近代幼儿教育培训课件

近代幼儿教育近代幼儿教育主要内容 第四章 近代六国的幼儿教育 第五章 近代幼儿教育思想（理论）2近代幼儿教育第四章 近代六国的幼儿教育3近代幼儿教育第一节英国的学前教育一、18世纪下半期至19世纪上半期英国幼儿教育的发展（一）欧文的幼儿学校1.创办幼儿学校2.幼儿学校的教育内容和方法4近代幼儿教育（二）怀尔德斯平的幼儿学校1.怀尔德斯平幼儿学校创办的目的2.怀尔德斯平幼儿学校的教育内容和教育方法（三）英国政府的幼儿学校政策5近代幼儿教育二、19世纪下半期英国的学前教育（一）福禄贝尔幼儿园的引进（二）19世纪70年代后福禄贝尔幼儿园运动的发展6近代幼儿教育第二节法国的学前教育一、18世纪下半期至19世纪上半期法国学前教育的发展（一）奥柏尔林的“编织学校”（二）托儿所及婴儿托儿所（三）法国政府的托儿所政策7近代幼儿教育二、19世纪下半期法国的学前教育（一）福禄贝尔幼儿园方法的传入（二）近代学前教育制度的建立8近代幼儿教育第三节德国的学前教育一、19世纪上半期的学前教育（一）巴乌利勒保育所（二）弗利托娜的幼儿学校运动（三）福禄贝尔幼儿园的产生（四）德国各邦的学前教育政策9近代幼儿教育二、19世纪下半期的学前教育（一）福禄贝尔幼儿园在德国的推广（二）19世纪下半期德国的学前教育政策10近代幼儿教育第四节俄国的学前教育一、18世纪下半期至19世纪上半期的幼儿教育（一）别茨考伊与“莫斯科教养院”（二）葛芩教养院11近代幼儿教育二、19世纪下半期至俄国十月革命前的幼儿教育（一）福禄贝尔幼儿园运动的发展1860年，俄国建立了第一所幼儿园（二）慈善教育继续发展12近代幼儿教育三、乌申斯基的教育思想（一）主要教育思想1.论教育的民族性原则2.教学论思想（二）对俄国学前教育的影响13近代幼儿教育第五节美国的学前教育一、幼儿学校的兴办二、私立幼儿园的建立（一）德语幼儿园的出现（二）英语幼儿园的开办三、慈善幼儿园的兴起四、公立幼儿园的产生和发展14近代幼儿教育第六节日本的学前教育一、学前教育机构的建立和发展（一）国立幼儿园的创建（二）私立托儿所的建立15近代幼儿教育二、近代学前教育制度的建立（一）明治初期教育法令中关于学前教育的规定（二）幼儿园保育及设备规程的规定三、福禄贝尔学前教育思想的影响16近代幼儿教育第五章 近代幼儿教育思想（理论）17近代幼儿教育第一节夸美纽斯的幼儿教育思想一、生平及著作夸美纽斯(JohannAmosComenius，15921670)，捷克著名的资产阶级民主教育家、教育改革家。一生从事教育，有着丰硕的教育著作，他的教育思想和教育理论具有划时代的意义，因此，他被尊崇为教育史上的“哥白尼”，“捷克文化巨子之一”。他一生投入于教育事业，撰写了大量教育著作，如语言入门(1631)、母育学校、大教学论、论天赋才能的培养(1650)、泛智学校(1651)、世界图解等等。18近代幼儿教育母育学校（1632）：历史上第一部学前教育专著大教学论（1632）:夸美纽斯的教育代表作，近代教育理论的奠基之作。世界上第一部系统的教育学理论巨著，标志着独立形态的教育学的开端。世界图解（1654）：历史上第一部依据直观原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本19近代幼儿教育二、论教育的主导原则自然界万物中存在着一种起支配作用的普通的生长法则、“秩序”或“事物的灵魂”，如日月运行、钟船运行、昆虫的活动、大炮的发射等都遵循一定的规律。教育工作的组织同样如此，教育要依据人的自然本性，即儿童的天性、年龄特征和能力特点。“教育适应自然，又称自然适应性什么是适应自然？主要指遵循自然界的“秩序”20近代幼儿教育三、论儿童观和幼儿教育的重要性儿童：“上帝的种子”，“无价之宝”，“一面镜子”重要性：“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老年就要收获那样的果实”四、论母育学校的性质、意义和任务21近代幼儿教育五、论母育学校的教育内容及用书（一）保健（二）德育（三）智育：最具特色的部分（四）父母教育指导书及教材22近代幼儿教育六、论幼儿的游戏及玩具（一）活动及游戏（二）玩具七、论幼儿的劳动教育和语言发展（一）劳动习惯和守的技能的培养（二）语言发展八、论进入公共学校的准备23近代幼儿教育夸美纽斯经典语录教师是太阳底下最光辉美丽的职业。教一个活动的最好办法是演示。青年人应当不伤人，应当把个人所得的给予各人，应当避免虚伪与欺骗，应当显 得恳挚悦人，这样学着去行正直。读书而不理解，等于不读。在智慧方面，快乐地加入旅行的人很多，而能登峰造极的人是很少的。