为什么要早期教育课件

为什么要进行早期教育1人脑是分两次诞生的n人脑是分两次诞生的。母胎内的营养决定神经元的数量，出生后的营养决定神经元的体积动物大脑出生时就已基本成熟，人的大脑出生后还在继续生长，人脑的第一次诞生让人成为动物，第二次诞生才让人成为人。人脑是分两次诞生的人脑是分两次诞生的。母胎内的营养决定神2 人脑发育的两个高峰人脑发育的两个高峰n胎儿期脑发育领先，为第一个发育高峰n脑细胞增生高峰期：胎儿18周-出生时n脑细胞分化高峰期：胎儿30周-1.5岁 人脑发育的两个高峰胎儿期脑发育领先，为第一个3 人脑发育的两个高峰n0-3岁是脑发育的第二个高峰n脑神经细胞体积增大n树突和轴突的增多和加长n脑神经细胞的分化达到高峰n小脑发育最迅速，基本发育成熟，能维持身体的平衡和准确性 人脑发育的两个高峰0-3岁是脑发育的第二个高峰4 出生至2岁的人脑细胞图 出生至2岁的人脑细胞图5 神经元 神经元6 神经细胞 神经细胞7 美国心理学家布卢姆研究结论n60%的智能发育在3岁前完成n 30%的智能发育在6岁前完成n 10%的智能发育在8-17岁完成 美国心理学家布卢姆研究结论60%的智能发育在3岁前完成8 人脑重量的发育 新生儿脑重量约370克占体重的12-15%6个月脑重量约600-700克n2岁时脑重量约900-1000克n5岁时脑重量约1200克n12岁时脑重量约1500克，接近成人 人脑重量的发育9 1940年美国人类学家津格在其野人在 极其孤立的环境中生活的事例中，把 野生儿分为三类。第一类：是刚生育不久而又失去了幼崽 的野兽或其他动物从正在哺乳的母亲那里叼去喂奶长大的野生儿。第二类：是被人遗弃、迷入荒原或森林，靠自己的力量独自生存下来的年龄稍大的野生儿。第三类：是被丧失人性的关起来，在极端恶略的与社会隔绝的环境中生活下来的 1940年美国人类学家津格在其野人在10大脑只有在环境的作用下才能变聪明，形成智慧。环境刺激对于动物大脑发育有着不可小视的力量，幼年期的激励甚至可以改变大脑的化学功能，丹尼斯：极少量的感觉激励对幼儿都能产生很大的成效，只要自幼饲养，不论多么凶猛的动物都可以被驯养的很好植物也是一样，越迟越难见效。为什么要早期教育课件11 由此可见，幼儿的大脑有很大的可塑空间，也可以说早期教育是奠定人生的基础教育。俗话说：“三岁看大，七岁看老”其道理也正如此。由此可见，幼儿的大脑有很大的可塑空间，也可12蒙台梭利和他的教育法13蒙台梭利是意大利著名的女教育家，是教育史上继福禄蒙台梭利是意大利著名的女教育家，是教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。蒙台培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。蒙台梭利把自己的一生无私的奉献给了伟大的教育事业，她梭利把自己的一生无私的奉献给了伟大的教育事业，她曾三次被预提名为诺贝尔和平奖。她所创设的教育理论、曾三次被预提名为诺贝尔和平奖。她所创设的教育理论、教育模式及她的教具像磁石一样吸引着全世界热爱儿童教育模式及她的教具像磁石一样吸引着全世界热爱儿童的幼儿教育工作者。现在全球已有一百多个国家和地区的幼儿教育工作者。现在全球已有一百多个国家和地区在运用在运用“蒙氏教育蒙氏教育”被世界称为被世界称为“日不落的教育日不落的教育”。蒙台梭利是意大利著名的女教育家，是教育史上继福禄培尔之后的一14 （一）、蒙台梭利生平（一）、蒙台梭利生平n1870年年8月月31日在意大利安科纳省的西亚拉瓦莱镇出日在意大利安科纳省的西亚拉瓦莱镇出生，生，1952年年5月月6日在荷兰去世。