《语言表达简明》PPT课件

语言表达简明语言表达简明语言表达简明何谓简明？“简”即“简洁”。不啰嗦重复，不说多余话。它是指“量”的要求，是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息；“明”即“明了”。表述要清晰，明白易懂。它是指“质”的要求，是表达的效果最佳，是表达的明晰的度最高。何谓简明？“简”即“简洁”。不啰嗦重复，不说多余话一、语言简明一、语言简明语言简明的方法：(1)找主干，理枝叶，发现歧义，明确语意。(2)分析句间关系，发现重复语句，删减精练。(3)可省略的尽量省略，能代指的尽量代指。(4)表述啰嗦的可适当进行概括和合并。(5)把握主旨，删除游离成分。一、语言简明1 1围绕中心，抓住要点围绕中心，抓住要点 要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。例1：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文节有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹筒，是由两名身强力壮的武士抬到宫庭里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此应把它删去。1围绕中心，抓住要点2 2善于概括善于概括 巧用指代巧用指代 无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。不用复指成分，就会啰嗦。2善于概括巧用指代 例2：读下面一则报道，本着语言文字简明的原则完成文后两题。科学院举行超对称性和超引力学术讨论会 为加强基础理论工作和准备参加国际粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。“超对称性”和“超引力”是70年代在国际上才引入物理学中的新概念。在这次会上，介绍了当前国内外对于超对称性和超引力问题研究情况，展开了热烈、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些新见解。（1）应删去的两处语句是（2）应简略的一处语句是这句可改为这篇报道的标题概括地叙述了举办单位、会议内容、会议性质，因而是必须有的，不能删除。导语共有两句话。第一句概括叙述了会议的目的、举办单位及时间、会议的内容和性质，因而不是可有可无的。因为第一句已经表达了导语该有的内容，再来一句说明会议的内容，便同前一句重复，所以是必须删除的，否则就显得啰嗦、累赘，而不简明。主体部分首句交代“超对称性”和“超引力”问题的由来，因而是不能删除的。因为标题、导语都已经说明会议是“学术”讨论会，所以的“学术”是与上文重复的，可有可无的，应当删除。再看主体部分的。因为上句已经出现了“超对称性”和“超引力”这两个概念，处再一处出现，读来显得重复累赘，但又不能删除。倘使删除，是介绍国内外的什么情况又不明确，因此应该改用指代性词语作复指，如改为“对于这两个问题”，就会既“简”又“明”。有同学认为应该删除，这是不对的。因为它是对这次学会讨论会所取得成绩的评价，没有最后这一分句，报道的主体部分便不完整。例2：读下面一则报道，本着语言文字简明的原则完成文后3避免重复避免重复 删除多余删除多余 尽量删除可有可无的文字，这是确保表达简明的又一方法。例3：下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？一个人之所以 会变坏的原因 ，除了受到坏的影响外 ，更重要的 是他自己没有把握自己 ，受了坏人的影响 ，才逐渐变坏的 ；如果这个人能把握住自己 ，能抵制多方面的 各种 坏的影响，那么，他还会变坏吗？“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。由于处已经说了“受到坏的影响”，所以处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。处“多方面的”和处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。答案应该是：（或）、（或）3避免重复删除多余“一个人之所以会变坏的原因”中，“之例4：为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的？记得在 一次 期末 考试 中 ，在 考完 了 语文 后 ，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。“在中”和“在后”这两个介词短语纯属多余，“考完”后的语气助词“了”也属可有可无，留着反倒使语气显得松塔。必须保留的词语序号是 ，应该删去的词语序号是 。例4：为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词(1)他们按照民主程序，选出了自己信任的村长，负责掌握管理全村的行政事务。