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。人人都应该祈求自己具有存在于一个健康的身体里面的一个健康的心灵。学校是造就人的工场。身体要过着一种有规则的、有节制的生活，方才能保持健康。对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。德行的实现是由行为，不是由文字。时间应分配的精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。须得学会敢于正视别人，学会应付真实的劳苦，不要畏缩。否则他们便会变成遁世的人，厌世的人，或是变成懒惰的人，碍事的人。合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。学校没有纪律便如磨房里没有水。24近代幼儿教育第二节洛克的幼儿教育理论一、生平活动与著作约翰洛克(John Locke，16321704)，英国资产阶级唯物主义的哲学家、政治思想家和教育家，17世纪英国唯物主义经验论的代表人物。出生于一个律师家庭中，从小受到良好的家庭教育，后就读于威斯敏斯特公学和牛津大学，研究哲学、物理、化学和医学，这对洛克唯物主义哲学思想体系的形成有极大影响。1666年，他结识沙夫兹贝利伯爵，并担任其秘书兼家庭教师和医师。后来，由于洛克和沙氏一起反詹姆士继承王位，活动败露后被迫流亡荷兰，直到1689年“光荣革命”后才回国，1704年不幸病逝。教育漫话一书是其教育方面的代表作。教育的目的在于培养”绅士“，即”有德行、有用、能干的人“。25近代幼儿教育二、论幼儿的体育洛克在教育漫话一书的开头便开宗明义地说：“健康的精神寓于健康的身体”；对于一个绅士而言，“要能工作，要有幸福，必须先有健康；要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。”于是，他把体育摆在了重要的位置。洛克曾研究过医学，因此，他能从医学的角度去考虑制定儿童健康教育的计划。他建议应该从幼年起就对儿童进行实际锻炼，他坚决反对父母的溺爱，对儿童娇生惯养。指出应在日常生活和体育锻炼等各个方面培养未来绅士的忍耐劳苦的精神。26近代幼儿教育三、论幼儿的德育（一）理性教育要及早抓起（二）理性教育的方法1.慎奖励，少惩罚2.重名誉，恶羞辱3.少限制，多练习4.树榜样，做示范四、论幼儿的智育27近代幼儿教育第三节卢梭的幼儿教育理论一、生平活动与著作让雅克卢梭(Jean-Jacques Roussean，17121778)，法国著名的启蒙思想家、文学家和教育家。出生于瑞士日内瓦的一个钟表匠家庭，很小就成了孤儿，12岁时被迫辍学谋生，当过学徒、仆役、小贩、家庭教师和私人秘书，甚至沦落为街头艺人。苦难的生活使他获得广泛的知识，并深入地接触了下层社会，形成了他的资产阶级民主主义思想。1749年，法国狄昂学院以“科学与艺术的进步能使道德改善还是使道德堕落”为题的有奖征文大赛中，卢梭的应征论文获得第一名，因此而名扬天下。卢梭一生的著作颇丰，其中最具代表性的有：论人类不平等的根源和基础(1754)、社会契约论(1762)、新爱罗伊丝(1761)、爱弥儿论教育(1762)、忏悔录(1776)等。28近代幼儿教育二、论自然教育教育的三个来源：“自然”、“人”、“事物”三、论教育年龄分期（一）婴儿期（02岁）：体育（二）儿童期（212岁）：感觉教育（三）少年期（1215岁）：智力教育和劳动教育（四）青年期（1520岁）：道德教育29近代幼儿教育对卢梭的评述卢梭的自然教育理论，以及适应儿童天性发展的教育年龄分期及方法，击中了旧教育的弊病，闪烁着新教育的光辉，在西方教育史上被世人誉为新旧教育的分水岭。他的教育理论虽然存在一些片面、偏激甚至自相矛盾的地方，但是，他的教育理论在历史上具有积极的进步意义，同时也促使后世儿童观和教育观的巨大变革，实为开创新教育的一个重要的里程碑，极大地推动了近代幼儿教育理论的发展。31近代幼儿教育第四节奥柏尔林的幼儿教育理论一、生平和教育活动奥柏尔林（Johann Freddie Oberlin，17401826年），法国慈善家、教育家父亲是高等文科中学教师，曾任家庭教师、牧师等职位。1769年，创办了“欧洲的第一所幼儿学校”，也称“编织学校”。“幼儿学校的创始人”“幼儿教育的杰出先驱者”32近代幼儿教育二、幼儿学校理论（一）幼儿学校的目的目的就是通过把年幼儿童置于有规律的照管和指导之下，创造出一种有秩序的生活；通过教授正确的法语，使儿童理解法语的赞美诗和说教；同时通过手工编织的传授，使儿童学会劳动技能，培养勤劳的精神。