享年日在荷兰去世。享年82岁。岁。n1882年，蒙台索利年，蒙台索利12岁随父母迁居罗马，岁随父母迁居罗马，n1896年，年，26岁的蒙台索利获罗马大学医学博士学位，岁的蒙台索利获罗马大学医学博士学位，成为意大利第一位女医学博士。n1898年，蒙台梭利在一次教育会议上的发言中提出：年，蒙台梭利在一次教育会议上的发言中提出：“儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”（一）、蒙台梭利生平1870年8月31日在意大利安科纳省151899年，在意大利建立一所国立特殊儿童学校年，在意大利建立一所国立特殊儿童学校.1901年，蒙台梭利离开了特殊学校，决心致力于正常年，蒙台梭利离开了特殊学校，决心致力于正常 儿童教育研究。儿童教育研究。1904年年1908年，他曾担任罗马大学人类学讲师。年，他曾担任罗马大学人类学讲师。1907年年1月，第一所新兴的幼儿学校在罗马圣罗伦佐月，第一所新兴的幼儿学校在罗马圣罗伦佐 贫民区正是成立。贫民区正是成立。1908年在圣洛伦索开办了第二家儿童之家年在圣洛伦索开办了第二家儿童之家同年同年在米兰开办了第三家1909在罗马又开办了第四家在罗马又开办了第四家1899年，在意大利建立一所国立特殊儿童学校.16 1925年在柏林正是成立国际蒙台梭利协会，年在柏林正是成立国际蒙台梭利协会，1934年，墨索里尼下令关闭所有的蒙台索利学年，墨索里尼下令关闭所有的蒙台索利学校，查禁他的著作。校，查禁他的著作。n1947年，蒙台梭利接受意大利政府的约请回到年，蒙台梭利接受意大利政府的约请回到祖国。这一年正直圣罗伦佐儿童支家成立祖国。这一年正直圣罗伦佐儿童支家成立40周周年。年。1925年在柏林正是成立国际蒙台梭利协会，17 得到世界人民的高度评价得到世界人民的高度评价 德国拉桑在教育学之展望一书中谈到：德国拉桑在教育学之展望一书中谈到：“在教育史上，能像在教育史上，能像蒙台梭利教育这般瞩目众知的教育并不多见，且在短期内蒙台梭利教育这般瞩目众知的教育并不多见，且在短期内超越国家、世界观、宗教等差异而在世界普及的，除蒙台超越国家、世界观、宗教等差异而在世界普及的，除蒙台梭利教育之外别无他选梭利教育之外别无他选”。n德国教育学家雷鲁斯说：德国教育学家雷鲁斯说：“以教育方法的理论化，教育理以教育方法的理论化，教育理论的方法化为课题的教育改革者中，除了蒙台梭利之外，论的方法化为课题的教育改革者中，除了蒙台梭利之外，无人可以如此成功并受世人瞩目。无人可以如此成功并受世人瞩目。得到世界人民的高度评价 德国拉桑在教育学之展望18英国教育史英国教育史1981年版有这样一段话：蒙台梭利是年版有这样一段话：蒙台梭利是20世世纪赢得欧洲和世界最伟大的科学教育家之一。纪赢得欧洲和世界最伟大的科学教育家之一。中国著名教育家陈鹤勤先生说：中国著名教育家陈鹤勤先生说：“他的努力和功绩，揭他的努力和功绩，揭开了幼稚教育的新篇章。使世界教育耳目一新开了幼稚教育的新篇章。使世界教育耳目一新”。.世界名人丛书传世界名人丛书传帮助过世界的人帮助过世界的人一书中，记载了世一书中，记载了世界界12位名人的传记，如甘地、居里夫人、卓别林、巴斯位名人的传记，如甘地、居里夫人、卓别林、巴斯德、林肯德、林肯.马丁等，其中就有蒙台梭利传。马丁等，其中就有蒙台梭利传。蒙台梭利著作被蒙台梭利著作被37个国家个国家28种文字翻译出版，许多国种文字翻译出版，许多国家都有蒙台梭利协会或学会。