(2)年轻的小伙子、第一部处女作、没用的废物、金钱使他利令智昏了、实力悬殊很大。(3)不知不觉就走了十里路左右的距离。（4）他离家出走离现在已经整整十天了。（5）我之所以要跑那么快的原因，是快要迟到了。“掌握管理”与前面的“负责”内容重叠，应删去其中之一“的距离”多余，应删去“离现在”多余，应删去“的原因”多余，应删去(1)他们按照民主程序，选出了自己信任的村长，负责掌握管理全（6）看见王明时，我已经将近快要走到电视台了。(7)出人意料的是，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。（8）自学考试的报名表格，早被先到的人所拿光了。（9）我希望将把这些歌献给边防战士。“将近”即“快要”的意思，二者只能留其一“物价的下跌”意思为“下跌”稳定了，可将“的”字删去助词“所”多余，应删去介词“将”与“把”用法重复，删去其中的一个（6）看见王明时，我已经将近快要走到电视台了。“将近”即“快1.下面一段话中有不简明的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处?今天去百货大楼买钢笔，当我向卖钢笔的营业员说明来意后，她马上拿出好几种钢笔让我挑选。我左挑右挑也没有挑到一支令我满意的。百货大楼的那位营业员始终热情报务，她的服务态度真好。删去的文字是、1.下面一段话中有不简明的地方，在不影响原意的情况下，必须删2、下面一段话中，根据简明原则，可删去的有十大女杰今受表彰今天，人民大会堂鼓乐声声响起，获得第三届中国十大女杰称号的女性代表，以她们艰辛的创业经历，辉煌的事业成就，高尚的人生态度，在为自己赢得鲜花和掌声的同时，也深深的感染和激励了来自各行各业的妇女姐妹。应删去的有：、2、下面一段话中，根据简明原则，可删去的有、3下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处?书籍好比食品，有的只需浅尝，即浅尝辄止；有的可以吞咽，囫囵吞枣；只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要粗读其中一部分，有的书只需知道其梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读、经常读。删除部分：_、_、_。3下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须二、语言明确二、语言明确要想做好“语言表达的简明”类型的题目，我们必须加强分析能力的培养，首先应多读书，培养语感；再次要多练习，熟能生巧；最后在练习中还要归纳一些技巧。具体说来，我们可以从如下几个方面入手：1、仔细辨析并列短语的各个成分之间是否有关系交叉或重复的，如有则酌情删除。2、对语段中混入的冗余的语句，可用话题提取法加以排除。3、对歧义造成的语意不明，可以有针对性修改。二、语言明确1 1、消除费解、消除费解 例1：阅读下面一句不好的译文，回答：地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场？地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。原句很长，读起来很别扭，理解起来很费事，这样的句子就是令人费解的句子，就是晦涩难懂的句子，不符合语言简明的要求。要读懂它，必须采用“层层剥皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那条禁令是严禁警方执行指示，指示是由市长发出的，指示的内容是不允许在学校附近修建任何等级的剧场。通过这样的“层层剥皮”可得到4条信息，再把这4条信息联系起来，即市长不同意禁令不许执行市长指示法院推翻了禁令，从而可以知道，地方法院不允许在学校附近修建剧场。1、消除费解2 2、化解杂糅、化解杂糅把两个不同意思糅合在一个句子里，使两种句子结构错杂在一起，就叫杂糅。这种句子意思缠夹不清，破坏了语言的简明性。例2：这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。我们可以说“学员除外，还有教师、学生和科技工作者”，也可以说“短训班除参加外，来自也参加了学习”，但是不能将这两种句式糅合到一句当中来表达。2、化解杂糅我们可以说“学员除外，还有教师、学生和科例3：如何才能让大家都富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。知识的贫乏必然造成财富的贫乏，财富的充足往往是以知识的充实为前提的。“关键的问题是知识在起决定性作用”也犯了句式杂糅的毛病。要么是“关键的问题是知识”，要么是“知识在起决定性作用”，但是，如果将这两种句式掺杂糅合在一起使用，必然造成结构上的混乱，影响了句意的清晰性。例3：如何才能让大家都富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作3 3、消除歧义、消除歧义例4：下列个句中，句意明确的一句是（）。