1鼎湖山听泉 (2)课件

语文的世界，是一个美的世界：美的景，美的人，美的物，美的情；思想的美，智慧的美，崇高的美，悲剧的美吟哦讽诵而后得之第一单元鼎鼎湖湖山山泉泉 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶顶湖山，湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪天溪、云溪两大溪 谷，总面积谷，总面积11117 7平方公里，平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、溪、云溪、天湖三个风景区，其中溪景区是目天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。茶花阁、观景台等建筑。学习重点学习重点:1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3学习作者在文章中对材料的详略安排。学习难点难点1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。给加横线字注音：给加横线字注音：楹联 怅惘 污垢 万籁俱寂 泠泠淙淙解释下列词语：解释下列词语：雀跃雀跃 楹联楹联 怅惘怅惘 万籁俱寂万籁俱寂初读课文，掌握生字词雀跃雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。：高兴得像雀儿一样跳跃。楹联楹联：挂在或帖在楹：挂在或帖在楹(堂屋堂屋)前部前部 柱子上的对联，泛指对联。柱子上的对联，泛指对联。怅惘怅惘：惆怅迷惘。：惆怅迷惘。万籁俱寂万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。：形容各种声音都寂静下来。题目中哪两个字是关键题目中哪两个字是关键？听泉本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的按照游人的行踪行踪顺序来写。顺序来写。岸边岸边 寒翠桥寒翠桥山中山中补山亭补山亭庆云寺庆云寺(半山半山)自主学习，回答问题自主学习，回答问题作者这样作者这样移步换景移步换景，就逐渐把山泉，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了景物时的背景，还约略交代了时间时间的变化的变化 。黄昏黄昏晚饭后晚饭后夜间夜间 （入夜）（入夜）课文在这两条课文在这两条线索线索的组织下，的组织下，行行文非常清晰，结构层次分明文非常清晰，结构层次分明 。第一部分第一部分第二部分第二部分第三部分第三部分第四部分第四部分(第第l段段)轻纱遮面，初闻泉声；轻纱遮面，初闻泉声；(第第23段段)见泉联想，爱上山见泉联想，爱上山泉；泉；(第第47段段)一片浓碧，一路漫想；一片浓碧，一路漫想；(第第810段段)伴月听泉，顿悟生感。伴月听泉，顿悟生感。小组合作讨论，理清文章结构小组合作讨论，理清文章结构鼎湖山听泉第二课时教学目标：作者的感情又是怎样变化的？从字里行间找出来。怅然怅然雀跃雀跃喜爱喜爱升华升华生悟生悟浏览课文，请找出文中写山泉的句子浏览课文，请找出文中写山泉的句子 ，并试着赏析。(1)(1)“过了寒翠桥过了寒翠桥已入山中。已入山中。”(1(1段段)赏析：初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中。赏析：初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中。(2)“进山方知进山方知已不可得。已不可得。”（2段）段）赏析：再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，赏析：再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼。表现出泉水的活泼。(3)“安详厚重的钟声安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩嬉戏忘返的孩 子。子。”（4段）段）(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。泉水就是鼎湖山的灵魂。”（8段）段）赏析：钟泉之声相应，显现亲情。赏析：钟泉之声相应，显现亲情。赏析：浑然一片赏析：浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。认识鼎湖山之魂。作者组织材料的特点作者组织材料的特点 课文写泉课文写泉有详有略有详有略，有，有直接描写直接描写也有也有间接描间接描写写，而且同时用了多种表现手法，如比喻、，而且同时用了多种表现手法，如比喻、议论等等。议论等等。第四部分是第四部分是怎怎样样写写泉的泉的？作者先写泉声的多种层次，文章由作者先写泉声的多种层次，文章由辨声辨声而而想到想到具体具体的情景，接着又把这些泉声汇聚的情景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对乐曲的阐释而起来，比之为交响乐。由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。道出了对人生的感悟。课文的课文的第第8 8段段中，作者用乐声来比拟泉声，中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻？请问作者为何选择了几种乐器来作比喻？请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体声后再举本体?作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进响乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步一步比喻设置了基础，非常和谐。先举喻体后比喻设置了基础，非常和谐。先举喻体后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。环境。鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及了很多。但文中主要是借山泉的美来表了很多。但文中主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领略和感悟现山林的美，揭示从泉中所领略和感悟到的人生哲理。你能说说作者感悟到了到的人生哲理。你能说说作者感悟到了什么吗什么吗?作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋 养了一切，构成了养了一切，构成了“清澈透明的境界清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们不是使人消沉，而是让人们奋起，更加奋起，更加热爱人生。热爱人生。本文的关键在一个本文的关键在一个“听听”字。从全文字。从全文来看，来看，“听听”有一个过程，起先由听有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时时隐时现现，作者由泉影的，作者由泉影的变幻不定变幻不定，联想起，联想起爱女而爱女而爱上山泉爱上山泉。及至亭前观山，闻。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子人与孩子成为两个成为两个时代的象征时代的象征，点出泉水活泼流动的点出泉水活泼流动的青春气息青春气息。及至。及至夜间，由夜间，由听泉生悟听泉生悟，写出了泉所深寓，写出了泉所深寓的精神。全文是在的精神。全文是在颂泉颂泉，而，而“听听”只只不过是认识泉的一种手段。不过是认识泉的一种手段。总总结结这是一张有龙的图案的背景幻灯片这是一张有龙的图案的背景幻灯片（记住：我们都是龙的传人！）（记住：我们都是龙的传人！）教师寄语：我希望大家随时发现美，用美的眼光去看世界，这个世界才会更美好！加 油