论述类文本阅读指导分析概括课件

高三语文备课组高三语文备课组论述类文本阅读指导高三语文备课组1分析概括类考题的常见设问形式分析概括类考题的常见设问形式1 1、某某的原因是什么？、某某的原因是什么？2 2、某某有哪些（相同、不同）特点？、某某有哪些（相同、不同）特点？3 3、概括文意回答某某问题。、概括文意回答某某问题。.分析概括类考题的常见设问形式1、某某的原因是什么？2应试技巧应试技巧首先要认真首先要认真 ，弄清楚问的是什么，弄清楚问的是什么。然后根据问题然后根据问题 相应的答题范围。相应的答题范围。其次其次 筛选出来的信息源进行分筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括。类集中、合并组合或归纳概括。最后最后 根据题目要求，对整合根据题目要求，对整合的信息，用自己的话组织成答案。的信息，用自己的话组织成答案。回顾一轮回顾一轮审题审题筛选筛选整合整合转换表述转换表述应试技巧首先要认真 ，弄清楚问的是什么。然后32 2分析综合分析综合 C C（1 1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息 重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。写作意图的语句等。（2 2）分析文章结构，把握文章思路）分析文章结构，把握文章思路 文章结构就是文章思路的具体展现。重点考查把握段文章结构就是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力。落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力。（3 3）归纳内容要点，概括中心意思）归纳内容要点，概括中心意思 要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。（4 4）分析概括作者在文中的观点态度）分析概括作者在文中的观点态度 作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。选和辨析，并加以分析概括。审视考情筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路2分析综合 C 审视考情筛选并整合文中的信息归纳内容要点，4分析概括类考题的解题对策分析概括类考题的解题对策 一、审清题意，确定答题区域一、审清题意，确定答题区域 题干（包括分值）常常暗示了答题的区域和方向，要题干（包括分值）常常暗示了答题的区域和方向，要充分利用题干所提供的信息，仔细审读，找到对应的充分利用题干所提供的信息，仔细审读，找到对应的信息语段，确定答题的区域。信息语段，确定答题的区域。二、二、抓重点词语、句子抓重点词语、句子 中心（词）中心（词）句句、抒情句、议论句、总领句、总结句、抒情句、议论句、总领句、总结句、过渡句、照应句是表达作者思想感情、观点态度的关过渡句、照应句是表达作者思想感情、观点态度的关键，要抓住不放，认真辨析作答，筛选出相关符合题键，要抓住不放，认真辨析作答，筛选出相关符合题意的语言材料，组织好答题的语言。意的语言材料，组织好答题的语言。注意：答题区域如果是全篇，先分意义段，再注意：答题区域如果是全篇，先分意义段，再概括各意义段的大意；如果是几段的，通常是概括各意义段的大意；如果是几段的，通常是抓各段的大意；如果是一段的，通常先分层，抓各段的大意；如果是一段的，通常先分层，再概括层意。再概括层意。分析概括类考题的解题对策 一、审清题意，确定答题区域5 15、从文中看，作者认为具有人文主义关怀的作品包、从文中看，作者认为具有人文主义关怀的作品包含哪些特点？