A这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。B他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。C 这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。D局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。CA句“作为嘉宾的礼品”，既可理解为送给嘉宾的礼品，也可理解为嘉宾送人的礼品；“他”可理解为“嘉宾”，也可理解为“别人”。B句可理解为“他”背着“总经理和副总经理”两个人自己去做某事，也可理解为“他”只背着“总经理”而跟“副总经理”一起做某事。D句中“几个学校的领导”可理解成同一个学校的几个领导，也可理解成几个学校的一些领导。3、消除歧义CA句“作为嘉宾的礼品”，既可理解为送给嘉宾的礼1 1从口语角度来看从口语角度来看：(1)(1)要注意重音的恰当要注意重音的恰当。在口语中由于重音的不同，同样的话却表示不同的意思。如“我要去河边”，如果重音放在“我”上，就是强调是“我”要到河边，而不是别人；如果把重音放在“河边”上则是强调“我”要到“河边”去，而不是到别的地方。(2)(2)要注意合理停顿要注意合理停顿。在口语中，同一句话由于停顿不同，表达的意思有时会有很大差别。如“组委会要求与会人员务必于本月15日前去报到”一句，“组委会要求与会人员务必于本月15日/前去报到”和“组委会要求与会人员务必于本月15日前/去报到”两种不同的停顿方法，其表意显然是有很大差别的。1从口语角度来看：(3)(3)要注意避免同音误听要注意避免同音误听。在口语当中，人们见不到词语的书面形态，在语境不分明的情况下，往往会对某些同音词误听，进而误解。如“这种食物中含有zhi物质”一句中，到底是“致癌”呢，还是“治癌”？实在是既费听，又费解。(4)(4)要避免句子过长要避免句子过长。“听”和“读”是不一样的，“读”相对来说可以有较长的时间考虑体会句子的意思，句子长一点也无不可，但“听”是在瞬间完成的，句子太长，意思便很难把握，这是显而易见的。(3)要注意避免同音误听。在口语当中，人们见不到词语的书面形2 2从书面语角度看从书面语角度看：一句话中使用了多义词，而语境又不足以让人确认多义词是哪个意思。如“我要去上课了，不然就要迟到了”一句中，“上课”一词就难以确定是“(老师)讲课”还是“(学生)听讲”，若改成“我要去上课了，学生们还等着呢”，就不会有歧义了。语句顺序不合理，造成歧义。如“他有一个儿子，在医院工作”，在这句话中我们很难看出“谁在医院工作”，如改为“他在医院工作，有一个儿子”，语意就明确了。2从书面语角度看：语句结构切分不确定，造成歧义。这里所说的语句结构切分不确定，是指由于所给语境条件不充分，使人无法确认语句的结构形式。如“我要学习文件”这个短语，它的结构形式就不确定，可以切分为“我要/学习文件”，也可以切分为“我要学习/文件”。要消除歧义，就必须提供具体的语境，如“我要学习文件，请把电视关了吧”，这样语意就明确了。指代不明，造成歧义。在陈述过程中，常常要用人称代词、指示代词之类的指称性词语，但有时会出现这样的情况所用的指称性词语，不能确定到底指谁或指什么，似乎指这个也可以，指那个也可以。如“爸爸让周建去拿他的眼镜来”一句中，“他的眼镜”到底是谁的眼镜呢？爸爸的，还是周建的？只有进一步充实语境，才能消除岐义。语句结构切分不确定，造成歧义。这里所说的语句结构切分不确定1.在下面各组句子中，选出没有歧义的一句。A.张师傅看到徒弟们意见不统一，就把他们拉回车间去了。B.尊敬老师的学生，会得到老师的爱护。C.天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。D.小刚和小龙的爸爸到学校里来了。A1.在下面各组句子中，选出没有歧义的一句。AA.他走了一个钟头。B.鸡不吃了。C.领导干部要密切联系群众，努力克服工作中的官僚主义、形式主义。D.三个工厂来的年轻人参加了角逐。C1.在下面各组句子中，选出没有歧义的一句。A.他走了一个钟头。C1.在下面各组句子中，选出没有歧义的一1.在下面各组句子中，选出没有歧义的一句。A.这一幢楼的房间都没有锁。B.出席大会的有党政工团的代表共有三百余人。C.王小明因病故不能到会。D.我看见她很不高兴。B1.在下面各组句子中，选出没有歧义的一句。A.这一幢楼的1.在下面各组句子中，选出没有歧义的一句。A.这个故事他讲不好。B.他在火车上写字。C.这个人谁都不认识。D.我认为不适当的布置作业，对学生的能力培养没有好处。D1.在下面各组句子中，选出没有歧义的一句。A.这个故事他讲不2.对“三个电视台的记者在这幢新职工宿舍楼前”这句话的意思可以有几种理解()。A.一种B.两种C.三种D.四种 D2.对“三个电视台的记者在这幢新职工宿舍楼前”这句话的意思可