家都有蒙台梭利协会或学会。英国教育史1981年版有这样一段话：蒙台梭利是20世纪赢得欧19v 蒙蒙v 台台v 梭梭 对对v 利利 儿儿 v 童童v 的的v 三三v 大大 v 贡贡v 献献v v v v v v 蒙20v1、用教育提升了弱智儿童的智力水平，开、用教育提升了弱智儿童的智力水平，开创了弱智儿童教育的新方法，把弱智儿童从创了弱智儿童教育的新方法，把弱智儿童从精神病院中解放出来。精神病院中解放出来。v2、创建了蒙台梭利教育法，把儿童从禁锢、创建了蒙台梭利教育法，把儿童从禁锢的僵化的教育中解放出来。的僵化的教育中解放出来。v3、他是世界和平的使者，通过教育推进世、他是世界和平的使者，通过教育推进世界和平，使人类享受理想的社会。界和平，使人类享受理想的社会。1、用教育提升了弱智儿童的智力水平，开创了弱智儿童教育的新方21蒙台梭利教育的意义v蒙台梭利教育是贯彻实施教育部颁发的幼儿园教育指导纲要的把手，纲要是指导广大幼儿教师将教育思想和观念转变为教育行为的指导文件。纲要指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，为幼儿一生的发展打好基础”还指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。蒙台梭利教育正是帮助我们将这些思考和要求落实到实处的可操作的好方法，我们很多实验幼儿园的园长都深有感触的说：蒙台梭利是贯彻纲要的好把手。蒙台梭利教育的意义蒙台梭利教育是贯彻实施教育部颁发的幼儿园22v我们今天在所以要学习和发扬蒙台梭利教育理念与实践不仅仅究深刻的内涵，更为深运的意义是始终把培育新一代儿童与人类，追求美好未来的事业连在一起了。她认为儿童与成人的依赖是双向的，儿童需要成人，成人也依赖儿童。他说：“儿童是更新世界的力量”，“是人类的创造者”，“当今世界战争不断，人类很想实现其理想，消灭战争，建立一个和谐安详的社会，但是人类还不能掌握自身的命运”；“教育虽然被认为是提升人类的方法之一，但却停留在知识教育的状态，教育只被视为知识的传递而已，那么人类的前途要有所改善，恐怕毫无指望，因为，如果个体未能有充分完整的发展知识的传递又有什么用呢？”。我们今天在所以要学习和发扬蒙台梭利教育理念与实践不仅仅究深刻23 她又说：“我终于认识到儿童的生命被扭曲了，这是由于赋予他们生命和提供营养品的父母以及他们周围的成人社会造成的”。所以她指出，我们必须要重视那凝聚起来却强大无比的精神实体，社会性人格。也就是一般更新世界的力量这就是儿童，因为儿童是人类的创造者。如果我们真的想要建立起一个新的世界，我们就要把教育改革基于人格根基于儿童。她呼吁“我们应该让儿童心智与人格发展成为众所周知的知识，让社会有责任提供儿童发展需要的一切”。她的这一期望和理想，不也正是我们当今继续要为争取儿童的权利为完善的儿童人格和为人类美好的未来而努力和奋斗的吗？她又说：“我终于认识到儿童的生命被扭曲了，这是由于赋24 蒙台梭利教育的六大基础理论蒙台梭利教育的六大基础理论 蒙台梭利教育的六大基础理论25n（一）、环境教育理论（一）、环境教育理论 蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童同成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除，他称这样的环境为有准备的环境（一）、环境教育理论26 教育环境的六个原则n自由的观念n结构与秩序n真实与自然n美育气氛n蒙台所利教具n社会生活的发展 教育环境的六个原则自由的观念27为什么要早期教育课件28为什么要早期教育课件29为什么要早期教育课件30 蒙氏教学中的三要素：蒙氏教学中的三要素：在在蒙蒙氏氏教教学学中中包包含含三三个个要要素素：儿儿童童、教教师师和和环环境境。