（含哪些特点？（6分）分）邓同学：邓同学：要着力大人物，大事件，要有多元化的题材。要留给读者充分的想象空间。要有丰富的寓意。薛同学薛同学：都摒弃一种悲天悯人的情怀。不全着力小人物小事件小地方上，有很强的时代性以及宽泛的代表性。写作方向及题材上变化多样。曹同学曹同学：有一种悲天悯人的情怀；有很强的时代性以及宽泛的代表性；作品留给读者想象的空间大；在写作方向以及题材上坚持多年甚至几十年不动摇。参考答案：参考答案：悲天悯人（悲天悯人（2 2分分）很强的时代性很强的时代性（2 2分分）宽泛的代表性（宽泛的代表性（2 2分）分）分分4分分分分分析学情分析学情 15、从文中看，作者认为具有人文主义关怀的作品包含哪6陈同学：陈同学：指明中国人为什么不能产生诺贝尔奖得主的原因，并给予论证与点评，突出说明中国作家的作品的两大缺点。黄同学：黄同学：揭示中国作家作品存在的缺点，引发读者对中国当代文学在文学史上的分量的思考。沈同学：沈同学：分析我国作家写作中存在的弊端我国为何没人得诺贝尔文学奖？劝诫当代作家写作中要解决上述的缺陷。17通观全文，概述作者写作本文的目的。（通观全文，概述作者写作本文的目的。（6分）分）参考答案：参考答案：纠正某些人对中国不能产生诺贝尔文学奖纠正某些人对中国不能产生诺贝尔文学奖得主的偏颇认识；（得主的偏颇认识；（2分分）提醒中国作家关注作品中普遍存在的两个缺陷；（提醒中国作家关注作品中普遍存在的两个缺陷；（2分分）表达对中国当代文学的现实忧思。（表达对中国当代文学的现实忧思。（2分分）分分分分分分陈同学：指明中国人为什么不能产生诺贝尔奖得主的原因，并给予论7总结失误总结失误文不对题，答非所问文不对题，答非所问理解错误，心中无底理解错误，心中无底只图简单，答案缺漏只图简单，答案缺漏惟恐答漏，多多益善惟恐答漏，多多益善 主次不分，表意不明主次不分，表意不明u缺少文体意识u缺少规范意识u缺少审题意识总结失误缺少文体意识缺少规范意识缺少审题意识8 提提：论点、论证、关键词论点、论证、关键词 中国作家的另一个缺陷是，作品留给中国作家的另一个缺陷是，作品留给读者想象的空间小。中国作家写故事很有一读者想象的空间小。中国作家写故事很有一套，很多作家写故事酣畅淋漓，但看多了就套，很多作家写故事酣畅淋漓，但看多了就会觉得，他们几乎把故事写完了，没有留下会觉得，他们几乎把故事写完了，没有留下可想象的空间。文学作品鼓励可想象的空间。文学作品鼓励“合理误读合理误读”，从文艺学的角度来看，这也是被允许的。，从文艺学的角度来看，这也是被允许的。在一定范围内，允许读者有自己的思考，让在一定范围内，允许读者有自己的思考，让读者发挥创造性和想象力，将他们的想法带读者发挥创造性和想象力，将他们的想法带到作品中去，对作品进行解构与再创造。因到作品中去，对作品进行解构与再创造。因此，对同一文本的阅读，读者的阅读结果不此，对同一文本的阅读，读者的阅读结果不尽相同。尽相同。16、为什么说、为什么说“文学文本的背后，总有作者的文学文本的背后，总有作者的意义存在，而这个作者的意义是多元的意义存在，而这个作者的意义是多元的”？6分分组：组：删、并、转删、并、转 文学作品鼓励文学作品鼓励“合理误读合理误读”,”,允许读者允许读者有自己的思考，发挥创造性和想象力，将有自己的思考，发挥创造性和想象力，将他们的想法带到作品中去，对作品进行解他们的想法带到作品中去，对作品进行解构与再创造。构与再创造。参考答案：参考答案：文学作品应该鼓励文学作品应该鼓励“合理误读合理误读”，允许读者将自己的想法带到作品中进行允许读者将自己的想法带到作品中进行解构与再创造；（解构与再创造；（2 2分）分）9 结合中国当代作家来说，他们喜欢将故结合中国当代作家来说，他们喜欢将故事和盘托出，事件和文字传递的意义是单一的，事和盘托出，事件和文字传递的意义是单一的，读者看这类作品可以一目十行，并不影响阅读读者看这类作品可以一目十行，并不影响阅读效果。