（二）幼儿学校的教育内容和方法（三）幼儿学校的教师33近代幼儿教育第五节裴斯泰洛齐的幼儿教育理论一、生平活动与著作裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，17461827），19世纪瑞士著名的民主主义教育家，世界上享有盛誉的教育改革家。1767年，其参加的进步青年团体“爱国者协会”被政府取缔，并被短期拘捕。获释后，放弃学习，到农村探求帮助农民和“教育救民”之路。1768年，于苏黎世比尔村建立诺伊霍夫（Neuhof）新庄,帮助农民提高生产技术，因经营不善，五年后破产。1792年法国授予其法兰西“共和国公民”荣誉称号1827年病逝，终年81岁。34近代幼儿教育主要著作林哈德和葛笃德（17811787）隐者夜话（1780）论教学方法（1800）葛笃德怎样教育她的子女（1801）母亲读物（1803）天鹅之歌（1826）35近代幼儿教育三次教育实验1774年起，新庄逐渐年起，新庄逐渐变成变成“孤儿之家孤儿之家”，进行教育与生产劳动进行教育与生产劳动相结合的初步实践，相结合的初步实践，1780年停办。年停办。第一次教育实验第一次教育实验1799年受命组建斯坦年受命组建斯坦兹城孤儿院。兹城孤儿院。1799年年因战争停办。因战争停办。第二次教育实验第二次教育实验第三次教育实验第三次教育实验1801年在一所小学年在一所小学附设培养初等学校附设培养初等学校教师的训练班，即教师的训练班，即后来著名的布格多后来著名的布格多夫学院。夫学院。1805年迁年迁至伊佛东城，建立至伊佛东城，建立伊佛东学校，一时伊佛东学校，一时成为欧洲成为欧洲“教育圣教育圣地地”。1825年停办。年停办。36近代幼儿教育二、论爱的教育“教育的主要原则是爱”“裴斯泰洛齐的生活的灵魂是爱”对儿童实施爱的教育的目的：解放蕴藏在儿童身上的天赋才能，并在儿童之间以及师生之间建立友好和真诚的关系实施爱的教育中，强调母亲对儿童的教育作用家庭教育是实施爱的教育的最好方式他对儿童的热爱是无私的，他爱的对象是社会最底层的贫苦家庭的儿童，这是裴斯泰洛齐提倡和实施爱的教育的特点。37近代幼儿教育三、论教育心理化世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家对专制主义和经院主义教育的批判：它违背儿童的天性，采用不适合儿童发展的方法，戕害儿童的个性和智慧。教育心理化就是要找到根除这种教育弊病的“教学机制”，这种机制基于人类本性的永恒规律教育心理学化，就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上38近代幼儿教育教育心理学化内涵教育心理学化内涵要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上童本性发展的自然法则的基础上 一一必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化习心理规律，即教学内容心理学化 二二 三三 四四要让儿童成为他自己的教育者要让儿童成为他自己的教育者教学内容和教学方法的心理学化教学内容和教学方法的心理学化39近代幼儿教育四、论要素教育基本思想：初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，一边循序渐进地促进人的和谐发展探索要素教育的原因：儿童天赋能力和力量的发展都有其自然顺序，这个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂为了使广大劳动人民都能收到更加简便有效地教育40近代幼儿教育教育的三要素教育的三要素一二三德育德育智育智育体育体育41近代幼儿教育五、论儿童早期教育（一）两条法则一是不能过度溺爱，又不能放任自流二是不仅让儿童被动地受教育，而且要使他成为教育中的动因（二）教育内容体育智育 德育音乐教育绘画教育42近代幼儿教育第六节福禄贝尔的幼儿教育理论一、生平活动与幼儿园的创立1782年4月21日1852年6月2日德国教育家 现代学前教育的鼻祖 幼儿园创始人 主要著作人的教育母亲与儿歌 43近代幼儿教育二、论教育的一般原理（一）上帝是万物的统一体（二）人是不断发展的（三）教育必须适应自然三、幼儿园的作用和任务四、福禄贝尔“恩物”什么是“恩物”？44近代幼儿教育五、论游戏与作业（一）游戏（二）作业评述：作为世界上第一所幼儿园创立者的福禄贝尔，是近代幼儿教育理论的奠基人。尽管他的理论与实践带有宗教神秘主义和形式主义的特点，但是，他推动了世界范围内的幼儿园运动的兴起和发展，而被世人誉为“幼儿教育之父”。45近代幼儿教育