认识谁”就行了。v4、改动标点。v如“这封信我读不好”可以改为“这封信，我读不好”，表示我能力有限，或者改为“这封信我读，不好”，表示不应该由我来读。