文学批评家认为，效果。文学批评家认为，“文学文本的背后，文学文本的背后，总有作者的意义存在，而这个作者的意义是多总有作者的意义存在，而这个作者的意义是多元的元的”。遗憾的是，在我们当下的文学作品中，。遗憾的是，在我们当下的文学作品中，很少看到这样的作品，作品中的人物形象以及很少看到这样的作品，作品中的人物形象以及其它元素都是固化的。其它元素都是固化的。提：论点、论证、关键词提：论点、论证、关键词组：组：删、并、转删、并、转 事件和文字传递的意义不能单一而事件和文字传递的意义不能单一而应该多样，作品中的人物形象以及其应该多样，作品中的人物形象以及其它元素不能固化而应该灵活。它元素不能固化而应该灵活。参考答案：参考答案：文学作品的众多元素及意义不文学作品的众多元素及意义不应是单一、固化的，而应该是多样的、灵动应是单一、固化的，而应该是多样的、灵动的；（的；（2 2分）分）结合中国当代作家来说，他们喜欢将故事和盘托出，事件10 海明威在纪实性作品午后之死中提及海明威在纪实性作品午后之死中提及“冰山原则冰山原则”，他认为：，他认为：“冰山之雄伟壮观，是冰山之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。因为它只有八分之一在水面上。”文学作品中，文学作品中，文字和故事传达给读者的就是文字和故事传达给读者的就是“八分之一八分之一”，剩，剩下的下的“八分之七八分之七”则是思想性的东西，需要读者则是思想性的东西，需要读者的再思考。一部经典作品应该有丰富的寓意。在的再思考。一部经典作品应该有丰富的寓意。在茨威格的作品看不见的收藏里，我们透过那茨威格的作品看不见的收藏里，我们透过那位失明老人在穷困潦倒的际遇中，依然关心自己位失明老人在穷困潦倒的际遇中，依然关心自己的收藏品，发现德国作为第二次世界大战的战败的收藏品，发现德国作为第二次世界大战的战败国，在最为艰难的时候，国民对艺术的追求依然国，在最为艰难的时候，国民对艺术的追求依然没有丧失。他所收藏的不仅是艺术品，更是一种没有丧失。他所收藏的不仅是艺术品，更是一种看不见的财富，即伟大的民族精神看不见的财富，即伟大的民族精神只要信仰只要信仰还在，民族复兴就有希望。还在，民族复兴就有希望。提：论点、论证、关键词提：论点、论证、关键词组：组：删、并、转删、并、转 作品应该有丰富的寓意，需有思作品应该有丰富的寓意，需有思想性的东西，可以让读者的再思考想性的东西，可以让读者的再思考参考答案：参考答案：文学作品应该有丰富的寓文学作品应该有丰富的寓意、深刻的思想，留给读者再思考的空意、深刻的思想，留给读者再思考的空间。（间。（2 2分）分）海明威在纪实性作品午后之死中提及“冰山原11策略应对策略应对理理通读全文，理清结构通读全文，理清结构 （提出、分析、解决提出、分析、解决）定定审读题目，确定区间审读题目，确定区间 （圈、画）（赋分）（圈、画）（赋分）提提精读语段，提取关键精读语段，提取关键 （论点、论据、关键词）（论点、论据、关键词）组组再读题干，重组答案再读题干，重组答案 （删、并、转）删、并、转）指出指出“媒介施政媒介施政”的趋势，的趋势，分析其产生的原因。分析其产生的原因。媒介施政的功用媒介施政的功用媒介施政中的注意事项媒介施政中的注意事项策略应对理通读全文，理清结构 （提出、分析、解12温馨提示温馨提示答题区域如果是几段，通常是抓各答题区域如果是几段，通常是抓各段的大意。段的大意。概括段落大意要注意关键句。要抓概括段落大意要注意关键句。要抓住主要，舍弃次要，要特别注意主住主要，舍弃次要，要特别注意主旨句。