儿儿童童的的内内在在潜潜能能是是在在环环境境的的有有效效刺刺激激下下发发展展起起来来的的，是是个个体体与与环环境境之之间间相相互互作作用用的的结结果果。（中中国国古古代代的的“孟孟母母三三迁择邻迁择邻”）儿童儿童 教师教师 环境环境 蒙氏教学中的三要素：31 一个婴猴的故事 在一间实验室里，有两个假的母猴，一个用金属丝做成的，小猴子可以从人做的乳房中吸允到奶水，而另一个假母猴的外层是用软布包的，摸上去有温暖感，小猴子是抱着软布的假猴妈妈然后将头伸到金属丝假猴妈妈那边去吸奶水，当他感觉有危险时会迅速跑带软布妈妈那里抱住她以求得心里安全感。婴猴的例子说明孩子更注重的是环境给与的心理感受。因此也有人说：因此也有人说：“良好的性格比良好的学识对良好的性格比良好的学识对母亲来说更重要母亲来说更重要”。一个婴猴的故事 在一间实验室里32n （二）、独立成长理论：（二）、独立成长理论：n 刚出生的孩子，并不是被动的，他自己也在朝着一个目标做着努力，他的目标是什么呢？它是向着独立的目标长大，朝着成长前进。n独立是成长的目标 n独立是成长的必备条件 （二）、独立成长理论：33n （三）有吸收性的心理三）有吸收性的心理n蒙台梭利观察到，从婴儿开始，儿童就对每种蒙台梭利观察到，从婴儿开始，儿童就对每种经验具有很强的吸收力，把它从环境中看到的、经验具有很强的吸收力，把它从环境中看到的、听到的、摸到的以及感受到的一切信息统统接听到的、摸到的以及感受到的一切信息统统接收，并将其累积内化形成自己的品质、个性、收，并将其累积内化形成自己的品质、个性、态度、行为习惯。蒙台梭利把这种现象称为儿态度、行为习惯。蒙台梭利把这种现象称为儿童与生俱来的童与生俱来的内在生命力内在生命力或称之为或称之为内在内在潜力潜力或把他总括为或把他总括为人类的潜能人类的潜能 （三）有吸收性的心理34n（四）、生命自然发展理论（四）、生命自然发展理论n 蒙台梭利发现儿童在出生以前，就具有发展的预定蒙台梭利发现儿童在出生以前，就具有发展的预定步骤。由于这个自然的步骤从生命一开始就已存在，所步骤。由于这个自然的步骤从生命一开始就已存在，所以他称未出生之前便具有的这种以他称未出生之前便具有的这种“功能功能”的胎儿为的胎儿为“精精神胚胎神胚胎”和和“肉体胚胎肉体胚胎”在卵子受精的那一时刻，就含在卵子受精的那一时刻，就含有有“未来成为人未来成为人”这一地球上大自然的预定计划这一地球上大自然的预定计划“。于。于是预定计划也按着大自然的步骤，产生了自我实现的活是预定计划也按着大自然的步骤，产生了自我实现的活动，不断地自我茁壮完成伟大的生命。动，不断地自我茁壮完成伟大的生命。（四）、生命自然发展理论35n（五）、奖惩无用理论（五）、奖惩无用理论n 蒙台索利说：“传统的奖惩制度是成人用来控制孩子的一种手段，是利用外在的制度去抑制孩子的行为，这种方法会摧残孩子的自尊，误导孩子的价值观。奖励和惩罚只是一种刺激手段，产生非自然强迫力量。他认为，儿童主动建构的东西不仅包括自己对世界的理解，而且包括自己的内在规则，以及控制和指导自身注意力和行为的能力。