旨句。温馨提示答题区域如果是几段，通常是抓各段的大意。13实战演练实战演练5形成形成“媒介施政媒介施政”趋势的相关背趋势的相关背景有哪些？请分点陈述。（景有哪些？请分点陈述。（6分）分）参考答案参考答案“媒介化社会媒介化社会”的出现，的出现，施政部门缺乏足够的社会信任，施政部门缺乏足够的社会信任，人们对社会事务的诉求往往付诸媒体。人们对社会事务的诉求往往付诸媒体。实战演练5形成“媒介施政”趋势的相关背景有哪些？请分点陈述146作者认为，在媒介施政的过程中要作者认为，在媒介施政的过程中要注意哪些问题？请简要概括。（注意哪些问题？请简要概括。（6分）分）参考答案参考答案在媒介施政过程中要处理好公共问在媒介施政过程中要处理好公共问题与个人问题、问题解决与政策讨论、题与个人问题、问题解决与政策讨论、监督与献策的关系。监督与献策的关系。对传媒而言，对传媒而言，“媒介施政媒介施政”仅是其仅是其主体效能的一部分，不能随意扩大。主体效能的一部分，不能随意扩大。6作者认为，在媒介施政的过程中要注意哪些问题？请简要概括。15温馨提示温馨提示注意点：注意点：(1)找出相关的概括性语句。找出相关的概括性语句。(2)分析相关文字的层次。层次的分分析相关文字的层次。层次的分析是不遗漏要点的保证。析是不遗漏要点的保证。（3）尽可能用原文中的词语作归纳，）尽可能用原文中的词语作归纳，这样可防止归纳得不准确。这样可防止归纳得不准确。（4）分条陈述，条理清晰。）分条陈述，条理清晰。温馨提示注意点：1615灾难记忆可以概括为哪几种形灾难记忆可以概括为哪几种形式？各有什么特点？式？各有什么特点？（6分）（1）幸存者的个人记忆，特点：存在于个）幸存者的个人记忆，特点：存在于个体内心深处，消失快，不易传播。体内心深处，消失快，不易传播。（2）文化记忆，特点：以文化形式保存，）文化记忆，特点：以文化形式保存，可循环。可循环。（3）集体记忆，特点：进入社会，在历史）集体记忆，特点：进入社会，在历史中留存。中留存。（6分。形式各分。形式各1分；特点各分；特点各1分，答对一点分，答对一点即可）即可）15灾难记忆可以概括为哪几种形式？各有什么特点？（6分）（1716分析作者以冯小刚的电影唐山大地震分析作者以冯小刚的电影唐山大地震、德国的艺术装置绊脚石为例所表明、德国的艺术装置绊脚石为例所表明的态度。的态度。（6分）否定电影唐山大地震用浪漫抒情的方式来忘否定电影唐山大地震用浪漫抒情的方式来忘却灾难的真实与残酷而粉饰太平的文化记忆方式，却灾难的真实与残酷而粉饰太平的文化记忆方式，肯定绊脚石直面灾难带来的创痛、尊重灾难肯定绊脚石直面灾难带来的创痛、尊重灾难记忆的文化记忆方式。记忆的文化记忆方式。（6分。有否定、肯定态度各分。有否定、肯定态度各1分；分析各分；分析各2分，其分，其中唐山大地震中浪漫抒情方式中唐山大地震中浪漫抒情方式1分，分，“忘却忘却”或或“粉饰粉饰”1分，绊脚石中分，绊脚石中“直面灾难直面灾难”1分，分，“尊重灾难记忆尊重灾难记忆”1分。意思对即可）分。意思对即可）16分析作者以冯小刚的电影唐山大地震、德国的艺术装置1817作者认为记忆灾难如何才能累作者认为记忆灾难如何才能累积成文化财富？积成文化财富？(6分)直面创痛，理解灾难；灾难记忆要进入到直面创痛，理解灾难；灾难记忆要进入到“文化记忆文化记忆”的循环之中，成为社会集体的循环之中，成为社会集体记忆；文化记忆的方式要具有震撼力和创记忆；文化记忆的方式要具有震撼力和创造性；人们要倾听、理解灾难，尊重灾难造性；人们要倾听、理解灾难，尊重灾难记忆的文化价值。记忆的文化价值。（6分。每点分。每点2分，答对三点即可。意思对即分，答对三点即可。意思对即可）可）17作者认为记忆灾难如何才能累积成文化财富？(6分)直面创19