“只有自由的环境经验才能使人具有发展的可能”（五）、奖惩无用理论36v （六）、敏感期理论（六）、敏感期理论 （六）、敏感期理论37 敏感期理论敏感期理论 敏感期指的是敏感期指的是生物在成长过程中所特有的一种特生物在成长过程中所特有的一种特 别感应力，是一种短暂的倾向，仅限于学习某别感应力，是一种短暂的倾向，仅限于学习某一特定的知识和能力。一旦掌握之后，这个特殊的感一特定的知识和能力。一旦掌握之后，这个特殊的感应力就会消失。应力就会消失。n 敏感期有以下几个特点：敏感期有以下几个特点：n1、暂时性、暂时性n2、不复存在性、不复存在性n3、不易察觉性、不易察觉性 敏感期理论38 敏感期的发展阶段n03岁岁 潜意识（无意识）吸收敏感期：潜意识（无意识）吸收敏感期：n3个月个月2岁岁 舌头的敏感期：舌头的敏感期：n4个月个月三岁三岁 手的敏感期；手的敏感期；n12岁岁 细节敏感期；细节敏感期；n2岁岁3岁岁 模仿成人的工作模仿成人的工作 n出生至出生至4岁岁 秩序敏感期秩序敏感期 敏感期的发展阶段03岁 潜意识（无意识）吸收39 1.5岁岁2岁岁 同一性敏感期同一性敏感期 14岁岁 运动敏感期：运动敏感期：出生至出生至3岁；语言敏感期：岁；语言敏感期：4岁以后数学概念敏感期：岁以后数学概念敏感期：4岁后音乐岁后音乐欣赏和感受感期：感期：3至至4岁绘画敏感期：岁绘画敏感期：3至至4岁；独立敏感期：岁；独立敏感期：3 至至4岁岁 幻想敏感期：幻想敏感期：1.5岁2岁 同一性敏感期40 3.5至至4.5岁；书写敏感期：岁；书写敏感期：蒙台梭利认为，儿童在写字前必须拥有两种蒙台梭利认为，儿童在写字前必须拥有两种 能力，其一，要拥有一只能力，其一，要拥有一只“稳定的小手稳定的小手”，这只手能，这只手能够朝向特定的目标移动；其二，要拥有一只够朝向特定的目标移动；其二，要拥有一只“轻巧的小轻巧的小手手”，写字的手必须能够用手指控制书写工具，并且轻，写字的手必须能够用手指控制书写工具，并且轻轻的牵动这只笔画出特定的符号。轻的牵动这只笔画出特定的符号。3.5至4.5岁；书写敏感期：41n三、蒙台梭利教育的内容三、蒙台梭利教育的内容n 1、日常教育、日常教育n 2、感官教育、感官教育n 3、数学教育、数学教育n 4、语言教育、语言教育n 5、科学文化教育（地理、历史、自然、天文）、科学文化教育（地理、历史、自然、天文）三、蒙台梭利教育的内容42蒙台梭利教育在家庭的运用n1、放下成人的架子，规范自己的行为。n2、对孩子强调不是教，而是帮助。n3、要把教育融入在生活之中。n4、培养孩子的良好行为习惯和秩序感是最重要的教育内容蒙台梭利教育在家庭的运用1、放下成人的架子，规范自己的行为。43n 日常生活训练日常生活训练n n 礼礼 仪仪 n 五指抓五指抓 开锁开锁n 三只抓三只抓 挤海绵挤海绵n 两只捏两只捏 折毛巾折毛巾n 拧瓶盖拧瓶盖 穿衣服穿衣服n 倒液体倒液体 取放托盘取放托盘n 倒固体倒固体 夹子夹夹子夹n 舀固体舀固体 筷子夹筷子夹 n 夹衣服夹衣服 搬椅子搬椅子 日常生活训练44n 配对：（石头、贝壳、手套、袜子）n排序：（长、短、高、矮、大、小）n触摸物体：光滑、粗糙、软、硬）n语言：三字儿歌、童谣n科学：动物、植物嵌板 配对：（石头、贝壳、手套、袜子）45粉红塔46长棒47数棒48为什么要早期教育课件49为什么要早期教育课件50纺锤棒箱纺锤棒箱纺锤棒箱51如何做好一名教师1、教师要克服自身的缺陷（傲慢和发怒）2、教师的准备工作A.锻炼好观察能力B.丰富有关儿童身心发展的知识C.要做环境的保护者和管理者D.也要干涉儿童的一些行动如何做好一名教师1、教师要克服自身的缺陷（傲慢和发怒）52为什么要早期教育课件53